基于MOOC和課堂派教學(xué)平臺的在線教學(xué)案例分析

曹步文 陽王東 肖賽男 祝青

摘 要：為適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)改革的潮流，提出基于MOOC和課堂派教學(xué)平臺開展線上教學(xué)的教學(xué)模式，并以“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用”課程為例，闡述如何具體實(shí)施組合式線上教學(xué)，做到停課不停教、停課不停學(xué)，達(dá)到線下教學(xué)同等的教學(xué)效果，為教學(xué)模式改革進(jìn)行了前期的探索。

關(guān)鍵詞：MOOC;課堂派;教學(xué)平臺;數(shù)據(jù)庫

引言

針對國內(nèi)外形勢，高校開學(xué)時間無法確定，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到停課不停教、停課不停學(xué)，各高校紛紛采用線上教學(xué)的模式來彌補(bǔ)現(xiàn)場教學(xué)落下的課程，通過以空間來換時間的方式保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文以“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用”課程為例，結(jié)合MOOC和課堂派教學(xué)平臺，嘗試以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來探索在線教學(xué)模式。

1 前期準(zhǔn)備

1.1 建立班級QQ群和下載騰訊會議客戶端

開課前一周，與學(xué)習(xí)委員取得聯(lián)系，建立班級QQ課程群，要求學(xué)生在QQ群以“學(xué)號+姓名”實(shí)名，并授予管理員身份，以便在QQ群發(fā)布通知和預(yù)定的騰訊會議，下載騰訊會議客戶端，督促學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備工作。

1.2 上傳教學(xué)資料至課堂派教學(xué)平臺

上課之前，教師將上課所需要的PPT上傳至“課堂互動”中，并及時向?qū)W生發(fā)布，便于學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時在PPT上標(biāo)記有疑問的地方，有利于教師在授課過程中對學(xué)生不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

1.3 優(yōu)選適合學(xué)生的MOOC資源

湖南城市學(xué)院是地方新的一本高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)對標(biāo)就業(yè)崗位，以市場需求為導(dǎo)向，側(cè)重于與實(shí)踐相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，注重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，確定使用北京林業(yè)科技大學(xué)陳志泊教授的MOOC資源《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》（https：//www.icourse163.org/course/ BJFU-1003381003），深入淺出的講解，貼近我校學(xué)生的實(shí)際情況。

1.4 設(shè)計在線教學(xué)設(shè)計思路

確定好MOOC 資源，做好前期準(zhǔn)備工作后，教師須對《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》這門課程做出全面的評估，理清教學(xué)思路，對學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素做一個詳細(xì)的分析，并對教學(xué)過程做一個清晰的規(guī)劃。表1給出了《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》在線教學(xué)設(shè)計思路。

2 MOOC學(xué)習(xí)+直接翻轉(zhuǎn)串講知識點(diǎn)

2.1 MOOC學(xué)習(xí)

MOOC學(xué)習(xí)之前，先到課堂派考勤簽到，然后再進(jìn)入騰訊會議，通過共享屏幕一起觀看MOOC視頻。

2.2 知識點(diǎn)串講

學(xué)生通過MOOC視頻學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，對于學(xué)生理解不夠透徹的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過案例講解、習(xí)題講解等方法集中講授，加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

3互動答疑+課外作業(yè)+在線測試

3.1 互動答疑

大部分學(xué)生通過MOOC視頻學(xué)習(xí)，教師集中講解后基本能掌握所學(xué)內(nèi)容，但少數(shù)同學(xué)對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容理解還不夠透徹，我們通過QQ群互動答疑，和學(xué)生一起討論，鼓勵學(xué)生相互解答，達(dá)到相互提高的目的。

3.2 課外作業(yè)

為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我們通過課堂派發(fā)布課外作業(yè)，學(xué)生通過手機(jī)終端、電腦終端完成作業(yè)后上傳至課堂“作業(yè)”中心，教師可以通過作業(yè)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3在線測試

為檢驗(yàn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果，教師不定時地對學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)，我們通過課堂派的“測試”功能上傳試卷，學(xué)生在線答題，提交試卷后學(xué)生實(shí)時看到自己的得分情況以及答題情況。把學(xué)生的測試成績作為平時成績的一部分記入總分，全面客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

3.4 效果對比

線上教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，自學(xué)能力得到了有效地提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課程考試成績有了較大幅度地提高。表2給出了近三年來《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

從表2可以清楚地看出，2018級學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)都要好于2016級和2017級（表格中加粗顯示），表明《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程自采用MOOC和課堂派教學(xué)平臺的線上教學(xué)方式以來，學(xué)生的課程成績得到了提高，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象也得到了有效地控制。這充分說明線上教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4 結(jié)語

在線教學(xué)是新時代下信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的一種新型的教學(xué)模式，它對高校教師提出了新的要求。本文通過自身的教學(xué)經(jīng)歷，以《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程為例，闡述了MOOC和課堂派相結(jié)合的方式實(shí)施組合式線上教學(xué)，從在線測試情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)情況良好。此次在線教學(xué)分析，對于以后的教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案制訂過程中課時分配和增減等問題提供了一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] https：//baike.baidu.com/reference/16852333，課堂派官網(wǎng)，2019.3

[2] University of Texas at Austin，https：//facultyinnovate.utexas. edu/flipped-classroom，F(xiàn)aculty Innovation Center，2018.

★ 基金項(xiàng)目：

1）2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（HNJG-2020-0777）

2）2020年湖南省普通高等學(xué)校課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目（HNKCSZ-2020-0493）

3）教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（201901291039;201901291024;201702075002;201702113001）

4）湖南城市學(xué)院2020年教學(xué)成果獎培育項(xiàng)目“立德樹人、產(chǎn)教融合、遞進(jìn)式發(fā)展相結(jié)合的計算機(jī)新工科人才培養(yǎng)模式探索”（批準(zhǔn)號：湘城院教通〔2021〕6號）

（1.湖南城市學(xué)院/信息與電子工程學(xué)院;2.湖南大學(xué)/信息科學(xué)與工程學(xué)院）