體育中考與中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系研究

邵新峰，陳 軍，王建新，林龍騰，馬愛民

體育中考的實(shí)施對(duì)于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施、陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展、學(xué)生體質(zhì)健康的促進(jìn)、體育教學(xué)觀念的改變、體育教師和體育學(xué)科地位的提高具有積極促進(jìn)作用［1-3］。隨著分值的提高，體育中考在其實(shí)施過程中出現(xiàn)了目標(biāo)偏失，漸漸背離了充分發(fā)揮體育在中學(xué)素質(zhì)教育中良好作用的初衷，出現(xiàn)了體育中考考試內(nèi)容與教材不符，體育教師在課堂教學(xué)中只注重體育中考考試內(nèi)容，忽視體育教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容等問題，類似這種急功近利、不從長遠(yuǎn)考慮的做法以及考什么練什么的體育教學(xué)現(xiàn)象都極易導(dǎo)致體育課堂上出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生對(duì)體育課失去興趣等不良后果，從而無法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，使體育教學(xué)走向應(yīng)試教育的傾向［4，5］。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用方便抽樣法從南通市啟秀中學(xué)初中三年級(jí)抽取兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行整群調(diào)查。問卷采用學(xué)生現(xiàn)場集體填寫，由體育老師和班主任共同負(fù)責(zé)。本次調(diào)查共抽樣96人，剔除無效問卷和體育中考免測樣本最終確定有效樣本79人。

1.2 研究方法

問卷采用由柴嬌等人編制的《體育學(xué)習(xí)興趣量表》，共26個(gè)條目，4個(gè)分量表分別為情境興趣激發(fā)、情境興趣維持、個(gè)體興趣萌芽、個(gè)體興趣成熟，采用李克特5點(diǎn)評(píng)分，1“完全不同意”～5“非常同意”。經(jīng)檢驗(yàn)，量表的克隆巴赫系數(shù)為0.944。

南通體育中考方案：2019年南通體育中考總成績由現(xiàn)場體育考試成績和學(xué)校體育考試成績兩部分組成，合計(jì)60分。其中現(xiàn)場體育考試分為必考項(xiàng)目和選考項(xiàng)目，合計(jì)30分。必考項(xiàng)目為耐久跑，女生800米，男生1000米，100米游泳，采用扣分制。選考項(xiàng)目有三項(xiàng)（每項(xiàng)滿分為10分），在三類組合項(xiàng)目中，第一類包含200米跑、立定三級(jí)蛙跳、助跑正面雙手頭上向前擲實(shí)心球；第二類包含男生引體向上、女生雙杠直臂前移、1分鐘仰臥起坐、1分鐘跳繩；第三類包含籃球運(yùn)球投籃、排球網(wǎng)前自墊球、足球運(yùn)球繞桿射門。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果以“均值±標(biāo)準(zhǔn)差”形式表示，使用SPSS 23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析和相關(guān)系數(shù)進(jìn)行分析，P＜0.05存在顯著性差異。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 不同因素中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣及體育中考成績比較

初中男生與女生在個(gè)體興趣萌芽維度的得分差異達(dá)到顯著性水平（P＜0.05），男生得分明顯高于女生，原因可能是男生天性活潑好動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣要比女生更為濃厚。非班干部學(xué)生的中考長跑所需時(shí)間與班干部學(xué)生的所需時(shí)間的差異達(dá)到非常顯著性水平（P＜0.01），原因可能是擔(dān)任班干部的學(xué)生日常需要協(xié)助老師完成班級(jí)管理工作以外，還需花費(fèi)更多的時(shí)間用于文化課程學(xué)習(xí)，使得班干部學(xué)生體育鍛煉時(shí)間逐步縮減，而體育中考的長跑項(xiàng)目主要考察的是學(xué)生耐力素質(zhì)，由于班干部學(xué)生鍛煉時(shí)間受到壓縮，進(jìn)而造成班干部學(xué)生的長跑耗時(shí)要明顯多于非班干部學(xué)生。

表2 不同鍛煉等級(jí)的中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和體育中考成績分析表

不同鍛煉等級(jí)對(duì)中學(xué)生情境興趣激發(fā)維度、個(gè)體興趣萌芽維度、中長長跑所需時(shí)間的影響達(dá)到顯著性水平（P＜0.05）。LSD事后多重比較發(fā)現(xiàn)：中大鍛煉量的中學(xué)生情境興趣激發(fā)明顯好于小鍛煉量的學(xué)生，大鍛煉量的中學(xué)生個(gè)體興趣萌芽要好于中小鍛煉量的學(xué)生，原因可能是中大鍛煉量的中學(xué)生在體育課堂或課外體育活動(dòng)能夠較好地體驗(yàn)到體育鍛煉的愉悅和樂趣；大鍛煉量學(xué)生的中考長跑所需時(shí)間要明顯多于中小鍛煉量的學(xué)生，原因可能是許多中學(xué)生會(huì)在體育中考前1-2個(gè)月的備考階段進(jìn)行突擊式、大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，而采取這種訓(xùn)練方式的學(xué)生基本都是體育運(yùn)動(dòng)能力或技能較差的學(xué)生，但中考長跑是一項(xiàng)較為考驗(yàn)學(xué)生心肺能力的測驗(yàn)，突擊式的訓(xùn)練較難提高該項(xiàng)成績。

2.2 體育中考與中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣相關(guān)分析

通過對(duì)體育中考各項(xiàng)成績與體育學(xué)習(xí)興趣各維度的皮爾遜相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)：中考項(xiàng)目1、項(xiàng)目2、項(xiàng)目3的成績與體育中考總成績的相關(guān)系數(shù)r分別為0.352、0.561、0.585，且達(dá)到非常顯著性水平（P＜0.01）；體育學(xué)習(xí)興趣各維度與體育學(xué)習(xí)興趣總分的相關(guān)系數(shù)r分別為0.751、0.800、0.877、0.609，且達(dá)到非常顯著性水平（P＜0.01）；但是體育學(xué)習(xí)興趣各維度及總分與體育中考各項(xiàng)成績及總成績之間的相關(guān)系數(shù)r介于0.10～0.20之間，屬于低相關(guān)且未達(dá)到顯著性水平（P＞0.05）。原因可能是體育中考作為一項(xiàng)升學(xué)考試給學(xué)生造成了較大的心理負(fù)擔(dān)和身體負(fù)荷，學(xué)生在面對(duì)枯燥反復(fù)訓(xùn)練的體育中考備考過程中會(huì)產(chǎn)生身心疲勞，進(jìn)而造成對(duì)體育中考興趣不高甚至厭惡的心態(tài)。這提示：中學(xué)體育教師在進(jìn)行體育中考的備考教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理安排中考考試項(xiàng)目訓(xùn)練與日常教學(xué)內(nèi)容的比例，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀，避免體育課的應(yīng)試教學(xué)。

3 小結(jié)

體育中考是中學(xué)生升學(xué)考試環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，其存在目的是使學(xué)生形成強(qiáng)健的體魄和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，不僅僅為了學(xué)生獲取理想的體育升學(xué)分?jǐn)?shù)。因此，體育工作者應(yīng)當(dāng)在保質(zhì)保量地完成初中體育與健康課程教學(xué)的同時(shí)，合理安排體育中考項(xiàng)目的練習(xí)，不能一味追求體育中考的滿分率而忽視正常的體育課程教學(xué)，要注重對(duì)中學(xué)生體育技能的掌握和體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，促使中學(xué)生向終身體育的目標(biāo)發(fā)展。