淺論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用情境教學(xué)法

吳敏

摘要：伴隨著新課程改革的有序推進(jìn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，諸多新型的教學(xué)模式與如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。情境教學(xué)法就是其中十分有效的一種教學(xué)方法，有助于在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的掌握與運(yùn)用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);課堂氛圍;生活化;多媒體

在現(xiàn)代化的教學(xué)要求下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，這也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有予以充分的重視，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以有效地調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，也嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用新課程改革以來(lái)的新興教學(xué)方法，將情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造趣味性的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，趣味課堂氛圍的營(yíng)造，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高。增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性，就要求教師運(yùn)用有趣的教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造趣味性的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于為學(xué)生日后除法運(yùn)算能力的提升打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。于是我為學(xué)生營(yíng)造了趣味性的課堂氛圍，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小數(shù)除法”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。首先依據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的關(guān)鍵理論內(nèi)容進(jìn)行了了解，而后設(shè)計(jì)了趣味性的教學(xué)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)，模仿在購(gòu)物時(shí)候涉及到的小數(shù)除法內(nèi)容，在良好的教學(xué)情境與趣味化的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也獲得了提升。

二、運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境

在運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將實(shí)際生活中的案例以課前導(dǎo)入的方式進(jìn)行引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)元素，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分的將自身的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且有效的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入的研究其中的原理，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活化的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生課堂帶入感的提升，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)”時(shí)，這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生在日常生活中的實(shí)際經(jīng)歷具有很強(qiáng)的聯(lián)結(jié)性，于是我運(yùn)用生活化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有生活化氣息的教學(xué)情境，學(xué)生在良好的教學(xué)情境中充分的運(yùn)用了自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)主體知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)深入的了解。與此同時(shí)，我將實(shí)際生活中的事物帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生直觀的了解軸對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)。在直觀化的教學(xué)模式中，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，達(dá)到了令人滿意的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)模式具有多元化、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，可以將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以圖文結(jié)合、聲情并茂的方式展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景。在運(yùn)用情境教學(xué)法構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中，教師可以利用多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中將自己的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)“平移”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出了更高的要求，本著運(yùn)用多媒體教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境的理念，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了關(guān)于圖形平移的動(dòng)圖，學(xué)生在動(dòng)圖中直觀化的感受到了平移的內(nèi)容，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，我與學(xué)生進(jìn)行了師生活動(dòng)，我要求學(xué)生深入的研究教材中關(guān)于平移的知識(shí)點(diǎn)，并且在結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備展示的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，深化自身對(duì)平移知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，通過(guò)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度掌握。而后在良好的教學(xué)情境、多媒體教學(xué)、師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)平移的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度大大加深，教學(xué)效果也令人滿意。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為基礎(chǔ)，有利于情境教學(xué)法的運(yùn)用。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情境教學(xué)的理念，剔除傳統(tǒng)教學(xué)模式中不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求的因素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，在師生互動(dòng)中促進(jìn)活躍的課堂氛圍的營(yíng)造，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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安徽省六安市三里橋小學(xué) 安徽 六安 237000