基于微課的高中語(yǔ)文教學(xué)研究

李增寧

摘要：微課是當(dāng)下一種比較新興的教育形式，這種教育形式主要能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好地展現(xiàn)知識(shí)，促使學(xué)生更好地獲取知識(shí)。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以著重關(guān)注微課，盡量采用比較豐富的教學(xué)手段，應(yīng)用微課，以讓自身的教學(xué)更為生動(dòng)，使得學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究在高中語(yǔ)文中應(yīng)用微課的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課;教學(xué)策略

語(yǔ)文是處在高中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育的不斷發(fā)展下，該門學(xué)科的受重視程度越來(lái)越高了。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解所教學(xué)科，盡量采用微課這種比較科學(xué)且新興的教學(xué)形式展開教學(xué)，以讓自身的教學(xué)發(fā)揮出生機(jī)，使得學(xué)生能夠在較好的教學(xué)指引下，好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文水平?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)基于微課的高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、借助微課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

高中語(yǔ)文教師可以盡量關(guān)注微課，盡量巧用微課，創(chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)的情境，以使得學(xué)生在良好的情境中更好地感受語(yǔ)文知識(shí)，做好相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得自身的語(yǔ)文水平獲得發(fā)展和提升。

如，在講授《故都的秋》這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)借助微課，創(chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)的情境。在備課階段，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與展現(xiàn)秋景相關(guān)的圖片、視頻等資源，并將這些資源進(jìn)行了一定的匯總，設(shè)計(jì)成了一段小視頻，將其放在了課件中。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者并沒有引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行文章的閱讀，而是會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的視頻。視頻比較生動(dòng)、形象，能夠展現(xiàn)出比較生動(dòng)的情境，學(xué)生能夠在視頻的指引下，更好地體會(huì)和感受秋境，能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點(diǎn)充分地聚集在秋境上，使得自身更好地感悟秋境所展現(xiàn)的悲涼的氣氛。在微課展現(xiàn)完畢后，筆者便開展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生則能夠在筆者的指引下，逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣，將自身的關(guān)注點(diǎn)聚焦在文章中，增強(qiáng)自身的閱讀效果。

總而言之，高中語(yǔ)文教師需要盡量將情境教學(xué)法應(yīng)用到教育中，充分地了解和關(guān)注微課，以此創(chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)的情境，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得一定的發(fā)展和提升。

二、運(yùn)用微課，聚焦重難點(diǎn)知識(shí)

微課具備豐富的內(nèi)容和多樣的形式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更為形象化。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以充分地關(guān)注和了解微課所具備的這種形式，盡量借助微課，形象性向?qū)W生講解重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生更好地體會(huì)和了解重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力獲得增強(qiáng)。

如，《燭之武退秦師》這篇文章是文言文，教學(xué)重難點(diǎn)之一，就是使得學(xué)生能夠感受文章所展現(xiàn)的思想內(nèi)容，明晰文章所涉及的重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。在講授這部分的知識(shí)時(shí)，為了更好地達(dá)到教育的目的，更好地講授重難點(diǎn)知識(shí)，筆者便將微課充分地運(yùn)用了起來(lái)。在備課階段，筆者語(yǔ)句本篇文章所涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行了比較詳細(xì)地微課的設(shè)計(jì)，并將其放在了課件中。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展示微課，并會(huì)借助微課所涉及的具體的畫面和內(nèi)容，逐漸深入地向?qū)W生講解理論知識(shí)。學(xué)生則能夠以比較積極的姿態(tài)學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的理論知識(shí)，使得筆者的教育變得分外順利，讓學(xué)生更好地了解和掌握了相關(guān)的知識(shí)。

總而言之，在高中語(yǔ)文教材中有很多文章涉及著豐富的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生很難體會(huì)和了解，很難做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注微課，盡量運(yùn)用微課，講解重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

三、巧用微課，拓展課堂教學(xué)資源

微課可以展現(xiàn)出比較豐富的內(nèi)容，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以充分地應(yīng)用微課，拓展教學(xué)資源，促使學(xué)生了解到比較豐富的知識(shí)，讓學(xué)生獲取較為豐富的知識(shí)，從而使得學(xué)生獲得拓展性的發(fā)展。

如，《竇娥冤》是關(guān)漢卿所寫的元雜劇，為了拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解比較豐富的知識(shí)，筆者便將微課充分地應(yīng)用了起來(lái)。在課堂上，向?qū)W生講授了與文章相關(guān)的知識(shí)后，筆者借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了微課，借助微課比較直觀性的畫面，向?qū)W生展現(xiàn)了元雜劇，并向?qū)W生介紹了元雜劇和關(guān)漢卿。在筆者這樣的教學(xué)形式的指引下，學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)充分地集中在了課堂上，拓展性了解了比較豐富的內(nèi)容，使得學(xué)生的視野獲得了一定的拓展。讓筆者因此順利達(dá)到了教育的目的，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)獲得了一定的拓展。再比如，在講授《雷雨》這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便借助微課向?qū)W生展現(xiàn)了與《雷雨》這篇文章相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生則能夠在筆者的指引下，以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)了解和關(guān)注相關(guān)的文章，讓筆者的教學(xué)變得十分順利，使得學(xué)生在筆者的教學(xué)形式的指引下，讓自身獲得了更好地發(fā)展，使得筆者順利達(dá)到了教育的目的?？傊咧姓Z(yǔ)文教師有必要充分地了解當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，盡量依據(jù)學(xué)生當(dāng)下的需求展開教學(xué)，促使學(xué)生了解到比較豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

綜上所述，高中語(yǔ)文教師需要充分地關(guān)注微課，需要充分地應(yīng)用微課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，聚焦重難點(diǎn)知識(shí)，拓展課堂教學(xué)資源，以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文水平獲得發(fā)展和提升，讓教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

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（陜西省榆林市靖邊縣第三中學(xué)）