小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

蒙志畝

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作為三大學(xué)科之一，占據(jù)著非常重要的地位，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，也出現(xiàn)了更多的教學(xué)策略、教學(xué)模式等。通過問題驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，使用提問題的方式引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)的探究與思考，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式

引言：

隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的方式方法，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加愉悅，內(nèi)容也更加豐富，在很大程度上起到了積極作用。但是盡管如此，也還是存在著一些問題，例如教師不能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)探究，不能夠更好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒有得到很好的提升。因此，通過問題驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，以問題為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生去主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)效果。

一、問題驅(qū)動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的原因

（一）有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

新課改中要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展也具有非常有利的積極作用。因此教師就要做到通過培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地去思考數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（二）有利于培育學(xué)生處理問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過問題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，通過有計(jì)劃的引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)思考并解決數(shù)學(xué)問題，在這一過程中，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生處理、解決問題的思維模式。

（三）驅(qū)動(dòng)問題有利于推進(jìn)數(shù)學(xué)進(jìn)步

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)在于假設(shè)，通過對(duì)假設(shè)的推理進(jìn)而驗(yàn)證假設(shè)成立，因此才有了今天的數(shù)學(xué)。按照數(shù)學(xué)發(fā)展的進(jìn)程來看，問題可以有效地推動(dòng)數(shù)學(xué)進(jìn)步。通過以問題驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠讓小學(xué)生從小培養(yǎng)其對(duì)問題的思考、探究與解決能力，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的延伸與拓展，能夠讓小學(xué)生更進(jìn)一步地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)傳播，推進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展。

二、問題驅(qū)動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）數(shù)學(xué)問題貼近現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要通過合理的方式進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，在這一過程中，最主要的核心在于問題的內(nèi)容。首先問題要做到能夠吸引學(xué)生的思考興趣，其次問題要涉及到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，將問題設(shè)計(jì)得具有趣味性，能夠貼近生活，才能夠引導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)問題中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版“圓的面積”這一課時(shí)，教師可以通過“在公園里有一個(gè)直徑為2米的圓形噴泉，如果在噴泉地面鋪設(shè)地板，需要多少平方米的瓷磚呢？”通過這樣的問題，既能夠讓學(xué)生對(duì)問題內(nèi)容感到興趣，同時(shí)也將數(shù)學(xué)知識(shí)包含其中，從而進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）按照學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，要求教師必須要依據(jù)教材大綱進(jìn)行教學(xué)，因此教師還可以通過教材大綱中的內(nèi)容進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，通過問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且給予學(xué)生一定的時(shí)間去對(duì)課本進(jìn)行探究、思考、討論等，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。例如;在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體知識(shí)時(shí)，可以提出這樣幾個(gè)問題：“長(zhǎng)方體的特點(diǎn)有哪些呢？可以按照長(zhǎng)方形的面積公式猜測(cè)出長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式嗎？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行觀察與討論，通過這樣的方式能夠得出長(zhǎng)方體的幾個(gè)重要特征。并且還能夠根據(jù)這一教學(xué)形式，讓學(xué)生討論總結(jié)出關(guān)于正方體、圓形的特征，以及其面積、體積之間的關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師在通過提出問題的過程中能夠充分地了解到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同的問題，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行不同能力的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）革新提問方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就一定要在自己的教學(xué)策略上進(jìn)行創(chuàng)新思維的思考。在通過問題驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，通過一些新穎的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，除此之外，也可以通過回答學(xué)生的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題反饋，在這一過程中，教師可以利用學(xué)生提出的問題，進(jìn)行一個(gè)巧妙的回答，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行提問，進(jìn)而讓學(xué)生在回答問題時(shí)得到自己的問題答案。例如：在教授人教版“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生用2立方厘米的正方體拼湊16立方厘米的長(zhǎng)方體，通過學(xué)生的拼湊與探究，得出拼湊的最大與最小表面積的長(zhǎng)方體。在這一過程里，教師可以通過對(duì)不同形狀的物體的提問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼湊。

（四）課堂與課后的聯(lián)動(dòng)教學(xué)

在問題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師不僅可以在課堂上通過問題進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課后的作業(yè)中更可以通過問題的形式引導(dǎo)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，以及進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新思考。教師通過建立課堂與課后聯(lián)動(dòng)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，也是把握驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的必然性要求。例如：在學(xué)習(xí)人教版“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，教師在課堂中教授了柱狀圖、點(diǎn)狀圖之后，為學(xué)生講解折線圖的應(yīng)用，以此布置課后的作業(yè)，讓學(xué)生通過折線圖來表現(xiàn)未來七天的天氣情況，讓學(xué)生觀察并記錄每天中午12點(diǎn)的天氣溫度，然后根據(jù)課上學(xué)習(xí)到的折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)繪圖。這樣一來，通過課后問題的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行折線圖的繪圖，能夠?qū)⒄n堂與課后兩者進(jìn)行密切的關(guān)聯(lián)，同時(shí)更鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、觀察能力等。

結(jié)束語：

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，“問題驅(qū)動(dòng)”可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是這就要求數(shù)學(xué)老師可以按照教育內(nèi)容提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，這也就需要數(shù)學(xué)老師在教育過程中不斷完善教育方法，巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在提出問題和探索問題中有所收獲，以最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)。

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（廣西壯族自治區(qū)河池市環(huán)江毛南族自治縣長(zhǎng)美學(xué)校）