淺談小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)閱讀教學(xué)

黃彩玉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合訓(xùn)練，是識(shí)字的重要途徑，也是寫(xiě)作的必要前提。教師要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力，要讓學(xué)生們有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方法、有步驟地進(jìn)行閱讀，讓閱讀成為他們生活和學(xué)習(xí)的必需品。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

閱讀需要學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考，不能用教師的分析取代學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐，要使學(xué)生在積極主動(dòng)的思想和情感活動(dòng)中，加深正確理解和體驗(yàn)，有所感觸和思索，體驗(yàn)情感，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們能夠自主的進(jìn)行閱讀并喜愛(ài)閱讀。作為小學(xué)教學(xué)中的重要講授內(nèi)容之一，小學(xué)閱讀有利于學(xué)生生字學(xué)和寫(xiě)字素材的積累。但我國(guó)教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法比較單一，一般采取放手讓學(xué)生自由閱讀的方法。因此，教師們究竟應(yīng)該如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)？文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師如何更有效地對(duì)五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)提出了一些建議，希望能給教師帶來(lái)教學(xué)上的思索和啟示。

一、讓學(xué)生作為閱讀的主體

在新課標(biāo)下，學(xué)生應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的主體，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師與文字進(jìn)行交談的過(guò)程。教師只有讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生們正確理解文字的內(nèi)涵，才能不斷地提高閱讀能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體，并以其現(xiàn)有的閱讀水平和能力為基礎(chǔ)。教師一方面要掌握學(xué)生的閱讀水平和能力，五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀需要和閱讀趣味，設(shè)計(jì)構(gòu)思閱讀教學(xué)活動(dòng);另一方面又要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)構(gòu)思針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，在分析文字時(shí)，要注意小學(xué)生的接受程度和興趣愛(ài)好，通過(guò)運(yùn)用比喻、類比、例證等方法，使小學(xué)生參與對(duì)閱讀難題的思索和探究，從而提高閱讀能力。

教師要學(xué)生在多讀書(shū)的同時(shí)，自己首先要樹(shù)愛(ài)讀書(shū)的榜樣，在鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的同時(shí)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)熱愛(ài)閱讀的榜樣。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生共同閱讀，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氣氛。教師可以要求學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)同樣的木制書(shū)籍。接著又與同學(xué)們一起在課堂上探討讀書(shū)心得，加深同學(xué)們對(duì)書(shū)本知識(shí)的正確理解。在學(xué)生個(gè)性化閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)重視發(fā)揮其主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的閱讀審美體驗(yàn)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)具有一定的局限性，所以他們?cè)趥€(gè)性化閱讀過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，甚至可能是荒謬可笑的正確理解。對(duì)這些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，一方面，教師要對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予足夠的尊重;另一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，為學(xué)生打開(kāi)表達(dá)思想的空間，加強(qiáng)師生和生者之間的溝通，從中了解學(xué)生的正確理解方式和層次，進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中形成正確的審美觀念。此外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，讓他們多從不同角度思索閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。

二、讓閱讀與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合

語(yǔ)文閱讀與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著非常緊密的關(guān)聯(lián)。每篇文章的背后都蘊(yùn)藏著作者的真情，里面都有作者的智慧和心血，是作者立足于生活寫(xiě)下來(lái)的文字。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的獨(dú)立思考的能力，為了使學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)和閱讀效果，教師需要喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)具特色的生活方式和學(xué)習(xí)方式，都有豐富多彩的心理世界和情感世界，這些差異正是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀的重要資源。所以，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)以文字為基礎(chǔ)，以文字為中心，獲得對(duì)文字的深刻領(lǐng)會(huì)，從而形成更具個(gè)性化的個(gè)人見(jiàn)解和觀點(diǎn)。所以，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多媒體、圖畫(huà)等設(shè)施讓閱讀教學(xué)更具趣味性，并以學(xué)生熟悉的生活為紐帶，帶領(lǐng)學(xué)生們通向語(yǔ)文殿堂，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，積極主動(dòng)地思索，使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀與生活的關(guān)聯(lián)，并從中汲取閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

當(dāng)前的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生不應(yīng)僅僅被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，與教師探討在閱讀中遇到的難題。真實(shí)的閱讀形式應(yīng)該是互動(dòng)的，而互動(dòng)教學(xué)形式則需要師生的共同參與和學(xué)生的大膽發(fā)言。此外，教師還要幫助學(xué)生解決課外閱讀中遇到的難題，幫助他們理解和思考閱讀中遇到的問(wèn)題。這既能讓學(xué)生的閱讀興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)，又有益于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在充分閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并在學(xué)生中展開(kāi)充分的溝通和探討，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造溝通互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)發(fā)言、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)總結(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知空間，拓展學(xué)生的思想深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展探究活動(dòng)。只有這樣，才能真正打破傳統(tǒng)教學(xué)中單一的閱讀教學(xué)方法。教師要讓學(xué)生們的思想獲得解放，讓他們的思維能力得到鍛煉，讓學(xué)生通過(guò)閱讀充分地進(jìn)行想象和聯(lián)想，課堂才能出現(xiàn)更多的新的觀點(diǎn)，學(xué)生們才能碰撞出思想的火花，閱讀教學(xué)才會(huì)真正取得實(shí)效。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

很多五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，但還有一部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣存在問(wèn)題。若不培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、集中注意力的思維習(xí)慣，閱讀將是徒勞的。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)靜心閱讀文章，多鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以達(dá)到正確理解文章的目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。閱讀的方法有很多種，既可以摘錄優(yōu)美的詞句，也可以在文章中作標(biāo)記和批注，有必要的話還可以寫(xiě)下閱讀感想。教師幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不僅能使閱讀教學(xué)事加省力、有效率，還能使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀更有成效。

總而言之，語(yǔ)文教師要用多種多樣的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，讓他們?cè)谌粘５拈喿x中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，用正確的閱讀方法去閱讀和鞏固知識(shí)，這對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的在語(yǔ)文課堂上發(fā)言，讓他們多記錄自己的生活感悟，才能從根本上提升他們的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗芬.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（04）：63-64.

（廣西壯族自治區(qū)百色市西林縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）