討論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性

張華

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，既決定著學(xué)生的漢字積累量，還決定著學(xué)生之后的口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的提升。因而，搞好學(xué)生的識(shí)字教學(xué)是十分必要的，研究有效的識(shí)字教學(xué)方式也就變成了語(yǔ)文課教師在課堂教學(xué)中持續(xù)探尋和嘗試處理的問(wèn)題。文中從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)考慮，根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)況和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律明確提出了幾類有效的識(shí)字教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);有效教學(xué)

在目前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，以學(xué)生為行為主體的課堂教學(xué)意識(shí)愈來(lái)愈獲得教師的認(rèn)可，教師逐漸采用可以激發(fā)學(xué)生參加認(rèn)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)也尤其關(guān)心。因?yàn)閷W(xué)生的年齡影響，學(xué)生在學(xué)漢字的過(guò)程中依然是以抽象思維為主導(dǎo)，教師在開(kāi)展教案設(shè)計(jì)時(shí)還要在重視學(xué)生行為主體的大核心理念下充足重視學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)驅(qū)動(dòng)器，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心到漢字的含義和運(yùn)用，進(jìn)而提升識(shí)字教學(xué)的針對(duì)性。

一、看圖片了解漢字，以抽象思維為主導(dǎo)

小學(xué)生的年齡決定了他們是以抽象思維為主導(dǎo)來(lái)開(kāi)展邏輯思維主題活動(dòng)的，教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程時(shí)要重視這一客觀性的學(xué)習(xí)規(guī)律，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力規(guī)律來(lái)開(kāi)展教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。實(shí)際來(lái)講，教師能夠根據(jù)繪畫(huà)的展現(xiàn)來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生較為很感興趣、也較為容易接受的繪畫(huà)下手開(kāi)展課堂教學(xué)，有利于學(xué)生釋放壓力對(duì)生字學(xué)習(xí)的緊張，另外提升學(xué)生的記憶力實(shí)際效果。

比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》時(shí)，教師能夠提供這節(jié)課涉及到的照片以及學(xué)生在日常生活中普遍的美食圖，在正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展特色美食的賞析的另外，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)特色美食較為很感興趣，教師能夠 讓學(xué)生融合自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)談一談實(shí)際特色美食的制作過(guò)程。例如，涮羊肉、烤雞腿、炭火烤肉等，提倡學(xué)生自由表述，并重視對(duì)學(xué)生的肯定，提高學(xué)生的表述自信心。融合實(shí)際的照片來(lái)開(kāi)展?jié)h字的學(xué)習(xí)和記憶力，不但能夠 促使學(xué)生可以形象地掌握學(xué)過(guò)漢字的關(guān)鍵含義，還可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生在課上的參與性。例如在開(kāi)展“打”這一中國(guó)漢字的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能夠有目的地為學(xué)生構(gòu)建偏向生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展追憶，校園內(nèi)的什么地方見(jiàn)到過(guò)“打”這一中國(guó)漢字呢？學(xué)生們開(kāi)展思索和探討以后，就可以發(fā)覺(jué)，班里貼有宣傳語(yǔ)。

二、漢字分拆記憶，引起學(xué)生積極參加

漢字的學(xué)習(xí)是由淺入深，有規(guī)律可尋的，如漢字結(jié)構(gòu)的分拆，都是會(huì)造成不一樣的漢字，這有利于學(xué)生聯(lián)系自身的現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字減少難度。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的漢字設(shè)計(jì)教學(xué)方法，將漢字調(diào)整為更有利于學(xué)生接受的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)得到保證。另外，教師還能夠采用激勵(lì)的方法正確引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展?jié)h字的分拆，讓教學(xué)課堂在學(xué)生積極參加認(rèn)字的過(guò)程中越來(lái)越栩栩如生。

比如，在學(xué)習(xí)《日月明》時(shí)，教師能夠 引導(dǎo)學(xué)生從漢字的拆分下手開(kāi)展記憶力，另外這節(jié)課的課文內(nèi)容讀起來(lái)順口，也有利于學(xué)生學(xué)好漢字的分拆記憶力。為了更好地引起學(xué)生的積極參加，教師能夠 在教室黑板上寫(xiě)成組成后的字，如明、男、尖、塵等，邀約學(xué)生登臺(tái)來(lái)開(kāi)展分拆。學(xué)生開(kāi)展?jié)h字分拆的過(guò)程即是對(duì)漢字的再次掌握，也是對(duì)課文內(nèi)容的推進(jìn)。為了更好地提升學(xué)生的記憶力實(shí)際效果，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)早已學(xué)過(guò)的漢字開(kāi)展分拆，這主要是開(kāi)展?jié)h字學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢字的分拆記憶力，另外運(yùn)用分拆后早已學(xué)過(guò)的漢字來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、融進(jìn)課堂游戲，了解漢字外觀設(shè)計(jì)和構(gòu)造

課堂教學(xué)與游戲的結(jié)合一直以來(lái)便是提高教學(xué)課堂挑戰(zhàn)性的有效方式之一，教師在課堂教學(xué)中能夠 靈活運(yùn)用課堂游戲來(lái)協(xié)助學(xué)生掌握漢字的外觀設(shè)計(jì)、字意以及構(gòu)造，讓學(xué)生在輕輕松松的環(huán)境中開(kāi)展?jié)h字的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)感受，進(jìn)而對(duì)漢字學(xué)習(xí)更為感興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》時(shí)，教師最先能夠根據(jù)謎面導(dǎo)入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)或是含義設(shè)計(jì)謎面，讓學(xué)生在猜謎的過(guò)程中掌握與漢字學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生效仿課文內(nèi)容中的方式來(lái)與同學(xué)開(kāi)展會(huì)話，另外提升教材和學(xué)生具體之間的關(guān)聯(lián)性。另外，這節(jié)課涉及到的姓氏較多，教師能夠 提早將漢字的左右和左右結(jié)構(gòu)開(kāi)展分拆，并運(yùn)用教學(xué)課件提供實(shí)際的漢字，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)漢字來(lái)進(jìn)行分離的漢字結(jié)構(gòu)的聯(lián)線，最后連得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生取得勝利。游戲機(jī)制的融進(jìn)促使學(xué)生對(duì)這節(jié)課涉及到的漢字的結(jié)構(gòu)有一定的掌握，以學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念來(lái)提高學(xué)生的本質(zhì)推動(dòng)力，提升教學(xué)課堂的實(shí)際效果。

綜上所述，課堂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，圍繞于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)上自學(xué)能力和小學(xué)生很感興趣的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，在繪畫(huà)、漢字分拆、課堂游戲等方法的推動(dòng)下，推動(dòng)學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下多方向地掌握漢字的多音字、字型、構(gòu)造等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握漢字，并推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)的有效時(shí)間內(nèi)獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

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（陜西省延安市黃龍縣圪臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué)）