淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用

楊洪艾

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，并要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)人作品。然而，在中學(xué)時(shí)期，漢語(yǔ)寫作存在一定的阻力，其主要原因是寫作教學(xué)過(guò)于注重任務(wù)，因此學(xué)生對(duì)寫作的興趣不高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外閱讀;策略

在教授漢語(yǔ)作文時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值，以提高學(xué)生的寫作技巧。課外閱讀可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，并在課外活動(dòng)教學(xué)中不斷體會(huì)單詞的魅力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)前未解決的問(wèn)題

（一）學(xué)生通常對(duì)中文寫作沒(méi)什么興趣

初中生還比較年輕，思維能力也相對(duì)較弱，因此他們可能對(duì)作文和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更深入的了解和理解，這使得大多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)作文不感興趣。另外，作文教學(xué)中傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式?jīng)]有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生不愿主動(dòng)掌握作文寫作技巧，不利于提高作文教學(xué)的效率。

（二）學(xué)生寫作的范圍不夠廣泛

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段。初中生喜歡玩耍，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，沒(méi)有足夠的知識(shí)和對(duì)外部學(xué)科的了解，因此知識(shí)相對(duì)較少。結(jié)果，初中學(xué)生在撰寫論文時(shí)沒(méi)有那么容易獲得的材料。由于寫作范圍狹窄，學(xué)生在寫論文時(shí)會(huì)寫錯(cuò)故事，所用的單詞也不太生動(dòng)，難以表達(dá)真實(shí)的感受。

（三）初中生的寫作質(zhì)量不容樂(lè)觀

初中階段是所有初中生身心發(fā)展的時(shí)期，因此所有能力都需要提高。然而，由于缺乏對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，初中生將不會(huì)主動(dòng)獲取有關(guān)作文的知識(shí)，也不會(huì)自覺(jué)地積累寫作材料，這將導(dǎo)致學(xué)生寫作范圍狹窄，詞匯量不足并且沒(méi)有真實(shí)的感受。隨著時(shí)間的推移，很難提高寫作水平。

二、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用課外閱讀策略

（一）充實(shí)學(xué)生的課余生活

課外閱讀是一種生活應(yīng)用程序，它允許學(xué)生在紙上或電子設(shè)備上閱讀，以便學(xué)生可以看到他人的生活，并通過(guò)閱讀豐富自己的生活。這樣，學(xué)生的視野不僅限于電子產(chǎn)品，還使他們的休閑時(shí)間更加豐富多彩和充滿活力。

例如，當(dāng)教授“來(lái)自學(xué)科知識(shí)的精神”時(shí)，老師可能會(huì)要求學(xué)生在教室外結(jié)合閱讀以更好地理解課文中的某些句子。例如，第四段包含了王陽(yáng)明“知物”理論的一個(gè)例子。教師可以在課余時(shí)間閱讀王陽(yáng)明的解釋和“常識(shí)”精神。一方面，學(xué)生放學(xué)后有學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師還建議幫助學(xué)生閱讀文章，以便他們更好地理解和理解“通過(guò)做事獲取知識(shí)”的含義，而不必閱讀分散的目標(biāo)。同時(shí)，它減少了上課時(shí)間，并幫助學(xué)生積累詞匯。

（二）豐富作文教學(xué)內(nèi)容

在初中漢語(yǔ)作文教學(xué)中，以前的方法是使用寫作結(jié)構(gòu)和技巧進(jìn)行教學(xué)。雖然這種方法可以使學(xué)生直觀地理解知識(shí)，但不利于自治的內(nèi)部化，無(wú)法完成寫作創(chuàng)新。課外閱讀可以有效地豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，使作文教學(xué)變得有趣。這不僅可以使學(xué)生更好地理解作文知識(shí)，還可以提高寫作興趣，并提高積極的創(chuàng)造意識(shí)。為了充分發(fā)揮課外閱讀的作用，有必要設(shè)計(jì)一種教學(xué)結(jié)構(gòu)，以課外閱讀作為作文教學(xué)的來(lái)源，并以閱讀內(nèi)容為背景，讓學(xué)生分析閱讀內(nèi)容。這種作文教學(xué)可以解決學(xué)生對(duì)教科書內(nèi)容更加熟悉，并確保對(duì)這種情況進(jìn)行透徹的分析和寫作經(jīng)驗(yàn)，并營(yíng)造有效的作文教學(xué)氛圍。

例如，通過(guò)教“學(xué)習(xí)筆記”，教師可以介紹課外閱讀內(nèi)容，選擇初中生感興趣的內(nèi)容，并發(fā)展教學(xué)講故事作文。在這種作文教學(xué)中，學(xué)生可以參考一些易于理解和理解的知識(shí)，此外，它還開發(fā)了課外閱讀技術(shù)，并促進(jìn)了學(xué)生在閱讀和寫作方面的獨(dú)立學(xué)習(xí)。書面課外閱讀還可以導(dǎo)致課外閱讀作業(yè)，然后允許學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中撰寫課外閱讀內(nèi)容，從而使課外閱讀成為一種學(xué)習(xí)論點(diǎn)，從而促進(jìn)作文教學(xué)的創(chuàng)新。

（三）增加學(xué)生的自我寫作

通常，課外閱讀的內(nèi)容是多種多樣且不受限制的。因此，在課余閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的愛(ài)好選擇課余閱讀材料。通過(guò)閱讀，不僅可以滿足學(xué)生的愛(ài)好，還可以給他們帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣，理解和掌握很多知識(shí)，并幫助他們提高自我意識(shí)。過(guò)去，重點(diǎn)放在游戲上，但現(xiàn)在他們需要重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上。他們的寫作技巧仍然很差，他們的寫作觀念也很薄弱。語(yǔ)文教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生融入課外閱讀，促進(jìn)他們的發(fā)展，適應(yīng)他們的心理特點(diǎn)，并根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀。

例如，在作文教學(xué)“今年是十七歲”中，這本書可以滿足年輕初中生的閱讀需求，并適應(yīng)學(xué)生從小學(xué)到初中過(guò)渡的心理。同時(shí)，這本書與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，并散發(fā)出強(qiáng)烈的親近氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生更快地融入純文本中，從而可以幫助學(xué)生有效地消除混亂。此外，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以理解書中有趣的內(nèi)容，有些學(xué)生會(huì)嘗試從自己的角度書寫并捕捉他們學(xué)習(xí)和生活之間的相似之處。

（四）提高學(xué)生的寫作能力

在初中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要著重培養(yǎng)初中生的課余閱讀習(xí)慣。歷史上許多著名的名言都證明了閱讀的重要性。如“讀書打破一萬(wàn)本書，寫作就好像是神一樣”等。這是讓初中生進(jìn)行課外閱讀，豐富自己的內(nèi)心世界，提高文化水平的好方法。課外閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作材料，同時(shí)也可以培養(yǎng)一種語(yǔ)言美感。同一件事，有些人只需幾句話即可簡(jiǎn)潔明了，有些人無(wú)法理解基本知識(shí)。這顯然適用于學(xué)生的生活和作文。大量的課外閱讀可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話和學(xué)習(xí)寫作。

例如，就像北宋“揚(yáng)帆油翁”中的石油推銷員歐陽(yáng)修一樣，初中生進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)容越多，就越開闊了眼界，并積累了寫作材料。因此，老師教學(xué)生閱讀更多的課后閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的能力，并使學(xué)生對(duì)閱讀興趣產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)在初中教授漢語(yǔ)作文，充分利用課外閱讀不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，而且可以提高學(xué)生的閱讀技巧。教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，不斷提高課后閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

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（四川省涼山州喜德縣向榮中學(xué)）