五年級(jí)數(shù)學(xué)高效教學(xué)探究

劉曉慧

摘 要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，高效教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視。五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中提升學(xué)習(xí)的效率，能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用情景教學(xué)、合作教學(xué)、生活教學(xué)的方式教導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生，以增強(qiáng)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，發(fā)展五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

關(guān)鍵詞：五年級(jí);數(shù)學(xué);高效;教學(xué)

五年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的小學(xué)階段，是較為重要的時(shí)期，在此時(shí)期接受高效教學(xué)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的成績，在有限的時(shí)間內(nèi)不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，影響了五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為此，教師可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

一、構(gòu)建情景教學(xué)，理解教材知識(shí)

情景教學(xué)是根據(jù)教材中的知識(shí)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)環(huán)境的方式，能夠在無形中增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。五年級(jí)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于豐富文化學(xué)識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)的思維，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提升學(xué)習(xí)的實(shí)力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。為此，教師可以構(gòu)建情景教學(xué)，運(yùn)用不同的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解教材知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)“正方體”的過程中，可以運(yùn)用粉筆盒為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的情景，以此能夠幫助學(xué)生認(rèn)知到“正方體是由六個(gè)完相等的正方形所圍成的幾何圖形，其各邊棱長都相等”的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也可以運(yùn)用折紙折疊正方體，以此不僅能夠增強(qiáng)對(duì)正方體概念的理解，也能夠培養(yǎng)空間意識(shí)，發(fā)展邏輯思維，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維。教師在學(xué)生自主折疊完正方體圖形后，還可以讓學(xué)生運(yùn)用尺子測(cè)量出長度、寬度、高度等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)正方體表面積與體積的公式進(jìn)行計(jì)算，這樣有助于提升學(xué)生的圖形計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情景教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的能力，提升教學(xué)的質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生理解教材中的知識(shí)，提升學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

二、使用合作教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

合作教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，是一種特殊的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有機(jī)地融合在一起，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用合作教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主特性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的過程中，可以先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，再讓學(xué)習(xí)小組自主選擇題目進(jìn)行制作，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如，學(xué)校小組可以探究“班級(jí)中學(xué)生身高”的折線統(tǒng)計(jì)圖。

讓一名學(xué)生詢問班級(jí)中每一位學(xué)生的身高，記錄在筆記本上，按照格式劃分出不同的身高區(qū)域。

讓一名學(xué)生制作基礎(chǔ)的折線統(tǒng)計(jì)圖，畫出橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)，運(yùn)用尺子與圓規(guī)按比例劃分，將橫坐標(biāo)作為學(xué)生身高，縱坐標(biāo)作為學(xué)生的人數(shù)。

讓一名學(xué)生根據(jù)查詢的數(shù)據(jù)，將基礎(chǔ)折線統(tǒng)計(jì)圖繪制完整，進(jìn)行描點(diǎn)與連接。

讓一名學(xué)生總結(jié)班級(jí)學(xué)生身高的數(shù)據(jù)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中合作制作折線統(tǒng)計(jì)圖，能夠充分發(fā)揮智力的優(yōu)勢(shì)，合理派發(fā)不同的任務(wù)，縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，在短暫的時(shí)間內(nèi)理解教材知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)的方式，能夠簡化教學(xué)的流程，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、拓展生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維

學(xué)習(xí)思維是學(xué)生在長時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中養(yǎng)成的思維方式，是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)的意識(shí)。五年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思維，有助于提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的自信心，為未來學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以拓展生活教學(xué)，運(yùn)用生活中的事物培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如：教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的過程中，可以運(yùn)用生活中的事物教導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)思維。如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“圖形的旋轉(zhuǎn)”的過程中，可以利用風(fēng)車教導(dǎo)學(xué)生，以此有助于讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的概念，在學(xué)生腦海中營造旋轉(zhuǎn)的圖像，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。教師在教導(dǎo)學(xué)生“圖形的平移”的過程中，可以利用課本教導(dǎo)學(xué)生，以此有助于讓學(xué)生了解“圖形在發(fā)生平移的過程中，只改變位置，不改變?cè)镜拇笮　钡戎R(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的思維。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)的方式，有利于讓學(xué)生構(gòu)建運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解析生活事物的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維。

總而言之，五年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程不僅能夠增強(qiáng)邏輯思維，促進(jìn)智力的發(fā)育，也能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維，提升整體的學(xué)習(xí)成績。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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（河北省唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)左家塢小學(xué)）