淺析高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略研究

韓永新

摘 要：在新課改的不斷推動下，教育對學(xué)生的能力提出了新一輪的要求。對于高中語文來說，教師不僅需要通過教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)以及藝術(shù)品鑒能力。古詩詞鑒賞教學(xué)對于豐富學(xué)生的文化知識，提高學(xué)生文化修養(yǎng)具有極其重要的教育價(jià)值。鑒于此，本文將針對高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望可以為高中語文教育工作者帶來幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)策略

傳統(tǒng)文化是我國幾千年來傳承和沉淀下來的精華，古詩詞更是傳統(tǒng)文化的瑰寶，是當(dāng)代高中生必須了解和掌握的內(nèi)容。在如今時(shí)代的快速更迭下，學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識已經(jīng)越來越淡泊。因此，高中語文教師需要注重古詩詞鑒賞教學(xué)，使學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)深入了解其中蘊(yùn)含的文化素養(yǎng)和精神文明內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情感和鑒賞能力，使學(xué)生的思想價(jià)值觀以及精神境界能夠在傳統(tǒng)文化的熏陶中獲得提升，從而成為可以自覺傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的高素質(zhì)人才。

一、明確古詩詞鑒賞教學(xué)思路，提高學(xué)生理解能力

教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，第一步就是要明確古詩詞鑒賞的教學(xué)思路，只有規(guī)劃好明確的教學(xué)目標(biāo)并按照目標(biāo)一步步實(shí)習(xí)，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)課堂效率的提升。換句話來說，古詩詞由于距離學(xué)生的生活具有一定的年限，對于其中蘊(yùn)含的道理以及中心思想學(xué)生理解起來較為困難，需要在教師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)。清晰明確的古詩詞鑒賞教學(xué)思路可以有效幫助學(xué)生理清古詩詞的脈絡(luò)，使學(xué)生能夠掌握詩詞的大體結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行古詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)，才可以進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生通過自主的思考發(fā)揮想象力，理解詩詞中的意象，最終實(shí)現(xiàn)古詩詞鑒賞能力的提高。

例如，教師在教學(xué)《短歌行》時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分層逐步對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，第一步先讓學(xué)生通過大致的閱讀全詩初步地感知詩中大致的思想感情，并使學(xué)生掌握詩中字詞的正確讀音。第二步，教師再帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)的品讀全詩，進(jìn)一步理解詩中的情感主線。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，感受詩中思想感情下所要表達(dá)的珍惜時(shí)間的教育意義，并派出小組代表分享小組的理解和看法，教師對各個(gè)小組不同的看法進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生的古詩詞理解能力以及學(xué)習(xí)能力能在教師的一步步教學(xué)中得到提高，實(shí)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的增長。

二、品讀古詩詞意境，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

要想提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，除了要加強(qiáng)學(xué)生對詩詞脈絡(luò)的掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞中蘊(yùn)含的意境。意境主要是指詩人通過自己的語言描述所構(gòu)造出來的一種思想境界，用以抒發(fā)詩人思想感情的一種方法。提高學(xué)生品讀古詩詞意境的能力，就可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠和詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而可以站在詩人的角度更加深入地體會詩詞中蘊(yùn)含的深刻道理和思想情感。這樣，學(xué)生對于古詩詞中意境的把握能力提高了，就可以逐步形成獨(dú)立鑒賞古詩詞的能力，從而感悟到古詩詞的魅力以及其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，使學(xué)生能夠自覺加入傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)隊(duì)伍中。

例如，教師在教學(xué)《聲聲慢》時(shí)，詞人運(yùn)用了大量的手法表現(xiàn)出了不同的意象，并通過這些意象表達(dá)詞人心中愁苦的思想感情，教師必須加強(qiáng)古詩詞意境的教學(xué)，讓學(xué)生能夠突破文本表層的含義，真正地透過這些意象感悟詩詞的意境，才可以體會到詞人家破人亡的哀愁，感受到詞人堅(jiān)韌、孤高的靈魂。同時(shí)，教師教給了學(xué)生品讀古詩詞意境的方法，還可以使學(xué)生學(xué)會站在不同的角度思考問題，和詩詞作者產(chǎn)生情感共鳴，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

三、加強(qiáng)古詩詞誦讀，推敲古詩詞語言

誦讀是語文學(xué)科教學(xué)中比不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過誦讀的方式不僅可以加深學(xué)生對古詩詞的記憶力，還可以提高學(xué)生對古詩詞的理解能力，使學(xué)生能夠在每次的誦讀過程中查漏補(bǔ)缺，收獲新的理解。因此，教師在教學(xué)時(shí)要督促學(xué)生進(jìn)行古詩詞的誦讀，使學(xué)生學(xué)會在誦讀中推敲古詩詞的語言，從而逐步理解語言中所表達(dá)的思想內(nèi)涵。這樣，學(xué)生才可以更好地感受到古詩詞的魅力，從而更加自覺地進(jìn)行古詩詞的誦讀，進(jìn)一步豐富學(xué)生的古詩詞知識，提高學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵的理解，形成良性循環(huán)。

例如，教師在教學(xué)《涉江采芙蓉》時(shí)，目的是讓學(xué)生能夠通過聯(lián)想和想象品味詩中意境，體會詩中情感。因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行詩歌的誦讀，通過誦讀加深學(xué)生對詩歌的理解，使學(xué)生能夠更加深入地感受古詩詞的魅力。同時(shí)，誦讀的方式可以加深學(xué)生的記憶，可謂一舉兩得。

四、結(jié)束語

總而言之，古詩詞鑒賞教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的應(yīng)試教育成績，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在對古典文學(xué)興趣的推動下主動進(jìn)行古詩詞的探索，提高學(xué)生的人文精神和文化素養(yǎng)。因此，作為一名高中語文教師，應(yīng)當(dāng)跟隨新時(shí)代對學(xué)生提出的新要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，看到古詩詞鑒賞教學(xué)的重要性。明確古詩詞鑒賞教學(xué)思路，提高學(xué)生理解能力;品讀古詩詞意境，加深學(xué)生情感體驗(yàn);加強(qiáng)古詩詞誦讀，推敲古詩詞語言。運(yùn)用多元化的教學(xué)策略喚起學(xué)生對古詩詞的熱愛，使學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)和探索中提高古詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)文化修養(yǎng)，成為對社會有推動作用的具備傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)意識的人才。

參考文獻(xiàn)：

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★ 本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《語言構(gòu)建與運(yùn)用在高中詩歌教學(xué)中的策略研究》（JCJYC20010410）研究成果。

（河南省魯山縣第二高級中學(xué)語文組）