小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的個(gè)性化管理

陳潔

摘要：對(duì)于所有教師，課堂管理是一個(gè)非常令人沮喪的問(wèn)題。維持課堂秩序需要教師投入大量精力。如今，提倡個(gè)性化管理的概念，教師管理已逐漸成為學(xué)生的自主管理，并在糾正課堂秩序方面取得了更加人性化和多樣化的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);個(gè)性化管理

通過(guò)分析小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)現(xiàn)狀，可以看到許多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的基本理論知識(shí)和各種樂(lè)器技能的發(fā)展投入了過(guò)多的關(guān)注，從而忽略了個(gè)性化的音樂(lè)思維，學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，使許多音樂(lè)班的學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些與音樂(lè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而不能在音樂(lè)學(xué)科中培養(yǎng)基本的素養(yǎng)，也不能在音樂(lè)中形成創(chuàng)造性思維。為了改善這種情況，小學(xué)音樂(lè)教師需要采取措施改革教學(xué)。

一、簡(jiǎn)要介紹個(gè)人教學(xué)

“龍生九子各有不同”每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的。這些不僅是音樂(lè)課程，而且還有其他課程。以前的教學(xué)方式是通用的，大規(guī)模的和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的。教學(xué)太過(guò)程序化，在一定程度上否認(rèn)了學(xué)生性格的差異，沒(méi)有根據(jù)自己的能力教給學(xué)生，不能解釋最適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程，有效地集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程時(shí)遇到問(wèn)題。教師想要發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)就要發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)知覺(jué)，音樂(lè)欣賞，音樂(lè)創(chuàng)造力，思維廣度，審美品味等等，有必要尊重每個(gè)學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性有所不同，組織了更有針對(duì)性和更具體的個(gè)性化指導(dǎo)，以根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)教育創(chuàng)新，音樂(lè)教師也已經(jīng)開(kāi)始探索個(gè)性化的教學(xué)策略和實(shí)踐，但是仍然存在一些挑戰(zhàn)。個(gè)性化教學(xué)是否僅基于學(xué)生的音樂(lè)表演？當(dāng)然不是，音樂(lè)樂(lè)譜的分類很窄。個(gè)性化學(xué)習(xí)需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特征有很好的理解，包括愛(ài)好，個(gè)性，態(tài)度，音樂(lè)背景，缺陷，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和其他因素。這是基于找出學(xué)生為何難以通過(guò)教音樂(lè)來(lái)提高其音樂(lè)素養(yǎng)的原因，而最佳的個(gè)性化管理策略是開(kāi)出正確的藥物。

二、個(gè)性化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)管理策略

（一）利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制鼓勵(lì)自我調(diào)節(jié)

基本音樂(lè)課的順序很難管理。這與學(xué)生的活潑性密不可分。但是，如果教師尊重他們的天性并給他們過(guò)多的自由學(xué)習(xí)空間，那么在一個(gè)混亂的教室里，沒(méi)有學(xué)生能真正獲得知識(shí)，教師們會(huì)生氣，或者施加嚴(yán)厲的懲罰，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生相反的效果并激發(fā)反叛心理。在這種情況下，教師可以利用小學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并為學(xué)生建立意識(shí)和管理能力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。例如，在教授歌曲“小號(hào)手”的同時(shí)，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備了一部動(dòng)畫短片，其中介紹了小號(hào)手的故事。播放動(dòng)畫會(huì)點(diǎn)燃全班同學(xué)的氣氛，根據(jù)會(huì)議的順序?qū)W(xué)生分為六個(gè)小組，并指定了小組負(fù)責(zé)人。在課程結(jié)束之前，我將評(píng)估班級(jí)中每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果。小組成員可以認(rèn)真聽(tīng)講并遵循班級(jí)的順序，小組排名可以很高，并且小組的前三名成員可以收到教師獎(jiǎng)勵(lì)的墜飾。實(shí)際上，獎(jiǎng)品沒(méi)有關(guān)系。小學(xué)生想表達(dá)自己的想法并獲得教師的認(rèn)可，這種機(jī)制可以滿足他們的心理需求，并允許學(xué)生在教室里有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的言行，并盡可能多地做，整個(gè)班級(jí)整潔，學(xué)生們處于良好狀態(tài)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)成員積極協(xié)作，課堂取得了空前的良好效果。

（二）明確的目標(biāo)喚起情感共鳴

小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的重要課程，因此教師需要更加重視它，并繼續(xù)合理地改進(jìn)和實(shí)施教學(xué)方法。在這一階段，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極實(shí)行個(gè)體化管理，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要明確教學(xué)目標(biāo)。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)，才能更好地設(shè)定學(xué)習(xí)方向，以便學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)。此外，完善教學(xué)目標(biāo)以激發(fā)師生之間的情感共鳴，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情更有利，同時(shí)也可以縮短師生關(guān)系。清晰的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐中的應(yīng)用在很大程度上反映在師生之間的互動(dòng)中。例如，當(dāng)一位教師主持“搖擺船”課程時(shí)，在學(xué)生仔細(xì)觀看了短片之后，音樂(lè)教師可以問(wèn)學(xué)生：“學(xué)生在短片的場(chǎng)景和歌曲中感覺(jué)如何？”此時(shí)，學(xué)生們正在積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我經(jīng)歷了春天的呼吸，你們也經(jīng)歷了孩子們快樂(lè)的心情?！叭缓螅處熆梢员磉_(dá)自己的觀點(diǎn)并使思想回應(yīng)學(xué)生，然后教師可以問(wèn)學(xué)生：‘既然孩子們很高興，那么同學(xué)們唱這首歌需要什么情感色彩？“學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)”開(kāi)心，開(kāi)心，開(kāi)心”，最后教師可以為本課設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，然后教學(xué)生以有趣的語(yǔ)氣學(xué)習(xí)這首歌。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清晰的了解后，也可以朝著正確的方向?qū)W習(xí)。可以看出，這種明確的教學(xué)目標(biāo)是一種個(gè)性化的教學(xué)管理方法，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化創(chuàng)造性思維的發(fā)展并非一蹴而就，在組織和開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐會(huì)議時(shí)，教師需要采用個(gè)性化的方法進(jìn)行教學(xué)管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極指導(dǎo)思維，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間，并允許教室中有不同的聲音?？梢哉f(shuō)，通過(guò)應(yīng)用個(gè)性化的教學(xué)管理模式，學(xué)生敢于參加課堂，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建新教室并為學(xué)生提供不同的體驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。例如，允許學(xué)生結(jié)合個(gè)人音樂(lè)感知技能來(lái)唱歌。歌曲。這樣，可以有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)思想，并為學(xué)生音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的個(gè)性化管理可以為評(píng)估音樂(lè)教育的價(jià)值和有效性以及促進(jìn)學(xué)生的身心健康做出充分的貢獻(xiàn)。通過(guò)音樂(lè)教師精心設(shè)計(jì)的各種課程，學(xué)生被引導(dǎo)到音樂(lè)世界去欣賞和理解音樂(lè)，并不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和良好的個(gè)性。音樂(lè)的影響。質(zhì)量。因此，在大多數(shù)情況下，都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的情緒和靈魂，這不僅是為了鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，而且也為了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊慧.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的個(gè)性化管理[J].教學(xué)與管理，2018（14）：47-49.

閬中市凌家壩小學(xué)校 四川 閬中 637400