初中英語翻轉(zhuǎn)課堂有效開展策略

陳玉蘭

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為當(dāng)前新課程改革背景下新生的教學(xué)模式，對于構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力均具有良好的效果。在初中階段的英語課堂教學(xué)過程中，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，更好地幫助教師實現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握，這些均是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的。但是，在當(dāng)前初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的過程中，仍然存在一定的問題與不足尚未得到有效的完善。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效在初中英語課堂教學(xué)過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開研究，并為廣大初中英語教師提供幾點幫助，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;方法策略

隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前教育形勢下，如果英語教師在課堂教學(xué)過程中仍沿用以往傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，則很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，更難以順應(yīng)新課程改革背景下的教學(xué)要求。以生為本是當(dāng)前教育教學(xué)過程中十分重要的教學(xué)理念與原則，其強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在當(dāng)前新課改背景的影響下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，切實認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要教育價值，并積極結(jié)合自身實際教學(xué)情況，為學(xué)生開展高效的英語教學(xué)活動。

一、課前預(yù)習(xí)階段

好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)工作開展以前的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行有效課堂學(xué)習(xí)的前提。基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的效果能對其接下來的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響。因此，英語教師可以通過微課的形式為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生在課前開展自主預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生能夠在大腦中建立一套完成的英語知識框架。教師可以在制作微課視頻的過程中插入圖片、動畫等元素，也可以為學(xué)生設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)構(gòu)建清晰的思路。在具體預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，每個學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的問題總結(jié)下來，反饋給教師，由教師整理過后，作為課堂教學(xué)的素材。這樣的教學(xué)方法有利于為后續(xù)教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行八年級上冊“How often do you exercise？”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用微課的形式為學(xué)生制作相關(guān)的預(yù)習(xí)視頻，并在課前預(yù)習(xí)階段為學(xué)生明確好相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，首先，在視頻內(nèi)容中體現(xiàn)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠簡單認(rèn)識本單元的單詞，并且能夠跟著視頻錄音進(jìn)行熟讀。同時，教師還可以將學(xué)生跟讀的音頻進(jìn)行錄制，并上傳給教師檢驗，以驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，在視頻內(nèi)容中突出教材重點語法知識，引導(dǎo)學(xué)生能夠跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并做到活學(xué)活用。最后，在課前階段組織學(xué)生相互對話練習(xí)。利用剛剛預(yù)習(xí)所學(xué)到的知識進(jìn)行口語交際練習(xí)。通過利用微課視頻為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在開展課堂教學(xué)活動以前就能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課上教學(xué)階段

在實際課堂教學(xué)過程中，教師可以簡要將教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為幾個部分，比如，演示與交流、合作學(xué)習(xí)、檢測學(xué)習(xí)效果、評價與總結(jié)，同時根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。例如，教師講解到“ Do you want to watch a game show？”這個單元時，在演示交流這個環(huán)節(jié)，教師可以針對于學(xué)生在前期預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況客觀地評價，將任務(wù)完成度較高且具有一定學(xué)習(xí)價值的作品在課堂上向其他同學(xué)展示。利用這樣的方式切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，教師可以在班級中對學(xué)生劃分小組，為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)其以合作的形式進(jìn)行探究。

例如，在進(jìn)行八年級上冊“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”的單元教學(xué)過程中，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生利用英語口語的形式發(fā)表一下自己的觀點，比如組織學(xué)生研究某一種菜品的制作方式，并寫到紙上，在課堂教學(xué)過程中每組進(jìn)行展示，并將好的作品貼到班級文化墻上供學(xué)生們分享學(xué)習(xí)。通過這種方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實滿足學(xué)生的實際身心特點，為課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

三、課下復(fù)習(xí)階段

課下知識復(fù)習(xí)是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)，對于強(qiáng)化學(xué)生課上知識學(xué)習(xí)具有重要的作用，好的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解及掌握，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識學(xué)習(xí)的目的。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生多次復(fù)習(xí)微課視頻內(nèi)容，同時還應(yīng)該為學(xué)生布置相關(guān)的知識練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在練習(xí)的過程中能夠加深對于英語重要知識點的印象。另外，英語教師還應(yīng)當(dāng)注重課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的針對性及趣味性，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生課后復(fù)習(xí)的積極性。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程中，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠為教師帶來更多的教學(xué)便利，同時也能有效地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解及掌握所學(xué)知識。為此，在實際課堂教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式技巧，努力為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊志秀.淺談初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].中外交流，2018，（5）：210.

（新疆喀什地區(qū)莎車縣第二中學(xué)）