多元教學(xué)策略支持下的初中歷史教學(xué)研究

李冬月

摘要：當(dāng)下，越來越豐富且多樣化的教學(xué)手段，逐漸地出現(xiàn)在了教育中。初中歷史教師在進(jìn)行知識的教學(xué)中，有必要充分地關(guān)注當(dāng)下興盛的教學(xué)手段，盡量重視教育的優(yōu)化，依據(jù)比較具體化的歷史教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手段展開對學(xué)生的教育，以促使學(xué)生更好地獲取歷史知識，讓學(xué)生的歷史水平獲得發(fā)展和提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對多元教學(xué)策略支持下的初中歷史教學(xué)進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多樣化教學(xué);教學(xué)策略

在社會的不斷發(fā)展下，教育進(jìn)行了不斷地優(yōu)化，越來越多樣且豐富的教學(xué)手段開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中。初中歷史教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要充分地關(guān)注當(dāng)下的教育形式，盡量明晰當(dāng)下所存在的比較豐富且多樣化的教學(xué)手段，以此展開教學(xué)，促使學(xué)生更好地獲取知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面對多元教學(xué)策略支持下的初中歷史教學(xué)進(jìn)行探討，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在比較直觀性的教學(xué)情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸地產(chǎn)生十足強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，能夠有激情、有動力進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。初中歷史教師在進(jìn)行知識的教育時，自然需要著重關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以促使學(xué)生融入到具體性的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生十足的動力，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識。

例如，在講授“三國鼎立”這部分的知識時，筆者會依據(jù)這部分的知識，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出比較生動的情境。為此，在備課中，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與這部分的知識相關(guān)的資源，將展現(xiàn)這一時期的影視資源片段和音頻資源下載下來，放在課件中。課堂上，展開對學(xué)生的教育時，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與之相關(guān)的資源，以此營造出比較生動的教學(xué)情境，而學(xué)生則能夠融入到這種情境中，產(chǎn)生較為十足的學(xué)習(xí)動力，將自身的關(guān)注點(diǎn)充分地聚焦在相關(guān)的知識學(xué)習(xí)中，促使自身積極學(xué)習(xí)知識且主動學(xué)習(xí)知識，從而為發(fā)展自身的知識學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，初中歷史教師有必要充分地關(guān)注情境教學(xué)法的實(shí)施，著重創(chuàng)設(shè)比較生動的情境，以促使學(xué)生在此過程中，逐漸地產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動力，積極學(xué)習(xí)知識。

二、小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交流

小組合作教學(xué)法是當(dāng)下比較興盛的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法主要關(guān)注的是小組之間的合作和互動。初中歷史教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要深入分析小組合作教學(xué)法，促使學(xué)生在合作中做好溝通和交流，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時，會促使學(xué)生進(jìn)行小組合作式的知識學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了促使學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，筆者會明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，使得學(xué)生能夠被劃分為學(xué)習(xí)水平相等的幾個小組。在劃分好學(xué)習(xí)小組后，筆者便會在展開具體化的歷史教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以小組為單位的知識的學(xué)習(xí)。這樣的知識學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生在組內(nèi)做好溝通和交流，需要學(xué)生認(rèn)真研究和掌握知識，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果能夠獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達(dá)到教育的目的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，初中歷史教師需要充分地關(guān)注當(dāng)下比較興盛的教育形式，盡量關(guān)注小組合作這種比較新興的教育形式，以促使學(xué)生做好小組合作，讓學(xué)生做好交流，以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和探究知識。

三、開展實(shí)踐活動，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間

初中歷史教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，還應(yīng)該著重關(guān)注實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生在比較具體化的實(shí)踐活動中，具備比較豐富的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在良好的空間中，做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“活動課：中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源”這部分的知識時，筆者便會向?qū)W生布置“搜集我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源”的實(shí)踐任務(wù)。當(dāng)然，筆者會促使學(xué)生充分地利用自身的課余實(shí)踐，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動。這樣的實(shí)踐活動比起被動式聽講，更為生動、有趣，因此學(xué)生能夠?qū)⒆陨碇蒙碛诰唧w化的實(shí)踐中，促使自身以比較認(rèn)真且積極地姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)的信息的搜集。這樣的知識學(xué)習(xí)方式，能夠使得學(xué)生具備比較充足的知識學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能夠在較好的空間推動下，將自身的關(guān)注點(diǎn)聚焦在相關(guān)的知識學(xué)習(xí)上，使得自身能夠集中注意力做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在進(jìn)行知識的教育時，筆者還會促使學(xué)生多多反饋他們的知識探究結(jié)果，并會就學(xué)生所展現(xiàn)地探究結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化性的教育，促使學(xué)生能夠了解他們所探索的知識，掌握豐富的有關(guān)于展現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識，使得自身能夠融入到良好的知識學(xué)習(xí)環(huán)境中，投入到良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，發(fā)展自身的歷史素養(yǎng)，使得筆者能夠因此順利達(dá)到教育的目的，讓筆者能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中歷史教師需要關(guān)注當(dāng)下學(xué)生所處的學(xué)習(xí)空間，盡量著重關(guān)注實(shí)踐活動的開展，以促使學(xué)生做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上，在比較多樣性且豐富性的教學(xué)手段的推動下，課堂能夠呈現(xiàn)出生動的氛圍，學(xué)生能夠更好的獲取知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。因此，初中歷史教師需要對當(dāng)下的教學(xué)策略進(jìn)行深入研究和分析，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作教學(xué)和開展實(shí)踐活動這三個方面，有效展開教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、促進(jìn)學(xué)生交流和擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間，以使得學(xué)生更好地獲取知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展。

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