在小學(xué)語文中應(yīng)用電教手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

于志仁

摘 要：在深化教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語文教師必須重視電教手段這一重要的教學(xué)工具，力求通過應(yīng)用電教手段優(yōu)化語文教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。為此，小學(xué)語文教師要不斷提升自身綜合素質(zhì)，將情境教學(xué)法、問題教學(xué)法與電教手段應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，重視創(chuàng)設(shè)情境，通過合理設(shè)置問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。同時(shí)，教師要發(fā)揮電教手段兼具圖文展示和音畫播放等多種功能于一身的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生利用課外時(shí)間展開語文自主學(xué)習(xí)，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;電教手段;學(xué)習(xí)能力;策略分析

引言：

在小學(xué)階段開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)、巧妙地運(yùn)用電教手段具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，它能夠在很大程度上有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，最大限度地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，為我國教育事業(yè)的有效發(fā)展提供更高程度的保障。

一、小學(xué)語文教學(xué)中電教手段應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展對(duì)我國小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改善，多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了更為豐富的技術(shù)條件，確保教學(xué)過程具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力。電教技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性，有效提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)還可以儲(chǔ)存大量知識(shí)，打破空間限制。而且，科學(xué)使用電教媒體，不僅能夠確保學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)具有更高的積極性，同時(shí)還可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、小學(xué)語文中應(yīng)用電教手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力策略分析

（一）重視情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)興趣

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，電教手段具備極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)用電教手段，能有效地圍繞目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容展開情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，進(jìn)而有效改善課堂教學(xué)氛圍，以情境激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要深入研讀與分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上合理地選擇電教素材，以此保證教學(xué)情境兼具教學(xué)的針對(duì)性和趣味性，既能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《黃果樹瀑布》時(shí)，教師可以先應(yīng)用多媒體設(shè)備播放黃果樹瀑布流動(dòng)時(shí)的聲音及相關(guān)音頻，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中描述自己對(duì)聲音的感覺，然后再把自己的感覺與課文的描述進(jìn)行對(duì)比，分析課文中的相關(guān)段落，以此加深他們對(duì)課文描寫技巧的理解，幫助他們更好地把握文本內(nèi)容和相關(guān)寫作手法，有效提高他們的閱讀能力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)分析課文，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）巧用電教手段搭建交流平臺(tái)，強(qiáng)化語言技能

語文教學(xué)過程作為一種認(rèn)識(shí)過程，具體包括感知、理解、鞏固以及運(yùn)用幾個(gè)階段。從初步感知語言到熟練運(yùn)用，其間必須經(jīng)過大量的語言實(shí)踐。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的聽說讀寫能力，能把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進(jìn)行加工和表述，但還不能根據(jù)不同語言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言技能時(shí)，教學(xué)人員則需要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，巧用電化教學(xué)手段，確保學(xué)生能夠在良好的氛圍內(nèi)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，從而明確問題解決方法，強(qiáng)化學(xué)生語言技能。

如在口語交際《學(xué)會(huì)商量》一課中，要求學(xué)生就“春節(jié)是否應(yīng)該燃放煙花爆竹”這個(gè)問題，選擇環(huán)保局局長、環(huán)衛(wèi)工、消防人員、居民等身份中一個(gè)角色發(fā)表觀點(diǎn)，并和別人進(jìn)行商量。由于學(xué)生對(duì)其中大多職業(yè)并不了解，因此可用采訪視頻、新聞報(bào)道等電教手段呈現(xiàn)不同身份人員的工作內(nèi)容、環(huán)境、場(chǎng)景，科學(xué)地補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，使其對(duì)商量內(nèi)容有話說，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生語言技能。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以實(shí)施拓展訓(xùn)練，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維和語言的創(chuàng)造性、獨(dú)特性。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

電教手段最突出的優(yōu)勢(shì)一是它具備多種功能，如圖文展示、音畫播放等，為教師拓展教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了廣闊的空間。為此，教師需要提高對(duì)備課環(huán)節(jié)的重視力度，甄別和篩選互聯(lián)網(wǎng)上的電教素材，力求選出最符合教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)素材，有效豐富教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)《寓言二則》時(shí)，教師可以應(yīng)用電教手段，為學(xué)生拓展其他的古代寓言故事，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解寓言的特征。在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生展開相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀更多寓言故事，在此過程中提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（四）合理設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考

“會(huì)思考才會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的形成，離不開積極主動(dòng)的思考活動(dòng)。問題是思考的起點(diǎn)，為了合理設(shè)置教學(xué)問題，將問題教學(xué)法與電教手段應(yīng)用有效地結(jié)合起來，教師要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生展開具體思考，發(fā)展學(xué)生的語文思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。與情境創(chuàng)設(shè)相同，合理設(shè)置問題，也需要教師深入研讀和分析教學(xué)內(nèi)容，重視從重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)提出相關(guān)問題，讓學(xué)生的思考更符合語文學(xué)科的特征。

如在教學(xué)《釣魚的啟示》時(shí)，教師可以應(yīng)用電教手段，播放相關(guān)電教素材還原課文中的段落，創(chuàng)設(shè)出問題情境，然后讓學(xué)生思考：“你認(rèn)為作者是如何從釣魚這件事中獲得啟示的？”“你曾經(jīng)從生活中的哪些活動(dòng)中獲得了啟發(fā)？”“你認(rèn)為作者在表達(dá)自己所獲得的啟發(fā)時(shí)運(yùn)用了怎樣的寫作手法？”等問題，以促使學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語文知識(shí)，深度思考課文，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在信息時(shí)代背景下，電教手段已成為小學(xué)語文教師改善教育質(zhì)量的重要方式，是培育學(xué)生良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教育手段。教師將電教手段應(yīng)用于教學(xué)中，能將形式豐富的教學(xué)資源納入課堂教學(xué)，有效優(yōu)化學(xué)生在視覺與聽覺兩方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握語文知識(shí)，切實(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)汽輪小學(xué)校）