小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

文蘭桂

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)的初期階段，也是今后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段。在此背景下，教師科學(xué)有效的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程的形成，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，也成為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)老師關(guān)注和研究的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)策略

作為教學(xué)基本形式的課堂教學(xué)，是課程教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂上實(shí)現(xiàn)。考慮到課堂教學(xué)的重要性，探討創(chuàng)新的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，也就被越來越多的人所重視。此外，在目前的課堂教學(xué)中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重影響，盲目運(yùn)用灌輸法，忽視學(xué)生自身的思考，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象層出不窮。因此，為了有效地改變這種教育現(xiàn)狀，本文將以具體的教育實(shí)例為起點(diǎn)，對(duì)有效的教學(xué)策略探究與運(yùn)用進(jìn)行深入探討。

一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維依然偏向于感性，而數(shù)學(xué)知識(shí)偏向于抽象，這可以說是小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平與課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題的主要原因之一。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師要真正把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的生活中抽象出問題，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘出學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以此切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，調(diào)查自身周圍朋友和家人最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么，并根據(jù)自己得到的數(shù)據(jù)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖;或者調(diào)查家中一周的消費(fèi)細(xì)節(jié)，根據(jù)食物、衣服、住房和交通等類別進(jìn)行分類和整理，制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)過程中，通過布局生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。又如在教學(xué)“可能性”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生觀察一下附近商場(chǎng)是否有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生記錄一下抽獎(jiǎng)規(guī)則，看看不同的抽獎(jiǎng)活動(dòng)安排有多少人參與，并將調(diào)查所得帶入到課堂中與同學(xué)分享。通過這一方式，讓學(xué)生可以更深入地了解可能性的基本概念。同時(shí)教師可以將收集的抽獎(jiǎng)活動(dòng)作為案例，讓學(xué)生運(yùn)用本課程學(xué)到的知識(shí)來分析生活中的例子，通過指導(dǎo)學(xué)生自主分析探究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以促進(jìn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)建各種教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一?；趯?duì)課程教學(xué)內(nèi)容的深入分析，以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生創(chuàng)造活潑的課程教學(xué)氛圍，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極參與課程教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題，同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生的課程參與度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“圓柱”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生先看自己帶來的圓柱形水杯，回憶自己所學(xué)，看看有什么有效的方式，來測(cè)量圓柱形水杯的容積。在學(xué)生的探究過程中，教師可以適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生回憶所學(xué)相關(guān)體積計(jì)算公式。在學(xué)生有信心解決水杯問題后，教師可以再問：如果要求計(jì)算鐵柱的體積呢？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生推進(jìn)到更深層次的問題分析和解決中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著積極助益。又如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”這一課程時(shí)，教師可以設(shè)置具體的實(shí)踐練習(xí)情境。在課前將八個(gè)蘋果帶入課堂，讓學(xué)生拿出其二分之一，看看剩下幾個(gè)。然后讓學(xué)生練習(xí)把剩下的蘋果進(jìn)行等分，看看每份占原來的多少。以四分之一為例，給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分。在這種實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)下，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，開展合作學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率有著不容忽視的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以極大地改變傳統(tǒng)學(xué)生單獨(dú)作業(yè)的學(xué)習(xí)方式，通過輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，使得學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、互動(dòng)交流與合作的過程中提出更有價(jià)值的問題，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)有著重要作用。

例如，在教學(xué)“多邊形面積”這一課程時(shí)，教師可以先合理地將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行后續(xù)課程活動(dòng)。教師可以為每組學(xué)生提供平行四邊形卡紙、剪刀等工具，讓學(xué)生主動(dòng)討論交流，并進(jìn)行剪裁拼接，然后觀察平行四邊形能否轉(zhuǎn)化為熟悉的圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論、操作時(shí)，教師也要下講臺(tái)，正確引導(dǎo)各組，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為矩形或三角形。當(dāng)學(xué)生遇到不明白的地方，引導(dǎo)其主動(dòng)與團(tuán)隊(duì)成員討論，在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

總而言之，為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，教師要更好地開展課程教學(xué)，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，探索實(shí)踐科學(xué)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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（湖南省永州市道縣白馬渡鎮(zhèn)中心小學(xué)）