初中道德與法治趣味化教學(xué)實(shí)踐研究

蘇可芬

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的深入，初中教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生道德素養(yǎng)、法治意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)關(guān)注度提升。道德與法治是初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，通過(guò)開(kāi)展趣味化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與的積極性，讓學(xué)生在歡快的氛圍中，掌握道德與法治的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本文將分析道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，探討趣味化教學(xué)開(kāi)展策略，為初中教育提供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;趣味化;教學(xué)策略

引言：

近年來(lái)，青少年犯罪問(wèn)題愈發(fā)突出，社會(huì)各界對(duì)青少年法治教育關(guān)注度提高，初中道德與法治教育壓力逐漸增大。在初中時(shí)期，學(xué)生思想觀念、行為舉止正處于形成階段，利用道德與法治教育，滲透積極的道德觀，宣傳一些法治常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。因此，在道德與法治教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方法，如何優(yōu)化課堂質(zhì)量，成為初中教學(xué)必須攻克的難題。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后，課程安排“邊緣化”

根據(jù)調(diào)查顯示，在初中道德與法治教學(xué)中，仍然以理論講解為主，雖然增加了案例分析，引入了生活化資料，但是一味強(qiáng)調(diào)“教”的過(guò)程，忽視了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)位置，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，由于學(xué)校對(duì)副科課程重視度不足，在設(shè)計(jì)安排課程時(shí)，出現(xiàn)課程時(shí)間分配不均衡現(xiàn)象，主科課程時(shí)間占比過(guò)大，道德與法治、地理等課程占比小，導(dǎo)致道德與法治課程長(zhǎng)期處于邊緣化狀態(tài)，根本無(wú)法保障教學(xué)工作開(kāi)展。

（二）教學(xué)形式單一，課堂氛圍“枯燥化”

在新課改背景下，初中教學(xué)要求提高，既要確保學(xué)生學(xué)懂知識(shí)、會(huì)用知識(shí)，保障學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生思想教育、道德品質(zhì)培養(yǎng)，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。但是，當(dāng)前道德與法治課程中，教學(xué)模式單一枯燥，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏針對(duì)性引導(dǎo)教育，一味照搬教材內(nèi)容，與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫軌。同時(shí)，在道德與法治課堂中，仍然是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，缺乏有效的互動(dòng)交流，課堂氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也受到不利影響。

二、初中道德與法治課程的趣味化教學(xué)策略

（一）借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)新內(nèi)容展現(xiàn)形式

在初中道德與法治教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)新課堂內(nèi)容展現(xiàn)形式，利用圖片、視頻等方式，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《敬畏生命》章節(jié)時(shí)，教師可以收集一些視頻資料，如：5.12地震記錄片、清明節(jié)祭祖儀式視頻等，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊了解生命的含義，加深學(xué)生對(duì)“生命”的認(rèn)知。在學(xué)生觀看完視頻后，教師可以進(jìn)行提問(wèn)，如：觀看了5.12地震記錄片，對(duì)你有什么啟發(fā)？一些學(xué)生回答道“在自然災(zāi)害面前，生命變得很微小”，另一些學(xué)生回答道“看到解放軍戰(zhàn)士不顧一切參與救援，感受到生命的偉大”。在一系列討論后，學(xué)生對(duì)“生命”產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要深入了解“生命”的知識(shí)，這時(shí)再引入課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也隨之優(yōu)化。通過(guò)這樣的方式，不僅可以增添道德與法治課堂的樂(lè)趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用生活化情境，優(yōu)化教學(xué)開(kāi)展方式

在初中道德與法治教學(xué)中，構(gòu)建生活化情境，將學(xué)生生活與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，將道德與法治知識(shí)應(yīng)用于生活，優(yōu)化學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《親情之愛(ài)》章節(jié)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生“家的意義”是什么，引發(fā)學(xué)生思考和回憶，然后將學(xué)生分為多個(gè)小組，以“家的意義”為主題，分別分享一個(gè)與家相關(guān)的親情故事。通過(guò)小組間分享的故事，學(xué)生可以體會(huì)到“家的意義”，即：溫暖的避風(fēng)港、寄托身心之所，也能感受到親情的魅力，懂得孝敬尊長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)家人，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)，在中秋節(jié)、春節(jié)期間，教師組織“家庭活動(dòng)”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起做月餅、貼春聯(lián)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中，加深與家人的情感交流，進(jìn)一步優(yōu)化道德與法治教學(xué)效果。

（三）通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，提升課程教學(xué)價(jià)值

針對(duì)近幾年青少年犯罪率上升的問(wèn)題，初中院校應(yīng)該引起重視，利用道德與法治課堂，做好法律法規(guī)普及工作，規(guī)范學(xué)生的思想和行為，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，優(yōu)化道德與法治課堂的社會(huì)價(jià)值。例如，“老人摔倒扶還是不扶？”問(wèn)題既是對(duì)人性的考驗(yàn)，又反映出社會(huì)現(xiàn)象趨勢(shì)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以組織調(diào)查研究活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，到學(xué)校收集師生意見(jiàn)，收集社會(huì)人員的意見(jiàn)看法，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，制作實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。在這樣的活動(dòng)中，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以真實(shí)故事引導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)生的思想認(rèn)知，還能增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，為法治社會(huì)建設(shè)助力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新道德與法治教學(xué)，打造趣味橫生的課堂，讓學(xué)生一邊享受課堂樂(lè)趣，一邊學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，提升課堂教學(xué)整體效率。通過(guò)分析道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，利用多媒體設(shè)備、生活化情境等形式，滲透學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蕾.多樣化教學(xué)，打造道德與法治趣味課堂[J].情感讀本，2018（12）：27.

（廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)三中）