繪本在音樂(lè)活動(dòng)中的巧用

沈潔

摘 要：音樂(lè)是較為抽象的一種藝術(shù)，是幼兒在園活動(dòng)中必不可少的部分。以繪本為載體的音樂(lè)活動(dòng)，不僅有豐富的情境性，能增加音樂(lè)的感染力，也能豐富音樂(lè)的表現(xiàn)力。本文以《讓我安靜五分鐘》的小班音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，來(lái)闡釋筆者“繪本為伴，樂(lè)成自然”的追求。

關(guān)鍵詞：繪本;音樂(lè)活動(dòng)

一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

（一）重技能，輕感受。在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師們比較重視對(duì)知識(shí)技能的傳授，對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)尤為忽視，比如音樂(lè)活動(dòng)《大中國(guó)》中，目標(biāo)是欣賞歌曲，感受音樂(lè)歡快、雄壯的特點(diǎn)，為自己是中國(guó)人而感到自豪，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，顯而易見(jiàn)，目標(biāo)其實(shí)是“感受與欣賞”，但在教學(xué)活動(dòng)中，我們老師往往會(huì)把重點(diǎn)放在讓幼兒記住歌詞上，這說(shuō)明老師們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)的理解比較淺顯。

（二）重表現(xiàn)，輕創(chuàng)造。幼兒其實(shí)是最具創(chuàng)造力的，在藝術(shù)表達(dá)的過(guò)程中，也最能為他們提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。但在音樂(lè)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師為了盡快完成教學(xué)活動(dòng)一些，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)要求幼兒整齊劃一地學(xué)唱歌詞、學(xué)打節(jié)拍等等，老師頻繁的動(dòng)作示范更加限制了幼兒的想象力，且過(guò)分求同導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造力受到了阻礙。

（三）音樂(lè)環(huán)境的缺失。我們說(shuō)，幼兒的發(fā)展是需要在輕松愉快的環(huán)境中得來(lái)的，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣自然離不開(kāi)環(huán)境的熏陶與啟迪。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們會(huì)考量五大領(lǐng)域的均衡，卻常常忽視音樂(lè)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。有些活動(dòng)室甚至沒(méi)有音樂(lè)材料，那又何來(lái)幼兒自由的敲打，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生向往呢？

二、從抽象到具象——繪本中的音樂(lè)教育價(jià)值

繪本是以圖文并茂的形式來(lái)表達(dá)一個(gè)故事或是筆者想傳達(dá)給讀者一種情感，它往往會(huì)以夸張的畫面，精簡(jiǎn)的文字，讓讀者關(guān)注畫面中的細(xì)節(jié)，展開(kāi)想象，來(lái)豐富故事內(nèi)容。

音樂(lè)是一種較為抽象的藝術(shù)，也是最能打動(dòng)人，使人產(chǎn)生共鳴的一種藝術(shù)形式。

繪本是直觀的，幼兒能夠通過(guò)豐富的畫面內(nèi)容，來(lái)猜測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)，觀察細(xì)微的表情變化來(lái)感知主人公的心理變化，音樂(lè)活動(dòng)注重幼兒的情感體驗(yàn)，很多感受需要豐富的知識(shí)與閱歷，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要達(dá)到情感的共鳴，有時(shí)是非常困難的。

三、以繪本為載體的音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思考——以《讓我安靜分鐘》為例

（一）繪本解讀及價(jià)值分析

繪本中象媽媽孕育了三個(gè)孩子，某一天，象媽媽想在一片狼藉的氛圍中，尋求短暫的獨(dú)處時(shí)光，可孩子們還是紛至沓來(lái)，書中的場(chǎng)景是每個(gè)育兒媽媽的真實(shí)生活寫照，象媽媽“讓我安靜五分鐘”的訴求，不正是許多育兒媽媽們內(nèi)心的吶喊和呼喚嗎？

陪伴孩子成長(zhǎng)固然是一件幸福又美好的事情，但當(dāng)個(gè)人的時(shí)間和空間都被孩子們占據(jù)的時(shí)候，能夠短暫的“逃離”、安靜的獨(dú)處一會(huì)兒，哪怕只有五分鐘似乎都是奢侈的。

繪本的畫面內(nèi)容豐富有趣，非常適合小班幼兒閱讀。當(dāng)孩子們閱讀完繪本，感受到媽媽對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)與付出，想要還媽媽奢侈的五分鐘，他們會(huì)有什么驚喜的舉動(dòng)呢？通過(guò)第一課時(shí)，小班的孩子對(duì)繪本故事已經(jīng)有了較好的理解，但是反過(guò)來(lái)讓幼兒用自己獨(dú)特的方式去表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，是有一定困難的，于是，我們從兩個(gè)維度出發(fā)，設(shè)計(jì)了小班律動(dòng)《噓，安靜一會(huì)兒》和小班歌唱《輕輕的愛(ài)》這兩個(gè)活動(dòng)，讓幼兒用身體動(dòng)作，感官感知?jiǎng)优c靜的區(qū)別，慢慢理解象媽媽想獨(dú)處5分鐘的心情，從而激發(fā)幼兒用多種方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

（二）以繪本《讓我安靜五分鐘》為載體的小班音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1. 緊緊圍繞繪本的核心價(jià)值，制定音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)。

小班幼兒好動(dòng)，模仿能力特別強(qiáng)，安靜是怎么樣的呢？對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們不能完成想象?！秶u，安靜一會(huì)兒》這一活動(dòng)，意圖讓幼兒嘗試用不同的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)吵鬧和安靜，一動(dòng)一靜的反差，來(lái)進(jìn)一步理解媽媽有時(shí)想要安靜5分鐘的心情，這樣的感受是非常直觀的。歌唱活動(dòng)《輕輕的愛(ài)》，把目標(biāo)重點(diǎn)放在了“表現(xiàn)與創(chuàng)造”上，用聲音動(dòng)作的輕重來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，從而更好的表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

2. 立足繪本情境，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

音樂(lè)活動(dòng)需要情境，兩個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始部分，都以繪本情節(jié)入手，象媽媽與象寶寶的生活場(chǎng)景不斷映入眼簾，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。整個(gè)活動(dòng)以象寶寶對(duì)象媽媽的愛(ài)為情感線貫穿始終，讓幼兒在情境中，嘗試大膽表達(dá)。

3. 創(chuàng)想——音樂(lè)活動(dòng)的藝術(shù)價(jià)值。

結(jié)合音樂(lè)，通過(guò)聲音、動(dòng)作的模仿與創(chuàng)編，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?！秶u，安靜5分鐘》活動(dòng)的重點(diǎn)是在動(dòng)作的創(chuàng)編上，加上音樂(lè)本身的感染力，通過(guò)音樂(lè)游戲，達(dá)到活動(dòng)的高潮，通過(guò)一動(dòng)一靜的對(duì)比，來(lái)感受吵鬧與安靜，體會(huì)媽媽養(yǎng)育自己時(shí)的不易?！遁p輕的愛(ài)》雖然是歌唱活動(dòng)，但也給予幼兒了很多自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如用什么樣的動(dòng)作才能表現(xiàn)“輕輕”呢？通過(guò)這樣的反思表達(dá)，讓一些原本看不見(jiàn)的愛(ài)都變得明亮起來(lái)。

四、繪本為伴，樂(lè)成自然——以繪本為載體的音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思考

繪本是一種無(wú)聲的故事，它內(nèi)容豐富、情節(jié)簡(jiǎn)單，但是并非所有的繪本都適合加入音樂(lè)活動(dòng)。兩者結(jié)合的自然，是我追求的方向。

1. 精讀繪本，準(zhǔn)確把握繪本核心價(jià)值。

要將繪本故事和音樂(lè)活動(dòng)共同演繹，互相融合，首先要仔細(xì)閱讀，關(guān)注畫面內(nèi)容，觀察細(xì)節(jié)，解讀和分析繪本中蘊(yùn)含的價(jià)值、音樂(lè)元素和音樂(lè)性。繪本的價(jià)值導(dǎo)向，是音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的總舵手，老師只有理解領(lǐng)悟，才能確保傳遞給孩子的是正確有效的。

2. 夯實(shí)理論，音樂(lè)知識(shí)的再研提升。

溫故知新，實(shí)踐需要理論的支撐，也離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，只有對(duì)領(lǐng)域知識(shí)深度理解，反復(fù)共研，才能掌握新環(huán)境下音樂(lè)教育的特點(diǎn)，摒棄音樂(lè)活動(dòng)中的不良現(xiàn)狀，更好地設(shè)計(jì)適合幼兒的音樂(lè)活動(dòng)，并付諸實(shí)踐。

3. 融會(huì)貫通，音樂(lè)活動(dòng)與繪本的有機(jī)結(jié)合。

繪本與音樂(lè)活動(dòng)相得益彰，互為橋梁。繪本是通過(guò)豐富、愉快、詼諧的圖畫或圖形組成，這一特點(diǎn)能夠極大地吸引幼兒的注意，幼兒在閱讀繪本過(guò)程中，如果能夠觸動(dòng)內(nèi)心的情感，走進(jìn)內(nèi)心世界，那么就起到它真實(shí)的教育效果。但光靠繪本畫面讓幼兒直觀地感受或教師啟發(fā)性地引導(dǎo)幼兒去了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與音樂(lè)活動(dòng)的融合，即能幫助幼兒理解繪本，豐富幼兒的想象，又能增加音樂(lè)活動(dòng)的情境性與感染力。

4. 環(huán)境熏陶，構(gòu)建良好的音樂(lè)氛圍。

培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，提高幼兒的感受力，創(chuàng)造力，需要環(huán)境的支持。區(qū)域環(huán)境中，我們可以設(shè)置一些音樂(lè)角，投放一些打擊樂(lè)器、大小不同材質(zhì)不一的瓶罐等等，讓幼兒在游戲時(shí)，可以隨意擺弄，感知音樂(lè)的魅力。

1加1是否大于2，取決于繪本與音樂(lè)活動(dòng)是否能自然地融合。音樂(lè)活動(dòng)是達(dá)成繪本核心經(jīng)驗(yàn)的一種嘗試，并非唯一途徑，也并非所有繪本都適合生成音樂(lè)活動(dòng)，我們追求兩者的自然，從而使活動(dòng)更有趣，幼兒更喜歡。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜夏.淺談?dòng)變簣@音樂(lè)活動(dòng)的教育意義[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（01）：97.

[2] 沈小飛.簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)活動(dòng)生活化游戲情景教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（07）：104-106.

（浙江省杭州市東城第四幼兒園）