任務(wù)型教學(xué)與高中物理課堂如何有效結(jié)合

高迎杰

摘要：高中物理對(duì)于許多高中學(xué)生而言是比較困難的一門學(xué)科，甚至有許多學(xué)生談到物理就沒(méi)有自信，認(rèn)為物理太難了，自己學(xué)不好物理。作為物理教師，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的畏難心理，降低學(xué)生對(duì)于物理的恐懼，增加學(xué)生對(duì)于物理的熟悉，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)幫助學(xué)生提前了解課堂知識(shí)，給學(xué)生充分預(yù)習(xí)的課前時(shí)間，手動(dòng)拉長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課余時(shí)間，讓學(xué)生投入物理的時(shí)間和精力更多，才可以達(dá)到提升學(xué)生物理成績(jī)和物理自信心的目的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);高中物理;集中精力;提前進(jìn)入狀態(tài);良好習(xí)慣

教師該如何利用任務(wù)型教學(xué)，幫助學(xué)生提高物理成績(jī)呢？首當(dāng)其沖，教師需要明白任務(wù)型教學(xué)給物理教學(xué)帶來(lái)的好處，首先，任務(wù)型教學(xué)可以讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，任務(wù)型教學(xué)不僅僅是指課堂上的任務(wù)型教學(xué)，也可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，輔助教學(xué)。其次，任務(wù)型教學(xué)可以集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)講，關(guān)注任務(wù)的進(jìn)度。最后，在三年的任務(wù)型教學(xué)的培養(yǎng)下，學(xué)生可以自動(dòng)養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在今后的學(xué)業(yè)中有所成就。

一、提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

任務(wù)型教學(xué)不僅僅是指在課堂上的布置任務(wù)，還包括課前或者課后的任務(wù)，而且每個(gè)階段的任務(wù)不同，所帶來(lái)的效果也不同。比如說(shuō)，課前任務(wù)就相當(dāng)于是預(yù)習(xí)，可以幫助同學(xué)了解到這節(jié)課需要講什么內(nèi)容，進(jìn)而針對(duì)自己不會(huì)、聽(tīng)不懂的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)聽(tīng)講，有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，事半功倍。而在課堂中的任務(wù)，可以起到活躍課堂氣氛的作用，還可以集中學(xué)生的課堂注意力。在課后的課堂任務(wù)，可以幫助學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行思維導(dǎo)圖方面的升華，幫助學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

例如，教師在教授“運(yùn)動(dòng)的描述”課程時(shí)，可以給學(xué)生提前布置課前任務(wù)，利用任務(wù)型教學(xué)的方法，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且還可以適當(dāng)?shù)墓家恍┱n堂上即將要進(jìn)行的任務(wù)，讓學(xué)生提前有所準(zhǔn)備，方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行作答，也要留給學(xué)生課堂上獨(dú)立思考，快速思考的空間來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，在課后也可以進(jìn)行銜接任務(wù)，既有本堂課的知識(shí)點(diǎn)，也涉及到下堂課的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生一直在滾動(dòng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，了解知識(shí)，方便學(xué)生時(shí)刻都在學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，而不是上課之后才翻開課本開始學(xué)習(xí)。

二、集中學(xué)生課堂精力

如果一節(jié)物理課，只是教師站在講臺(tái)上，單純地進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，那么學(xué)生是提不起來(lái)很多精力去聽(tīng)講的，因?yàn)椴](méi)有壓力感，也就是說(shuō)這節(jié)課聽(tīng)講的結(jié)果如何，沒(méi)有檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，教師并不知道學(xué)生這節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)講，還是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。反而如果教師在課堂上設(shè)置任務(wù)，比如分小組合作完成答題，或者分小組進(jìn)行競(jìng)賽搶答環(huán)節(jié)，這會(huì)給學(xué)生一種必須要集中精力的緊迫感，因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒(méi)有集中精力地進(jìn)行聽(tīng)講，就會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度，這樣子的話，他們?cè)谕瓿尚〗M合作，分組競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中就會(huì)處于劣勢(shì)，而這也正是當(dāng)代青少年不愿意見(jiàn)到的一種情況，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ?zhēng)上游。每人都希望得到老師的夸獎(jiǎng)，其他學(xué)生的肯定，因此，這種課堂中的布置任務(wù)，教學(xué)的方法可以有效地集中學(xué)生的課堂經(jīng)歷，使課堂教學(xué)事半功倍。

例如在教授“相互作用”課程時(shí)，教師可以結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的手段，在課堂上進(jìn)行任務(wù)型提問(wèn)，教師的提問(wèn)方法也有很多種，老師可以分組進(jìn)行提問(wèn)，也可以通過(guò)擊鼓傳花的方式進(jìn)行提問(wèn)，在這里教師不要認(rèn)為擊鼓傳花是一種娛樂(lè)游戲，會(huì)拖慢課堂的進(jìn)度，反而如果一節(jié)物理課，如果正是學(xué)生精氣神比較低迷的時(shí)刻，可以通過(guò)這種游戲讓學(xué)生興奮起來(lái)，激動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的的效果。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中其實(shí)也是為了學(xué)生步入大學(xué)做鋪墊的學(xué)習(xí)階段，而學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，所有的學(xué)習(xí)基本都是依靠自主能力來(lái)完成的，并沒(méi)有班主任，或者是任課教師一對(duì)一的盯著學(xué)生完成作業(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，等等任務(wù)。如果教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持任務(wù)型教學(xué)，課前布置任務(wù)，課中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，課后也會(huì)布置相應(yīng)的任務(wù)來(lái)鞏固復(fù)習(xí)，那么就會(huì)給學(xué)生培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在日復(fù)一日的重復(fù)工作中，習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。因此，在步入大學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)堅(jiān)持這種方法，從而避免了學(xué)生在與高中階段學(xué)習(xí)很好，上大學(xué)后沒(méi)有老師的管理，反而變得十分松散，掛科甚至無(wú)法畢業(yè)的情況，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和人生目標(biāo)。

例如在教授“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”課程時(shí)，教師可以綜合課前、課中、課后的任務(wù)目標(biāo)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行比拼，誰(shuí)每天都堅(jiān)持完成這三項(xiàng)任務(wù)？也可以分組進(jìn)行組員之間的互相監(jiān)督，互相合作，互相競(jìng)爭(zhēng)，最后以小組成績(jī)作為橫向比拼，每小組中個(gè)人成績(jī)作為縱向比拼來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真的堅(jiān)持任務(wù)型教學(xué)計(jì)劃中的任務(wù)。

總而言之，高中物理是一門比較難的課程，教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意課程的難度來(lái)合理分配學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的時(shí)間，通過(guò)穿插任務(wù)型教學(xué)的方法，幫助學(xué)生更好地掌握物理這門課程，可以通過(guò)課前、課中、課后的各個(gè)階段的任務(wù)，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終生，而且在完成任務(wù)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生懶懶散散，更有利于學(xué)生在課堂中集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，避免學(xué)生認(rèn)為課堂只是教師的熱鬧。

參考文獻(xiàn)：

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吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130216