小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

田順友

摘 要：小組學(xué)習(xí)是指完成團(tuán)隊共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊實踐經(jīng)驗，使學(xué)生在合作過程中不斷進(jìn)步，團(tuán)隊的成員負(fù)責(zé)各自的職務(wù)，明確分工，相互溝通，負(fù)責(zé)接收，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高團(tuán)隊成員間的信賴度。小組共同學(xué)習(xí)已成為改變教師教育方式、提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的主要教育方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

引言：

隨著我國社會主義建設(shè)事業(yè)的全面發(fā)展，國家開始越發(fā)重視教育工作，并且逐年加大了在教育工作中的投入力度，力求全面強化教育工作水平，從而使教育工作更加契合學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了全面強化教學(xué)工作的質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動力，可以將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略應(yīng)用到其中，從而確保教學(xué)工作達(dá)到更加良好的效果，全方位提高小學(xué)教學(xué)工作水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過將學(xué)生分組共同參與學(xué)習(xí)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間能夠相互溝通交流，針對學(xué)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行討論和分析，更好地理解知識點，同時還可提高學(xué)生的合作能力?，F(xiàn)如今，教學(xué)基本形式是以班級為單位開展教學(xué)活動，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可創(chuàng)新應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)形式，在對全班學(xué)生進(jìn)行分組時，應(yīng)注意提高學(xué)生的凝聚力，使得在班級中能夠營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用優(yōu)勢明顯。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合能力

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，可培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，在同學(xué)之間相互討論時，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法，分享已掌握的知識點，教師通過觀察小組成員的討論過程，即可掌握學(xué)生對于各類知識點的掌握情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡小，對于新鮮事物的好奇心強，而且思維模式活躍，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有所區(qū)別。因此，在小組合作討論過程中，學(xué)生所提出的想法也有很大差異，通過相互交換意見，能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師通過為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）科學(xué)合理地劃分合作小組

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須意識到通過合作小組的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此教師必須要注重在小組劃分的過程中運用有效的劃分方式，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主要優(yōu)勢，并以此作為基礎(chǔ)來進(jìn)行分組，調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因材施教，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

（二）課堂合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力

新課改背景下，強調(diào)學(xué)生合作、實踐等能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法達(dá)到要求。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，則可以改變這一局面。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強課堂合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升個人能力和學(xué)習(xí)效果。故而，教師在授課過程中，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。需強調(diào)的是教師組織的合作學(xué)習(xí)，需圍繞重難點知識或者個別不理解的數(shù)學(xué)知識展開，以此保證效果。在此過程中，教師需及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成合作學(xué)習(xí)。

例如，《100以內(nèi)的加法和減法》中的“加減混合”教學(xué)時，教師可提出：“男生一共折了38只，女生一共折了42只，送給幼兒園33只，還剩多少只？”教師可以在將學(xué)生合理分為若干小組的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對此問題展開合作探究學(xué)習(xí)。待學(xué)生列出算式時，教師需對小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，如書寫格式等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成想想做做中的練習(xí)，以此有效鞏固知識和提高應(yīng)用能力，進(jìn)而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

（三）組織小組合作，鼓勵學(xué)生自主探究

自主探究與獨立探究并不是一個意思，學(xué)生既可以一個人自主探究，也可以在小組之中合作探究。對于低年級的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)問題有一定的難度，所以教師在提出問題或安排任務(wù)后可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中自由發(fā)表意見，通過交流和討論集思廣益，在思想碰撞的過程中得到問題的解決方案。

比如，講解《位置與方向》時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以先提問大家去過本市的哪些景點，或者知道什么標(biāo)志性建筑，學(xué)生們提到了著名的公園、博物館等地點，教師用多媒體設(shè)備展示本市的地圖，并將這些地區(qū)標(biāo)紅，然后提出問題：“現(xiàn)在外地的小朋友要來我們市里旅游，如果以市中心為中心點，大家知道怎么介紹其他景點的方位嗎？”要求學(xué)生開展小組討論，明確每一個地點的方位，讓大家盡情交流和探索，加深對知識的了解和印象。然后教師組織學(xué)生玩“聽指令，做動作”的游戲，做錯的淘汰，看最后哪個組剩的人最多。教師以此給出：“面朝北”、“手指向東邊”、“教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳”、“和你西邊的同學(xué)手拉手”等指令，每個學(xué)生都很開心地參與到活動之中，跟隨教師的指令做出相應(yīng)的動作，最后教師表揚了兩個全員勝利的小組，其他同學(xué)表示自己下次要繼續(xù)努力，贏得勝利。這種小組合作的形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，還能提升其團(tuán)隊意識與合作能力，增強班級的凝聚力。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了全面提高教學(xué)工作質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動力，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到教學(xué)工作中，使小學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的討論與探究，從而提高小學(xué)生對于課堂知識點的記憶程度，有效強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃巧英.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].考試周刊，2020（08）：83-84.

[2]芮珊.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（03）：85+84.

[3]邱永林.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探索[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：2.

（云南省文山州馬關(guān)縣夾寒箐鎮(zhèn)么龍小學(xué)）