高中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)策略

倪瓊

摘 要：近年來隨著教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。寫作是高中英語教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。很多學(xué)生本身漢語寫作的水平就不是很高，再碰到英語寫作任務(wù)就更加困難。而英語寫作一直是高考英語的重要組成部分，要使學(xué)生的英語水平能夠切實(shí)提升，就必須從寫作入手，改變學(xué)生對(duì)寫作避之不及的現(xiàn)狀，提升學(xué)生英語寫作的規(guī)范性與層次性。本文就高中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語寫作教學(xué);策略

引言

目前，寫作教學(xué)質(zhì)效欠佳，導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱。所以在高中英語寫作教學(xué)中，教師要想取得預(yù)期的成效，就需要不斷完善教學(xué)方法。

一、正確認(rèn)識(shí)英語寫作的重要性

第一是英語寫作有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的地位，如對(duì)于語音、詞匯、語法、語篇以及語用知識(shí)的學(xué)習(xí)，但英語的學(xué)習(xí)不能僅止步于此，學(xué)習(xí)語言更重要的目的是發(fā)展語言運(yùn)用的能力，其中對(duì)于英語寫作的重視及其能力的培養(yǎng)就有助于語言運(yùn)用能力的提升，不僅如此，通過英語寫作，還有助于提升學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理和解決及表達(dá)交際能力，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)和能力的有效融合，且利于加強(qiáng)高中生對(duì)不同背景文化的認(rèn)知、接受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的中國情感，擴(kuò)展學(xué)生的國際視野，形成多元化的思維，而這在倡導(dǎo)人類命運(yùn)共同體的今天有著特殊的意義。第二是通過對(duì)英語寫作的重視，能提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和提高英語教學(xué)質(zhì)量。以英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀而言，整體上表現(xiàn)不理想，如對(duì)英語寫作的普遍不重視，英語學(xué)習(xí)過程中師生往往更著重于單詞、詞匯和語法的學(xué)習(xí);學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣不足甚至部分學(xué)生對(duì)英語的寫作比較排斥;教師的英語寫作教學(xué)方法也比較單一，缺乏必要的寫作技巧和寫作訓(xùn)練，部分教師為了考試需要往往要求學(xué)生背誦一些不同類型的范文。鑒于此，我們需要重視英語寫作，反過來刺激教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升和教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、巧設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的語言能力

寫作任務(wù)為學(xué)生語言能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)主題情境，使整個(gè)寫作過程都圍繞這個(gè)主題情境展開。英語教師應(yīng)該充分利用寫作的主題及素材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激活學(xué)生已有的語言知識(shí)及話題知識(shí)，讓他們圍繞寫作主題和寫作素材進(jìn)行聽、說、讀、寫，獲取、內(nèi)化與運(yùn)用新的語言知識(shí)、話題知識(shí)及文體知識(shí)。學(xué)生在真實(shí)的情境中開展獨(dú)立寫作，也能鍛煉他們的寫作能力。當(dāng)學(xué)生完成初稿后，英語教師可以安排同伴互評(píng)，提升學(xué)生的寫作能力、閱讀能力等。

三、幫助學(xué)生掌握英語寫作技巧

高中生要完成一篇高分作文是有一定難度的，要求其在運(yùn)用詞匯、短語、句型、語法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)的寫作技巧。教師需要從作文的構(gòu)思著手，就作文中的開頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分來開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生列出三部分的提綱，形成思維導(dǎo)圖，之后再在思維導(dǎo)圖提供的框架下進(jìn)行具體內(nèi)容的寫作。這樣可以促進(jìn)英語寫作教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

四、巧用素材，提升學(xué)生的文化意識(shí)

在寫作教學(xué)中，英語教師應(yīng)該將寫作主題、寫作素材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，深入挖掘與學(xué)生相關(guān)的文化背景知識(shí)，特別是引入中國的傳統(tǒng)文化及當(dāng)?shù)氐谋就廖幕?，引?dǎo)學(xué)生利用多元化的學(xué)習(xí)資源探索和傳播這些文化。此外，寫作任務(wù)應(yīng)該包括真實(shí)的跨文化交際情境及跨文化交際的要素，方便學(xué)生對(duì)比和深入理解東西方文化的內(nèi)涵，拓寬文化視野和尊重文化的多樣性。

五、注重閱讀與寫作的結(jié)合

在一定層面上，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。通過大量的閱讀，有助于學(xué)生積累大量的詞匯、熟知詞匯的表達(dá)，也能掌握如何通過英文表達(dá)各種意思或情感，即強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)習(xí)慣和思維。當(dāng)然，在閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，建議可給學(xué)生推薦一些純英文的名著作品，當(dāng)然鑒于目前高考試題的選材情況，也需要通過報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)等渠道關(guān)注和閱讀一些英文類的新聞報(bào)道或時(shí)事熱點(diǎn)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)以便學(xué)生的寫作更具有時(shí)代性特征。

六、更新寫作評(píng)價(jià)方式

以往一錘定音的寫作評(píng)價(jià)方式很容易澆滅學(xué)生的寫作熱情，所以教師在教學(xué)中要不斷更新寫作評(píng)價(jià)方式，綜合利用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方式，及時(shí)有效地為學(xué)生提供反饋，使學(xué)生的作文錯(cuò)誤更少、分?jǐn)?shù)更高。

結(jié)束語：

綜上所述，高中英語寫作能力的提升是綜合因素影響的結(jié)果，在日常的寫作教學(xué)中，作為英語教師的我們?cè)谔岣咦陨硭仞B(yǎng)的同時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極地進(jìn)行摸索嘗試，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富和改善教學(xué)方法，以逐步培養(yǎng)和提升高中生的英語寫作能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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（湖南省永州市江華瑤族自治縣第一中學(xué)）