如何提高中專學生的綜合能力

姚海燕

摘 要：當今社會發(fā)展迅猛，日新月異，中專教育如何緊跟時代步伐，快速適應社會需求，服務經濟發(fā)展，深化教育教學改革，全面推動素質教育提高中專學生的綜合能力是所有中專老師共同關注的話題。本文從教學模式、教學手段、教學評價三個方面著手進行思考和探索。

關鍵詞：中專學生;綜合能力;信息技術

信息技術課程在中專教育中通常以兩種方式存在，一個是作為計算機類專業(yè)，另一個就是作為非計算機專業(yè)的文化素養(yǎng)課程。隨著信息時代的日益推進，信息技術和人類生活的關系也越來越密切，和計算機相關的專業(yè)以及相關課程是在中專院校中開展最為廣泛，發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一，也是中專教學組成中的重要部分。

一、改革教學模式，突出學生主體地位

凱洛夫五段教學法是我國傳統(tǒng)的教學方法，即：動機激發(fā)——課程復習——新課講解——鞏固運用——檢查效果。這種教學模式的特點是以教師為重點，由老師對課程節(jié)奏進行總體把控，對教學活動的管理非常有利。但是這種教學模式往往忽視了學生的主體地位，非常不利于調動學生的能動性和創(chuàng)造性。在社會大環(huán)境不斷變革的背景下，教學模式單一、教學目標模糊、忽略學生的主體性和個體差異性等弊端逐漸暴露。由于社會對于專業(yè)人才的需求量日益增加，學校擴招等因素致使中專學生生源不足，質量下降，對教師的教學質量產生了一定影響，進而也對學生就業(yè)學校生存產生了一定影響。

基于理論與實踐相結合這一特點，多媒體教學在激發(fā)學生能動性和創(chuàng)新能夠力方面優(yōu)勢較為突出。事實上，目前絕大部分的專業(yè)課程都需要在計算機室或多媒體室內進行，所以作為好的專業(yè)課程的任課教師，需要合理利用網絡和多媒體技術，引導學生動手能力，讓學生不斷探索，不斷思考，在體驗中完成合作探究。形成以“教師為主導，學生為主體”的現(xiàn)代化教學模式，幫助提升學生的綜合能力，在這個過程中，信息技術課程的教學改革必須要先行。

二、改革教學手段，采用多種教學方法

采用哪種方法組織教學活動的關鍵在于這種方法是否能夠最大程度地調動學生的主觀能動性，讓學生主動學習，自主探索，同時讓學生吸收知識，并將這種能力利用到未來的職業(yè)能力中。

對于其他專業(yè)來說，關鍵點在于和其他課程的內容整合。我們的學生不能在職業(yè)生涯初期將知識和技能快速轉化為職業(yè)能力，不能快速轉換社會角色最主要的原因就在于沒有正確培養(yǎng)學生將理論轉化為實踐的能力。學生只是為了學計算機而學計算機，沒有意識到計算機是一種學習其他知識和技能的工具。我們可以嘗試將計算機應用和其他專業(yè)課程相融合，對于中職學校開設的專業(yè)來說，一定要突破傳統(tǒng)的教學觀念。拋棄按照不同學科性質進行知識傳授的模式，重視學生的主體性?？梢岳萌缰v解法、合作法、討論法、案例法、情境教學法等多種多種教學方法進行教學。特別是情境教學法，這種教學方法可以極大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，能夠讓學生從實踐的角度去考慮問題，從實際出發(fā)提出問題并找到合理的解決方法。在這一過程中，教師要妥善組織領導，讓學生自主構建知識體系，獲取經驗。

三、改革教學評價，創(chuàng)新評價考核方式

教學評價生的實質是教學模式的一種延伸，是教學活動中的重要組成部分。傳統(tǒng)模式衍生的教學模式具有單一化、固化的評價方式和考核方式。將考核的形式與標準作為唯一目標，而忽略了專業(yè)本身的認知規(guī)律和實操特征。無論哪類課程都是一樣的考核方式：選擇、填空、閱讀理解等用全面涵蓋本科知識的試卷來考核學生對于知識的接收程度。這種形式可以在一定程度上掌握學生的知識掌握程度，但是不是真正地職業(yè)實踐能力的體現(xiàn)，學生只知道為了學而學為了考而考根本不知道這些知識有什么實際意義。

這種缺乏背景和實際需求的現(xiàn)象，讓學生對學生喪失對該領域的好奇心和探索欲望。多方面按學生的專業(yè)能力來評級，對實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生的綜合能力一定有很好的推動作用。這就需要教師在教學活動中激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，還能讓理論和實際更好地結合，與以學生為中心的教學模式互相滲透。

綜上所述，作為新時代的人才，應該具備以下幾點綜合職業(yè)能力：首先是知識技能，這是所有勞動者得以在其職業(yè)道路上不斷深耕，賴以生存的主要能力;其次是職業(yè)道德、學習能力、溝通能力、合作能力等一些和專業(yè)沒有職業(yè)關系的能力，這些能力是一個人在社會中得以立足的支撐點。而在課堂教學中，學生是教學目標的接受者也是實現(xiàn)者，既是老師教的對象，又是學習活動的主體。信息技術作為理論與實踐密切結合的一門課程，提供了豐富的教學資源和多變的教學手段。教師要充分利用好這一工具，從傳統(tǒng)的教學模式中跳出來，把更多的主動權交還給學生，采用更加靈活的教學方式，不斷創(chuàng)新教學方式和考核方式，從而完成對學生綜合能力的提升。

參考文獻：

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（安徽省淮南衛(wèi)生學校）