探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

徐鳳麗

摘 要：作為高中教學(xué)階段較為困難的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)往往是廣大高中生最為苦惱的科目，由于其本身就具有較繁雜的知識(shí)點(diǎn)，而且難度較高，教師在授課的過(guò)程中又有著時(shí)間的限制，被教學(xué)計(jì)劃所禁錮，很難讓學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都搞懂搞透，也很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。所以，如果學(xué)生能夠在老師講課的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的反思，在課下對(duì)于課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極的反思，將反思當(dāng)作習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅在高中學(xué)習(xí)生活中有著重要作用，甚至在以后的人生學(xué)習(xí)中都有很重要的地位。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)問(wèn)題;反思能力

作為高中數(shù)學(xué)老師，一定要有獨(dú)特的見(jiàn)解，知道反思的重要性，要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。反思習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成也就有了更好的途徑，數(shù)學(xué)科目的成績(jī)也就得到了提升。想要使學(xué)生有很強(qiáng)的反思能力，作為老師可以這樣做：首先，讓學(xué)生有反思意識(shí);然后，讓學(xué)生對(duì)于反思有興趣;其次，加強(qiáng)學(xué)生反思能力的一些鍛煉;最后，作為老師，要給學(xué)生樹(shù)立善于反思的好榜樣。倘若高中階段學(xué)生養(yǎng)成了反思習(xí)慣，那么在進(jìn)行以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。

一、什么是反思

所謂反思，根據(jù)字面意思就是將自身的思考反過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，反思就是將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行思考，通過(guò)這種方法，很多原本不理解沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)得到突破，甚至有更多新的收獲，對(duì)知識(shí)反復(fù)思考的過(guò)程，就是我們所說(shuō)的反思，通過(guò)反思，能夠挖掘出更多學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不了的錯(cuò)誤和缺陷，并能夠及時(shí)改正。而作為授課教師，及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思也能夠?qū)⒃窘虒W(xué)當(dāng)中的一些容易忽略的細(xì)節(jié)，從而使得數(shù)學(xué)課堂的效率更高。

二、反思對(duì)于高中數(shù)學(xué)的作用

現(xiàn)階段的授課以及教育模式往往要求授課人讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)知識(shí)，而不能僅僅只教會(huì)學(xué)生死板的知識(shí)，這種方式不是對(duì)整個(gè)高中階段來(lái)說(shuō)的，而對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯也有作用。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了能夠主動(dòng)進(jìn)行反思的習(xí)慣之后，自身的學(xué)習(xí)效果也就向前邁進(jìn)了一大步。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與反思的實(shí)質(zhì)是一樣的，都是一個(gè)學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，所以及時(shí)地進(jìn)行反思也就是對(duì)于各種知識(shí)的循環(huán)鞏固。

三、高中數(shù)學(xué)課堂的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教學(xué)問(wèn)題

眾所周知，在進(jìn)行高中的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，教師的教學(xué)很重要，一定要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。然而，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，大部分的老師仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，講課模式過(guò)于死板，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情并不高，再加上高中時(shí)期學(xué)生的時(shí)間往往比較緊迫，這也就使得進(jìn)行自由反思學(xué)習(xí)的時(shí)間大大地壓縮了，由于這種情況的出現(xiàn)，學(xué)生的問(wèn)題也就得不到及時(shí)的反思反饋，只會(huì)使得自身的問(wèn)題越來(lái)越多，從而進(jìn)行該科目學(xué)習(xí)的時(shí)候，也將越來(lái)越困難。

（二）學(xué)生問(wèn)題

在高中，數(shù)學(xué)作為主要科目，不僅僅關(guān)系著高考，更重要的使它所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的基本思維素質(zhì)等都有著比較高的要求。正是這些要求的出現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)看見(jiàn)數(shù)學(xué)就逃避，望見(jiàn)數(shù)學(xué)就頭大，逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征。此外，如果學(xué)生在初中和小學(xué)就沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)，那么高中階段的數(shù)學(xué)也就會(huì)更加吃力。很多學(xué)生都沒(méi)有好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的習(xí)慣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)效果也不夠顯著，最終導(dǎo)致沒(méi)有完整的數(shù)學(xué)框架，使得學(xué)生自身跟不上授課節(jié)奏，使得教學(xué)質(zhì)量不高。

四、高中生數(shù)學(xué)科目中反思的培養(yǎng)

（一）做好正確的引導(dǎo)

高中生的反思能力是否得到了充分的提升與教師對(duì)該能力的培養(yǎng)所下的功夫是否到位分不開(kāi)。作為老師，一定要能夠積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生有這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)數(shù)列的過(guò)程中，學(xué)生很容易分不清等比、等差數(shù)列的關(guān)系，導(dǎo)致兩者混亂，出現(xiàn)錯(cuò)題，教師可以根據(jù)這種情況設(shè)計(jì)出來(lái)對(duì)比的表格，將兩種數(shù)列的特點(diǎn)繪制出來(lái)讓學(xué)生完善，這樣學(xué)生在填表的過(guò)程中也進(jìn)行了反思，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握也更加牢固。

（二）讓學(xué)生對(duì)反思的興趣得到激發(fā)

作為一個(gè)比較無(wú)趣的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生反思能力下降，不愿進(jìn)行反思，所以授課老師要積極思考并找到解決的方法，并進(jìn)行授課方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情充分提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作為知識(shí)點(diǎn)較多的主要學(xué)科，在高中知識(shí)學(xué)習(xí)階段所占的比例較大，無(wú)論是高考還是日常的課程，數(shù)學(xué)科目都是高中階段社會(huì)關(guān)注的主要學(xué)科，由于傳統(tǒng)教育的影響，數(shù)學(xué)科目的授課質(zhì)量以及實(shí)際情況往往不盡人意，所以在進(jìn)行科目授課的時(shí)候，教師不僅要改變自身的傳統(tǒng)觀念，最重要的是要讓學(xué)生形成反思的習(xí)慣，將數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高，通過(guò)反思改善教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，最終通過(guò)反思的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到充分的提升。

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（黑龍江省密山市第四中學(xué)）