小學(xué)體育教學(xué)游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用

張愷

摘要：小學(xué)體育教學(xué)工作要維持持續(xù)性的改革需要，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的理念，充分發(fā)揮體育游戲和競技游戲的有效作用，提高小學(xué)生進行體育鍛煉的積極性和主動性，采用游戲化的教學(xué)模式，可以為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育技能，實現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的有效提升。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，符合新課改的發(fā)展要求，對于學(xué)生綜合能力的提升起到了積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲教學(xué);有效應(yīng)用

小學(xué)游戲化教學(xué)的實施是小學(xué)體育教學(xué)中重要的教學(xué)方法，符合小學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)體育教師通過游戲來提升體育教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生陶冶情操，加強學(xué)生的身體素養(yǎng)，對于學(xué)生團隊合作意識與合作觀念的提升同樣起到了良好的促進作用。本文通過介紹了小學(xué)體育教學(xué)中采用游戲化教學(xué)的積極性，并采取有效的教學(xué)措施來進行教學(xué)，教學(xué)效果顯著，具體如下。

一、小學(xué)體育采用游戲化教學(xué)的意義

小學(xué)生的主要特點是活潑好動，對于新鮮的事物充滿了強烈的好奇心，也容易受到外界事物的影響，而出現(xiàn)上課注意力不集中的現(xiàn)象。因此小學(xué)體育教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的游戲活動，促使小學(xué)生自覺形成良好的生活習(xí)慣，提升小學(xué)生體育鍛煉的積極性。同時對于小學(xué)生的日常管理與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣起到了積極的影響。在小學(xué)階段對學(xué)生進行有游戲化的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在教師的鼓勵下感受到體育游戲的魅力，讓學(xué)生維持良好的生活狀態(tài)和積極樂觀的心態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的負(fù)面情緒能及時的進行消化分解，使學(xué)生形成堅毅的品質(zhì)，具有良好的自信心和自制力，對于學(xué)生心理發(fā)展和個性的發(fā)展同樣起到了良好的促進作用。教師在進行教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行游戲化的教學(xué)模式，能使學(xué)生學(xué)生能積極的進行體育鍛煉，學(xué)生的免疫力得到了有效的提升，同時對于學(xué)生終身意識的終身體育意識的培養(yǎng)起到了良好的促進作用，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升。

二、小學(xué)體育教學(xué)中游戲化教學(xué)的實施策略

（一）以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?/p>

教師在進行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，從學(xué)生的關(guān)注點和興趣點出發(fā)，以生動活潑的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境來打造小學(xué)體育情境式的課堂，讓學(xué)生自己的參與到各類的體育活動中，將傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的接受，實現(xiàn)了學(xué)生體育鍛煉效率的有效提升。例如：教師在進行“技巧跪跳起”一課的教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生在課下進行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生在課下進行相關(guān)資料的搜集，并讓學(xué)生在課堂的中，自己擔(dān)任“小老師”，根據(jù)自己的理解進行擴胸運動、振臂運動、體轉(zhuǎn)運動、俯背運動、弓步壓腿、側(cè)壓腿、等步驟的展示，并且讓學(xué)生講解新授知識的動作要領(lǐng)并進行練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)結(jié)束后，教師為學(xué)生進行點評，對于學(xué)生不規(guī)范的操作進行更正，并讓學(xué)生在課下進行練習(xí)。教師創(chuàng)新教學(xué)的模式，讓學(xué)生親自體驗“做老師”的情境，促使學(xué)生積極的進行課堂知識的自學(xué)，并且在課下嘗試進行練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的效果得到了有效的提升，高效的完成了教學(xué)的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)分層游戲教學(xué)

游戲符合學(xué)生的身體狀況和心理特征。小學(xué)生在進行體育游戲的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合其身體狀況和心理需求，來保證體育游戲的強度和激烈程度，與學(xué)生的身體素養(yǎng)相匹配。小學(xué)階段的學(xué)生正處于快速成長的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點和學(xué)習(xí)需求來實施分層教學(xué)活動，讓學(xué)生在自己適合的領(lǐng)域去發(fā)展，并且能高效的掌握體育的知識，并在自己適合的領(lǐng)域內(nèi)容進行積極的鍛煉，從而保證學(xué)生身體和心理兩方面的舒緩與放松，并以此來教學(xué)效率的有效提升。例如：教師在進行“跳繩”一課的教學(xué)時，由于大部分學(xué)生活潑好動，興趣難持久，自我約束能力差。但是學(xué)生的模仿能力強，因此教師要抓住他們的特點，采用分層次教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師對于體能相對較好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小動物模仿”的群體跳繩活動，由兩名學(xué)生搖繩子，其他學(xué)生輪流進行跳繩并在跳的過程中進行小動物的模仿，其他學(xué)生進行猜測，其他學(xué)生猜測成功后，不繼續(xù)跳，若沒有猜出則繼續(xù)跳繩。對體能相對較差的學(xué)生設(shè)置了“花樣跳繩”的活動，不要求跳的多少，而是采用不同的方式來跳，這樣促使學(xué)生在開動腦筋練習(xí)的時候忘卻了疲憊感，并進行有效鍛煉，進而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用分層次教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升并在自己的能力范圍內(nèi)有所提升，并且實現(xiàn)了學(xué)生身體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育游戲

體育教師應(yīng)該善于將體育游戲和活動并進行有效的改革，制定符合學(xué)生年齡特點和發(fā)展需求的體育活動。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育趣味性的體育競技活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點燃，促使學(xué)生在游戲中有了良好的學(xué)習(xí)動力，并積極的進行體育鍛煉，進而對于學(xué)生身體素養(yǎng)的提升起到了積極的促進作用。例如：教師在進行“反應(yīng)速度練習(xí)”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“照鏡子”的游戲活動，讓學(xué)生跟著教師進行模仿練習(xí)，接著教師為提升學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，創(chuàng)設(shè)了“搶尾巴”游戲活動，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備動作后，聽教師哨音，迅速去搶擺在中間的小尾巴。沒搶到的，尾巴放在中間被搶，搶到的，尾巴掛好。教師創(chuàng)設(shè)了有效的情境，并通過游戲的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的快速靈敏的反應(yīng)能力和快速的奔跑能力，提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏的身體素質(zhì)，促進他們身心得到全面發(fā)展，學(xué)生在活動中互相鼓勵、團結(jié)協(xié)作，具備了合理競爭的意識和良好品質(zhì)。

綜上所述，在進行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師積極的運用體育游戲教學(xué)模式來進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升，并且能在活動中感受到了體育活動的魅力，并積極的進行鍛煉，對于學(xué)生的身體素養(yǎng)和身心的發(fā)展起到了良好的促進作用。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省常州市華羅庚實驗學(xué)校 213200