淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

馬小強(qiáng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對較為抽象，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其就需要通過一定的方法展開教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。本文即是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及小組合作集體探究三個角度出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果的教學(xué)模式逐漸成為主流。教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略，不能夠隨意進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，否則難以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，所以教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，首先應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體而言，數(shù)學(xué)老師可以首先激發(fā)學(xué)生對本堂課所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)之后，教學(xué)老師便可以面向?qū)W生展開針對性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，如此一來，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果便會大幅提升。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”一課時，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們每天來到學(xué)校的過程中都會看到很多樹，那么你們知道不知道，這些樹也可以成為數(shù)學(xué)題目？”學(xué)生：“是不是數(shù)樹？”老師：“數(shù)樹太簡單了，要難一點(diǎn)？”學(xué)生：“有多難？”老師：“出題之后，班里面估計最少錯一半以上?！崩蠋煟骸斑@么難呀?！崩蠋煟骸皩?。”學(xué)生：“那題目到底是什么，我們想試試？”老師：“好啊?！苯酉聛?，教學(xué)老師可以就學(xué)校門前的10棵樹為題，引導(dǎo)學(xué)生計算植樹問題。在學(xué)生進(jìn)行計算的過程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行了解，比如學(xué)生們的計算思路以及計算方式等。在學(xué)生計算出自己的結(jié)果之后，教學(xué)老師要將學(xué)生們的答案進(jìn)行收集，以此了解學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況。然后，才是面向?qū)W生展開針對性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，以保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)之前，其可以從引導(dǎo)學(xué)生思考的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。具體而言，教學(xué)老師可以在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其可以通過不斷提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”一課時，數(shù)學(xué)老師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道長方形的面積計算公式是什么嗎？”學(xué)生：“長乘以寬?！崩蠋煟骸澳敲凑叫蚊娣e的計算公式呢？”學(xué)生：‘邊長乘以邊長。老師：“很好，那么平行四邊形呢？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸按蠹蚁胂耄叫兴倪呅蔚拿娣e可能會怎么樣進(jìn)行計算？”學(xué)生：“應(yīng)該是長乘以寬?！崩蠋煟骸盀槭裁矗俊睂W(xué)生：“因為平行四邊形和長方形和接近?！崩蠋煟骸皩?，兩者看起來很像，但是我們不能說因為看著像，就說他們的面積計算方法一致，對不對？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸瓣P(guān)鍵我們還是得找到證據(jù)，否則難以服眾。所以，同學(xué)們，你們看看怎么樣能夠?qū)⑵叫兴倪呅巫儞Q成為長方形呢？”學(xué)生：“把右邊多出來的三角形挪到左邊，這樣就成了長方形?！崩蠋煟骸皼]錯，同學(xué)們很聰明，這是不是說明平行四邊形的面積計算公式和長方形一致呢？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸澳敲刺菪蔚拿娣e計算呢，大家想一想，梯形的面積應(yīng)該怎么樣進(jìn)行計算？”教學(xué)老師繼續(xù)向?qū)W生提出新的合作探究問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

三、小組合作集體探究

小組合作，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，而且還能夠有效加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)之前，其要注重強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“小數(shù)除法”一課時，教學(xué)老師就可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道小數(shù)除法怎么計算嗎？”學(xué)生：“不知道?！?“我知道?！崩蠋煟骸坝械耐瑢W(xué)知道，有的不知道。接下來，老師不會直接向?qū)W生講述小數(shù)除法怎么計算，而是需要你們自己進(jìn)行知識的探索?！苯酉聛?，教學(xué)老師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的合作學(xué)習(xí)和探究。在學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)探索的過程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場監(jiān)督，以此了解學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)思路，同時教學(xué)老師也可以對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探究思路進(jìn)行指導(dǎo)，以深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和理解。在學(xué)生探究結(jié)束之后，教學(xué)老師可以針對學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，并展開針對性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)并不是一件簡單、容易的事情，教學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其要多對學(xué)生的疑惑和難點(diǎn)進(jìn)行思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生向著正確的解題思路靠攏。同時，教學(xué)老師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方法，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

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