近五年高考理綜全國(guó)卷Ⅰ《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊考查內(nèi)容分析

曾嘉敏　成茵茵　柯德森

[摘 要]《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊是近年來(lái)高考生物的熱門(mén)考點(diǎn)，高考生物試題中對(duì)該模塊的考查內(nèi)容體現(xiàn)了生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章具體分析2016-2020年高考理綜全國(guó)卷Ⅰ《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的考查內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)該模塊在歷年高考生物試卷中所占分值的比例，總結(jié)該模塊中的6個(gè)部分在歷年高考生物試卷中的具體內(nèi)容以及分值所占比例，并從生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)角度對(duì)6個(gè)部分進(jìn)行剖析，以獲得對(duì)高中生物教學(xué)及高考復(fù)習(xí)備考的啟示。

[關(guān)鍵詞]高考生物;穩(wěn)態(tài)與環(huán)境;生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]??? G633.91??????? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]??? A??????? [文章編號(hào)]??? 1674-6058（2021）02-0085-03

2016-2020年高考理綜全國(guó)卷Ⅰ生物試題始終重視考查基礎(chǔ)知識(shí)，注重科學(xué)思維，體現(xiàn)了對(duì)考生的獲取信息能力、科學(xué)探究能力以及綜合運(yùn)用能力的考查?！斗€(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊是高考生物的高頻考點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，該模塊共分為6個(gè)部分，分別是植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。本文對(duì)2016-2020年高考理綜全國(guó)卷I中《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的考查內(nèi)容進(jìn)行分析，并從生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)角度對(duì)這6個(gè)部分進(jìn)行剖析，以獲得對(duì)高中生物教學(xué)及高考復(fù)習(xí)備考的啟示。

一、近五年高考理綜全國(guó)卷Ⅰ中《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊所占的分值及考查內(nèi)容

高考全國(guó)卷為理科綜合試卷，其中生物總分是90分。近五年高考理綜全國(guó)卷Ⅰ中《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊所占的分值如表1。

注：該比例是占總分90分的比例。

由表1可知，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊在2019年高考理綜試卷中所占分值比例最大，為31.3%;2016年所占分值比例最小，為23.3%;2020年分值比例為24.4%。該模塊內(nèi)容的分值比范圍是在23.3%～31.1%，平均值為26.6%，大于25.0%，說(shuō)明此模塊內(nèi)容的考查力度較大。

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的6個(gè)部分在高考理綜試卷中所占的分值如表2所示。

由表2可知，2016-2020年高考理綜全國(guó)卷Ⅰ對(duì)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的6個(gè)部分的考查有所側(cè)重，其中5年都考查了“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”且分值較高;“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”“植物的激素”“動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”僅有一年考查了一道選擇題，且分值最低，為6分;出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)有“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”“種群和群落”“生態(tài)系統(tǒng)”，其分值比例較大，充分體現(xiàn)了高考重點(diǎn)考查主干知識(shí)的特點(diǎn)。

高中生物課程改革以發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)由生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素組成，這四個(gè)要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體。高中生物教學(xué)需要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一主線(xiàn)展開(kāi)。高考生物試題以考查學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高考命題在2016-2020年高考理綜全國(guó)卷Ⅰ中已有所體現(xiàn)，這對(duì)今后的高中生物教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有啟示和導(dǎo)向作用。

現(xiàn)以2020年高考理綜全國(guó)卷Ⅰ生物試題第31題為例進(jìn)行分析。

31.某研究人員用藥物W進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：給甲組大鼠注射藥物W，乙組大鼠注射等量生理鹽水，飼養(yǎng)一段時(shí)間后，測(cè)定兩組大鼠的相關(guān)生理指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：乙組大鼠無(wú)顯著變化;與乙組大鼠相比，甲組大鼠的血糖濃度升高，尿中葡萄糖含量增加，進(jìn)食量增加，體重下降?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推測(cè)，藥物W破壞了胰腺中的__________________細(xì)胞，使細(xì)胞失去功能，從而導(dǎo)致血糖濃度升高。

（2）由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可推測(cè)，甲組大鼠腎小管液中的葡萄糖含量增加，導(dǎo)致腎小管液的滲透壓比正常時(shí)的__________________，從而使該組大鼠的排尿量__________________。

（3）實(shí)驗(yàn)中測(cè)量到甲組大鼠體重下降，推測(cè)體重下降的原因是__________________。

（4）若上述推測(cè)都成立，那么該實(shí)驗(yàn)的研究意義是_________（答出1點(diǎn)即可）。

試題分析具體見(jiàn)表3。

由表3可知，該題主要考查了“生命觀念”和“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)，注重對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的考查。另外，該題還考查了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。其余小題均在材料形式和設(shè)問(wèn)方式方面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的多維度考查。

二、啟示

通過(guò)對(duì)試題進(jìn)行剖析，得出以下三點(diǎn)教學(xué)啟示。

1.深入研究學(xué)科核心素養(yǎng)與高考試題的關(guān)系

高考試題既源于教材又高于教材，對(duì)高考試題進(jìn)行研究，可以推動(dòng)高中生物教學(xué)有效開(kāi)展。通過(guò)深入研究歷年高考生物試題的考查要點(diǎn)，再通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)向核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而深刻領(lǐng)會(huì)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)是重要載體，研讀生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注具體的教學(xué)內(nèi)容，將其與高考聯(lián)系，把握好生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)與高考試題之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

科學(xué)思維的培養(yǎng)是生物教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考生物考查的高頻點(diǎn)。在高中生物教學(xué)中，教師可深入剖析、創(chuàng)新與改變教材知識(shí)，多設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)議題相關(guān)的情境。另外，教師應(yīng)重視“設(shè)疑”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)以及試題的選擇與設(shè)計(jì)，可對(duì)題目的條件進(jìn)行變換，使設(shè)問(wèn)富含探究?jī)r(jià)值，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，從而讓學(xué)生的科學(xué)思維得到有效發(fā)展。

3.注重融入與時(shí)代、生活聯(lián)系緊密的話(huà)題

很多高考生物試題與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)，大部分材料來(lái)源于社會(huì)以及現(xiàn)實(shí)生活。例如，新冠病毒會(huì)對(duì)人體呼吸道產(chǎn)生危害，從而引發(fā)肺炎。該內(nèi)容屬于《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”部分，這其中有病毒如何通過(guò)飛沫傳播、潛伏期的長(zhǎng)短以及如何感染患者等知識(shí)點(diǎn)，教師可透過(guò)疫情事件把握高考生物復(fù)習(xí)方向。高中生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)的發(fā)展以及與生物相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

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（責(zé)任編輯 黃春香）