高中化學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用研究

楊曦

摘 要：在高中的教育教學(xué)階段中，化學(xué)是一門重要的學(xué)科，對于大多數(shù)學(xué)生而言，許多學(xué)生即使在初中已經(jīng)經(jīng)歷了一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，但是其學(xué)習(xí)能力和知識積累還比較弱，與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)在難度和知識點(diǎn)上有了很大程度的提升，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常因?yàn)闆]有掌握合適的學(xué)習(xí)方式會感到十分吃力。而化學(xué)是一門具有大量知識點(diǎn)的學(xué)科，僅僅是課堂上的理論知識教學(xué)，并不能夠使得學(xué)生將課本上的知識完全理解與吸收，因此還應(yīng)該在教學(xué)的過程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是什么是教師目前應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);提升參與;強(qiáng)化理解;培養(yǎng)實(shí)踐

化學(xué)是一門研究物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、原理的學(xué)科，化學(xué)是人們認(rèn)識世界并改造世界的方式和手段之一?；瘜W(xué)學(xué)科最早在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)是在初三年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識后升入高中，而大部分高中學(xué)生因?yàn)闆]有積累大量的化學(xué)知識積累，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解能力和知識運(yùn)用能力較差。在應(yīng)試教育的背景下，許多教師常常會為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課堂中僅僅教授學(xué)生一些課本知識，忽略了課堂活動的多樣性，這樣的方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生能夠直觀地理解化學(xué)原理。

一、提升課堂參與程度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提升課堂的參與程度，在化學(xué)的課堂中，教師常常為了達(dá)到和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常在化學(xué)的課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的理論知識，課堂缺乏互動性和參與性。然而僅僅是化學(xué)的理論知識不足，與學(xué)生將知識進(jìn)行完全的理解與掌握，很容易讓學(xué)生在化學(xué)的課堂中出現(xiàn)注意力不集中等課堂現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到化學(xué)的課堂中，不僅能夠充分地調(diào)動學(xué)生參與到化學(xué)的課堂當(dāng)中，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察與研究，也能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的課堂注意力。

例如，在教授“蒸餾與萃取”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生明白蒸餾的原理，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠組裝蒸餾的裝置，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識分液和學(xué)會分液的操作，并理解其中的適用范圍等等，為了幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解，教師在課堂中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行制取蒸餾水，首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一下實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器，比如鐵架臺、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈等等，接著教師讓學(xué)生根據(jù)書中的知識，找到蒸餾法的適用范圍以及蒸餾所出具的雜質(zhì)是什么，學(xué)生明白了這些之后，教師在臺上為學(xué)生進(jìn)行演示操作，接著鼓勵學(xué)生上臺自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過這樣的方式能夠有效地使得學(xué)生參與到化學(xué)課堂當(dāng)中。

二、強(qiáng)化學(xué)生知識理解

化學(xué)這門學(xué)科常常具有著大量的抽象知識，難以理解的化學(xué)概念和化學(xué)第一不能夠被學(xué)生充分學(xué)習(xí)與運(yùn)用，因此教師在化學(xué)的課堂中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地學(xué)習(xí)，并感受到化學(xué)原理和化學(xué)定義的推理過程，不僅能夠幫助學(xué)生對知識理解也能夠加深學(xué)生對知識的記憶，教師也要根據(jù)課本的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行是到了實(shí)驗(yàn)，不管是展示實(shí)驗(yàn)，還是引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動手操作，都能夠直觀地幫助學(xué)生對知識的理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體化學(xué)水平的有效提高。

例如，在教授“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會運(yùn)用化合價和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)進(jìn)行氧化還原反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生盡快地理解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先向?qū)W生提出一個問題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考氧化還原反應(yīng)中元素化合價為什么會發(fā)生變化？通過這樣問題的提出，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生解答，其中一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是，教師將紙片插入到硫酸銅的溶液當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的知識進(jìn)行理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

對于學(xué)生來說，僅僅掌握化學(xué)的理論知識是完全不夠的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不應(yīng)該只學(xué)習(xí)理論課本上的基礎(chǔ)知識，也應(yīng)該注重對學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)，只有充分培養(yǎng)學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力和動手能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展在化學(xué)的課堂當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效融入，不僅能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解，提高學(xué)生的課堂，注意力也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，只有提高了學(xué)生的動手與實(shí)踐能力，才能夠充分調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，學(xué)生通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中養(yǎng)成實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)性等等。

例如，在教授“金屬鈉與水”的反應(yīng)這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠明白這樣現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并學(xué)習(xí)掌握鈉與水的化學(xué)方程式等等。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，金屬鈉與水反應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)備一些燒杯水，酚酞，試劑等實(shí)驗(yàn)器材。教師首先在臺上為學(xué)生進(jìn)行了一段演示實(shí)驗(yàn)，接著讓學(xué)生每五個人結(jié)為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動手能力，教師可以在臺下對學(xué)生進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)如果有學(xué)生操作錯誤的情況出現(xiàn)，要及時地給予提醒。

總而言之，化學(xué)是一門研究物質(zhì)形態(tài)、性質(zhì)等的科學(xué)學(xué)生通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的生活觀察力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，而化學(xué)學(xué)科在高中的學(xué)習(xí)階段是一門非常重要的學(xué)科，他對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了非常重要的作用。對于許多剛剛升入高中的學(xué)生而言，他們在初中階段并沒有接受過相應(yīng)大量的化學(xué)基礎(chǔ)知識，而隨著高中化學(xué)難度的不斷增加，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)吃力等情況，因此教師應(yīng)該在化學(xué)的課堂中充分地融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠以非常直觀的方式，讓學(xué)生理解知識，并運(yùn)用知識，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省六盤水市第三中學(xué)）