淺談小學英語課堂教學的有效方法

宋青

摘 要：小學英語教學與其他學科相比，具有一定的獨特性，需要建立在學生擁有一定學習興趣的基礎上。通過多元化的教學方式，去引導學生學習教材當中的內(nèi)容，著重提升學生的學習積極性和學習主動性，從而促使學生的口語交流能力、英語閱讀能力不斷提升，同時增加學生的詞匯量，逐步形成英語語感。接下來，本文將以“淺談小學英語課堂教學的有效方法”為主題，站在教學實踐的角度上，結(jié)合個人教學經(jīng)驗，對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁提供相應的幫助，為課堂教學質(zhì)量和教學效率的提升帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;有效方法

小學英語的教學工作需要圍繞學生的學習興趣開展，讓學生能夠在輕松的課堂氛圍當中學習基礎的英語知識，并引導學生逐漸能夠使用簡單的英文詞匯和英文語句進行基礎的日常對話。鑒于此，在教學的過程中，教師需要多站在學生的角度上完成教學設計，不斷提升學生的學習主動性和學習積極性，讓學生的主體地位得以體現(xiàn)，幫助學生建立強大的學習自信。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以從以下幾個方面入手開展教學活動。

一、激發(fā)學生興趣

在教學的過程中，樹立學生學好英語的信心，激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務顯得格外重要，能夠直接影響學生的學習效果和學習效率。學生在學習的過程中，收獲到的成就感能夠成為學生學習行為的巨大驅(qū)動力。因此，在教學的過程中，教師可以設計一個“free talk”環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上使用英語和教師或其他學生進行交流，這樣一來，不僅為學生提供了一個使用英語口語進行交流的平臺，更為學生提供了表現(xiàn)自我的機會。比如，教師可以讓學生使用英文介紹自己昨天晚上的晚餐，或者讓學生說一說這個周末的計劃，從而強化英語課堂的趣味性。

同時，在課堂教學的過程中，教師要善于鼓勵學生，表揚學生。小學階段的學生渴望受到教師的關(guān)注和表揚。為了進一步提升學生的學習積極性和學習主動性，并與此同時掌握學生的學習動態(tài)，教師可以這樣設計教學活動：首先，教師繪制一張圖表，讓學生將自己在學習過程中獲得進步記錄在表格當中，從而讓學生直觀地看到自己的進步。與此同時，教師也要不斷地鼓勵學生，讓學生更加大膽的嘗試，引導學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而提升學生的學習自信，激發(fā)學生的學習動機。這樣一來，學生能夠切實地感受到來自于教師的關(guān)注和關(guān)愛，從而愿意主動參與到課堂當中，主動配合教師完成教學任務。

二、開展情境教學

由于小學生的年齡偏小，缺少對社會的認知，也缺少生活的經(jīng)驗。同時，學生的抽象思維也不夠發(fā)達，感性形象的思維占據(jù)主導，直觀、具體、生動的內(nèi)容能夠更好地引起學生的注意力。因此，在教學的過程中，教師可以使用情境教學的手段，對學生開展教學活動，將學生引入到學習情境當中，改善學生的學習體驗。

例如，教師可以使用玩具，讓學生進行一次角色扮演，讓學生自己去設計臺詞對話，在課堂上演一演，從而提升學生的想象力和語言表達能力。與此同時，教師也可以使用多媒體教學設備，為學生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫、音樂片段等，用互聯(lián)網(wǎng)中海量的教學資源去激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生主動參與課堂。此外，教師還可以使用一些生活中常見的實物道具開展教學活動，讓學生將課堂上將要學習的知識與其描述的對象一一對應，從而促使學生對英語知識產(chǎn)生更加直觀的感知。

三、完善教學語言

簡潔明了的教學語言，能夠讓學生更加清晰地獲取信息，從而有效減少課堂上因為教學語言不夠明確而浪費時間的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時，教師也要為學生提供更多的語言實踐機會，讓學生在參與英語課堂的過程中盡量使用英語，從而為學生創(chuàng)設一個語言環(huán)境，逐步幫助學生從“啞巴英語”的困境當中走出來，在必要時，也可以使用肢體動作去幫助學生理解和掌握英語知識。

比如，教師執(zhí)教描述“大小”、“長短”的單詞時，教“big”這個單詞時，教師可以伸出雙手，在空中畫一個大大的圓圈，教“small”時，則在空中畫一個小小的圓圈，這樣一來，學生就能夠直觀地了解“big”和“small”兩個單詞的含義，以此類推。同時，為了讓學生更好的獲取學習活動的指令，教師需要不斷提升自己的教學素養(yǎng)，積極參與教學培訓，從而進一步提升教學有效性。

四、靈活使用信息技術(shù)

現(xiàn)代化的教育環(huán)境，要求教師能夠熟練地使用現(xiàn)代化的教學手段，善于使用現(xiàn)代化的教學手段，對學生開展教學活動。在教學的過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)信息量大、獲取快速等優(yōu)勢，讓學生更加高效的完成學習任務，以此進一步提升教學效率和教學質(zhì)量。同時，教師也應當使用信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學模式進行完善和創(chuàng)新，改變以往“粉筆加黑板”的教學模式。此外，教師還應當借助信息技術(shù)為學生構(gòu)建一個資源共享平臺，從而實現(xiàn)教育資源的高效利用。

比如，在教學的過程中，教師使用多媒體教學設備，為學生展示本課的思維導圖，教師每講完一個部分，就在思維導圖中完善相關(guān)內(nèi)容。在課堂即將結(jié)束時，為學生展示一些教學資源，引導學生及時地鞏固所學內(nèi)容。在課下，教師可以通過社交軟件，為學生發(fā)布下一節(jié)課的預習任務。

總而言之，小學英語教學工作是一個長期的過程，不可一蹴而就，教師必須付出心血，才能取得更好的教學效果，助力學生的全面發(fā)展。

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（河南省三門峽市永興街南實驗小學）