微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用探析

彭寧鄂 張青

摘 要：新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)緊跟信息時(shí)代發(fā)展步伐，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源優(yōu)化與高效利用。微課教學(xué)模式憑借短小精悍等優(yōu)勢(shì)特征，為學(xué)生課內(nèi)外語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)提供了便利，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新能力等學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，利用微課輔助語(yǔ)文教學(xué)成為大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;教學(xué)

引言：

當(dāng)前，微課教學(xué)在各個(gè)學(xué)校是非常受歡迎的，這種短小精悍的視頻形式以其直觀(guān)性和形象化的特點(diǎn)顛覆了傳統(tǒng)枯燥單一的課堂，給課堂增添了趣味，注入了活力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)和探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，但如何更好地解決當(dāng)前微課應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題，需要人們加以深思。

一、微課教學(xué)的基本特點(diǎn)

（一）目標(biāo)性強(qiáng)

對(duì)微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，本身的目標(biāo)極為明確。在每一個(gè)視頻之中，只有一個(gè)單一的主題，以此幫助學(xué)生解決核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。通常來(lái)說(shuō)，主題的確定會(huì)和本篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及考點(diǎn)有所聯(lián)系。依靠小專(zhuān)題的形式，在有限的時(shí)間內(nèi)，集中突破，促使學(xué)生有效完成問(wèn)題認(rèn)知，從本質(zhì)出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效果。相比于早期教學(xué)活動(dòng)分散性較強(qiáng)的特點(diǎn)，微課內(nèi)容顯然更為純粹，極具針對(duì)性特點(diǎn)。

（二）效率較高

在初中教學(xué)中，課堂時(shí)間基本上都是45分鐘。在整堂課程中，為了保證效果，教師會(huì)盡可能地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。而微課的時(shí)間相對(duì)偏短，通常都會(huì)在10分鐘以?xún)?nèi)，最為常見(jiàn)的便是5到8分鐘。之所以如此設(shè)計(jì)，主要是為了切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確保其能夠保持注意力集中。正是由于這一特色，使得教學(xué)活動(dòng)極為高效。此外，由于時(shí)間偏短，在整個(gè)課堂中不會(huì)占據(jù)大量時(shí)間，因此就能對(duì)教學(xué)工作起到一定的補(bǔ)充和拓展效果，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高。

（三）交互性強(qiáng)

微課教學(xué)有著很強(qiáng)的靈活性，主題內(nèi)容極為豐富，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，微課視頻包含諸多類(lèi)型，有些能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，有些更為適合學(xué)生前期預(yù)習(xí)以及后期復(fù)習(xí)。學(xué)生能夠按照自身的實(shí)際情況，自主選擇使用時(shí)間和場(chǎng)地，不受兩方面因素的限制，交互性非常強(qiáng)。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）在預(yù)習(xí)階段

利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。有效預(yù)習(xí)能夠緊跟課堂上教師教學(xué)進(jìn)度與思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的深入。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分享微課視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀(guān)看。采取該種預(yù)習(xí)指導(dǎo)方式，能夠幫助學(xué)生確立預(yù)習(xí)方向，更利于語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的提升。尤其是在文言文或古詩(shī)詞教學(xué)中，影響學(xué)生文章內(nèi)涵透徹把握的因素較多，對(duì)文章創(chuàng)作背景的掌握程度，直接影響學(xué)生對(duì)文章情感與意境的把握。在預(yù)習(xí)階段，將作者介紹與創(chuàng)作背景、文中涉及的典故等制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，全面了解文章創(chuàng)作背景，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生可在線(xiàn)提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，教師做好問(wèn)題整理，課上重點(diǎn)講解文章內(nèi)涵并回答學(xué)生問(wèn)題，減少學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。

（二）課上教學(xué)階段

首先，微課能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教材中的文章相對(duì)經(jīng)典，情感充沛且邏輯縝密，但學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)局限且缺乏想象力，難免會(huì)存在理解障礙，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師若采取灌輸式教學(xué)方法，難以營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生興趣與積極獨(dú)立思考。微課能夠直觀(guān)形象地展示抽象教學(xué)內(nèi)容，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與教學(xué)質(zhì)量提升。如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，文章以騙子騙皇帝的故事情節(jié)，通過(guò)騙局的鏡子與解剖刀作用，將社會(huì)人生的病態(tài)充分展現(xiàn)，極富諷刺性與趣味性。單純通過(guò)閱讀與討論，難以將皇帝愛(ài)新裝成癖程度與騙子看透皇帝心理行騙等文章內(nèi)容充分理解，教師可以向?qū)W生播放故事動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察騙子等人物的言行舉止，輕松直觀(guān)地學(xué)習(xí)本文，從而明白文章蘊(yùn)含的道理，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式起到補(bǔ)充與推動(dòng)作用。通過(guò)微課視頻的視覺(jué)沖擊，學(xué)生感受人物形象更加全面，更利于學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

其次，微課能有效營(yíng)造教學(xué)情境。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。教師教學(xué)理念在素質(zhì)教育推進(jìn)下逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生主體地位更加尊重，教師靈活轉(zhuǎn)變組織者與引導(dǎo)者等角色，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性的提升。但開(kāi)放性的教學(xué)氛圍是學(xué)生發(fā)揮主體作用的重要前提，而教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠促使學(xué)生自主思考與問(wèn)題研究，幫助學(xué)生語(yǔ)文能力提升。微課營(yíng)造教學(xué)情境更加便利可靠，如在《塞翁失馬》教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)出自己讀過(guò)的寓言故事與其中蘊(yùn)含的道理，給自身帶來(lái)的啟示，讓學(xué)生明白寓言是指利用假托故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《塞翁失馬》的欲望。出示課件介紹劉安的人物背景及其主編的《淮南子》、書(shū)籍中綜合各家學(xué)說(shuō)及學(xué)說(shuō)精華部分，讓學(xué)生帶著《塞翁失馬》寓言中的思想哲理精華等疑問(wèn)，深入學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。利用微課創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本與認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而豐富細(xì)致感悟。

結(jié)束語(yǔ)：

微課的出現(xiàn)顛覆了以往傳統(tǒng)的課堂，以其直觀(guān)性和趣味性受到廣大師生的歡迎，不僅順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展潮流，更符合當(dāng)下新課改“以學(xué)生為中心”的教育理念，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，也增強(qiáng)其自主探求學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)積極的探索。在微課教學(xué)中，如果可以將內(nèi)容、形式以及制作方式等方面加以改進(jìn)，一定會(huì)推動(dòng)微課的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為未來(lái)語(yǔ)文教育的發(fā)展錦上添花。

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