淺談高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育策略

陳志濤

摘 要：中華民族歷經(jīng)五千年的時(shí)間洗禮，孕育出璀璨的華夏文明，在繼承與發(fā)展的過(guò)程中，歷史朝代不斷地更迭與演變，經(jīng)濟(jì)與政治中充斥著文化，硝煙與戰(zhàn)火中彌漫著文化，科技與教育中體現(xiàn)著文化。作為新時(shí)期的青少年，應(yīng)該回顧歷史的發(fā)展，吸取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，對(duì)其進(jìn)行傳承，作為歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從而培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有愛(ài)國(guó)之心的優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中歷史;傳統(tǒng)文化;教育

歷史學(xué)科中蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化，作為天然的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的學(xué)科途徑，歷史教師應(yīng)該承擔(dān)起傳遞傳統(tǒng)文化的教育責(zé)任，向高中生宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的積極作用與消極作用，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。此外教師也可以通過(guò)傳統(tǒng)文化開(kāi)展歷史教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地感受到傳統(tǒng)文化的真正魅力，從而自覺(jué)承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘傳統(tǒng)文化資源

高中歷史教材中包含了中外古代、近代、現(xiàn)代史的發(fā)展，信息量十分龐大，且彼此之間的影響是緊密的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要不斷地記憶與理解歷史事件的前因后果，進(jìn)而感受到歷史學(xué)習(xí)的枯燥感。為此教師可以從提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣入手，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既能夠幫助學(xué)生提高對(duì)歷史史實(shí)的理解與認(rèn)知，也能夠豐富學(xué)生的歷史視野，使學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《“為秦開(kāi)帝業(yè)”──商鞅變法》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，可以先向?qū)W生講解一個(gè)關(guān)于商鞅的傳統(tǒng)文化故事“立木取信”：商鞅對(duì)眾人說(shuō)：“誰(shuí)能將這根木頭從城南扛到城北，就給誰(shuí)50金的獎(jiǎng)勵(lì)?！碑?dāng)有人將木頭扛到城北之后，商鞅便給了他50金，并說(shuō)：“你能夠相信和執(zhí)行我的命令，真是一個(gè)良民。”然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“從這個(gè)故事中，你們知道為什么商鞅要這么做嗎？”大家熱烈地進(jìn)行討論。緊接著教師再向?qū)W生提出古代的刑法“連坐”，并向?qū)W生進(jìn)行具體的解釋?zhuān)詈笙驅(qū)W生提問(wèn)：“商鞅為什么要進(jìn)行變法？他的這些措施有什么作用？”通過(guò)問(wèn)題引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引領(lǐng)時(shí)代價(jià)值，涵養(yǎng)傳統(tǒng)文化精神

古為今用的思想、社會(huì)哲理、學(xué)識(shí)等文化不在少數(shù)，它們作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，依舊在影響著現(xiàn)代社會(huì)的前進(jìn)。為此教師在歷史課堂中，可以根據(jù)教材所反饋出的歷史信息，融合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行深化與解讀，引領(lǐng)時(shí)代價(jià)值，從而幫助學(xué)生更加深刻地理解傳統(tǒng)文化精神。首先，教師在課堂中挑選出值得討論的“古為今用”的傳統(tǒng)文化話題。其次，教師要將其中的文化精神進(jìn)行總結(jié)與升華，幫助學(xué)生理解。

例如，教師在教學(xué)《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，包含動(dòng)蕩中變化的近代社會(huì)生活、新中國(guó)社會(huì)生活新風(fēng)尚兩個(gè)部分。教師將“穿衣”作為本節(jié)課的教學(xué)線索，先通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各個(gè)朝代的男女服飾變化，并讓學(xué)生們從生產(chǎn)方式、勞作方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)政治等方面分析為什么會(huì)發(fā)生變化，然后再向?qū)W生展示近代與現(xiàn)代的服飾特征，進(jìn)一步分析變化的原因。此時(shí)學(xué)生們不僅可以對(duì)傳統(tǒng)服飾文化有一定的了解，也會(huì)對(duì)服飾變化與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行了解，明白文化服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與政治，并反作用于政治與經(jīng)濟(jì)的社會(huì)哲理。

三、強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)文化魅力

在高中階段的歷史學(xué)習(xí)中，教師更加注重對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的滲透，對(duì)于文化信息的傳遞則會(huì)呈現(xiàn)出“讓步”的狀態(tài)，其實(shí)這樣的做法并沒(méi)有幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史成績(jī)的突飛猛進(jìn)，反而將學(xué)生歷史視野框在教材知識(shí)中。實(shí)際上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史活動(dòng)體驗(yàn)，如參觀歷史博物館，開(kāi)展歷史事件辯論賽等，加強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感，既能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的深入了解，感受傳統(tǒng)文化魅力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》時(shí)，概括古代中國(guó)的科技成就，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。教材中的科技成果只是極具代表性的歷史科技成就，但是在五千年的歷史長(zhǎng)河中，還有很多值得學(xué)習(xí)的科技成果。為了讓學(xué)生感受到這些科技文化成就，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，讓學(xué)生在偌大的空間里感受歷史成就，從而產(chǎn)生出民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義。

綜上所述，教師在高中歷史學(xué)科教育中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，也能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。因此高中歷史教師應(yīng)該探索出更多樣化的教學(xué)策略，通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念、家國(guó)情懷，豐富學(xué)生的歷史文化視野，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化繼承的雙重發(fā)展。以上是筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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（河北衡水中學(xué)）