基于科研團(tuán)隊(duì)的研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

劉志 沈國(guó)江 劉端陽(yáng)

摘? 要： 針對(duì)研究生單導(dǎo)師制帶來(lái)的培養(yǎng)模式隨意、培養(yǎng)質(zhì)量不穩(wěn)定、研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題，提出依托科研團(tuán)隊(duì)，建立基于科研團(tuán)隊(duì)、合作指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式?？蒲袌F(tuán)隊(duì)一方面依托合作企業(yè)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng);另一方面，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中青年教師的作用，跟蹤前沿學(xué)術(shù)，指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生從事高水平的科研工作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的合作指導(dǎo)，全面促進(jìn)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 科研團(tuán)隊(duì); 合作指導(dǎo); 實(shí)習(xí)基地; 沉浸式培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1006-8228（2021）01-76-04

Exploration on the mode of training innovation and practice ability

of graduate students in research team

Liu Zhi， Shen Guojiang， Liu Duanyang

（College of Computer Science and Technology， Zhejiang University of Technology， Hangzhou， Zhejiang 310023， China）

Abstract： Aiming at the problems of random training mode， unstable training quality and insufficient training of graduate students' innovation and practice ability brought by the single tutor system for postgraduates， a training mode is proposed to establish a scientific research team and cooperate to guide graduate students based on the scientific research team. On the one hand， the scientific research team relies on the cooperative enterprise and combines the actual needs of the enterprise to realize the training of professional graduate students' innovative practical ability. On the other hand， it makes full use of the role of young and middle-aged teachers in the team to track the state of art of academics and guide academic graduate students to engage in high-level scientific research. The cooperative guidance of the team comprehensively promotes the training of graduate students' innovation and practice ability.

Key words： scientific research team; cooperative guidance; practice base; immersive training

0 引言

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，在校研究生人數(shù)日益增多，如何更好地培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、專業(yè)型碩士研究生是近年來(lái)我國(guó)研究生教育工作的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。由于我國(guó)研究生教育采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，研究生培養(yǎng)模式很大程度上取決于其指導(dǎo)教師的指導(dǎo)模式，因此，對(duì)研究生培養(yǎng)模式的探索，首先要從導(dǎo)師的指導(dǎo)模式入手[1-2]。

1 研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

現(xiàn)有的導(dǎo)師制度主要是單導(dǎo)師制，導(dǎo)師個(gè)人的學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)踐能力不同，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的隨意性，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，個(gè)人發(fā)展?jié)摿ξ茨艹浞旨ぐl(fā)。同時(shí)，高校研究生導(dǎo)師長(zhǎng)期從事科學(xué)研究工作，普遍缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往更側(cè)重研究生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面普遍存在較為明顯的不足，而實(shí)踐能力培養(yǎng)恰恰是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，導(dǎo)致很多導(dǎo)師難以勝任對(duì)專業(yè)型碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求[3]。

專業(yè)學(xué)位教育發(fā)達(dá)國(guó)家普遍注重其導(dǎo)師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如在德國(guó)的工程師教育中，擁有工業(yè)界從業(yè)背景是評(píng)選教授職稱的必要條件。目前，我國(guó)專業(yè)型碩士研究生的主要指導(dǎo)方式是“校內(nèi)+校外”雙導(dǎo)師制[4]，在培養(yǎng)過(guò)程中加入校外企業(yè)導(dǎo)師，一定程度上解決了專業(yè)型碩士研究生教育的實(shí)踐要求。但由于大部分企業(yè)導(dǎo)師是兼職身份，往往缺乏參與專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力與有效方式，難以足夠重視并積極參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作;其次，校內(nèi)外導(dǎo)師缺乏有效的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，校內(nèi)與校外指導(dǎo)相互獨(dú)立、割裂，企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)效果因此大打折扣。因而，這種指導(dǎo)模式并未取得預(yù)期的理想效果[5]。

目前，也有一些高校開(kāi)始探索基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式，即建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師以團(tuán)隊(duì)形式對(duì)研究生進(jìn)行多對(duì)一指導(dǎo)。這一指導(dǎo)方式最早見(jiàn)于美國(guó)博士研究生教育，因其具有促進(jìn)學(xué)科交叉等優(yōu)勢(shì)，多見(jiàn)于新興交叉學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生教育。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建時(shí)往往會(huì)吸納具有相關(guān)實(shí)踐能力的老師，以此提升整個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)和實(shí)踐的互補(bǔ);但由于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是較為松散的自由組合，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的考核管理往往流于形式，尤其是涉及到具體項(xiàng)目研發(fā)、論文發(fā)表、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等具體問(wèn)題時(shí)，因?yàn)闆](méi)有績(jī)效考核上的明確制約關(guān)系，往往會(huì)產(chǎn)生矛盾和不滿，影響整個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的合作，進(jìn)而影響到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果，因而難以為繼[6-7]。

本文旨在探索依托科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)行政上的科研團(tuán)隊(duì)來(lái)合作指導(dǎo)學(xué)術(shù)型、專業(yè)型碩士研究生學(xué)習(xí)。一方面，避免了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的松散結(jié)構(gòu)，另一方面，可以通過(guò)各種績(jī)效考核機(jī)制來(lái)保證導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，使得學(xué)術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)真正相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2 科研團(tuán)隊(duì)的組建和管理

合理的科研團(tuán)隊(duì)人員是科研團(tuán)隊(duì)組建成功的關(guān)鍵，即科研團(tuán)隊(duì)要有明確一致的研究方向，同時(shí)，為了保障團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)行，必須能建立穩(wěn)定的合作企業(yè)基地，能夠進(jìn)行長(zhǎng)期的科研開(kāi)發(fā)合作;團(tuán)隊(duì)成員需明確形成梯隊(duì)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究方向有強(qiáng)有力的掌控，并有較為豐富的企業(yè)資源;年富力強(qiáng)的導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的申報(bào)、開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)科研工作，并與合作企業(yè)基地聯(lián)合指導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生工作;青年教師主要負(fù)責(zé)高水平研究工作，并協(xié)助指導(dǎo)研究生撰寫(xiě)高水平研究論文。

這種依托科研團(tuán)隊(duì)的研究生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式，需從科研團(tuán)隊(duì)組建和管理、科研實(shí)習(xí)基地建設(shè)，科研團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等多方面進(jìn)行建設(shè)，才能為研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供一種切實(shí)可行的解決方案。

2.1 建立健全科研團(tuán)隊(duì)管理制度

健全的科研團(tuán)隊(duì)管理制度是其有效運(yùn)行的重要保證;科研團(tuán)隊(duì)因?yàn)槿藛T較多，如果不能有效管理，很容易出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間相互推諉現(xiàn)象。因此，必須要健全科研團(tuán)隊(duì)的管理制度。

首先必須明確成員職責(zé)：以科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究生工作指導(dǎo)，需打破固有的研究生單一導(dǎo)師指導(dǎo)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究生統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，根據(jù)研究團(tuán)隊(duì)的總體研究方向，結(jié)合學(xué)生的研究興趣，建立多個(gè)研究小組，團(tuán)隊(duì)中的老師根據(jù)自身的研究特長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)其中的一個(gè)方向，并作為這個(gè)方向的指導(dǎo)教師;同時(shí)，團(tuán)隊(duì)中必須有專門(mén)教師負(fù)責(zé)整個(gè)研究生團(tuán)隊(duì)的管理，包括研究生的出勤考核、大組組會(huì)、實(shí)習(xí)備案等管理工作。目前，副高以上的老師均為碩士研究生指導(dǎo)教師，部分新引進(jìn)的青年教師雖然不是碩士生導(dǎo)師，但因?yàn)閺氖虑把貙W(xué)術(shù)研究，對(duì)研究領(lǐng)域有更深入的了解，更有利于協(xié)助團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)術(shù)型碩士研究生的科研工作，這些青年教師可以作為研究生的第二導(dǎo)師，直接參與研究生指導(dǎo)工作，展開(kāi)跟蹤學(xué)科前沿、以發(fā)表高水平研究論文為目標(biāo)的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng);團(tuán)隊(duì)的中資深教授則可以集中精力在重大研究項(xiàng)目、重大橫向項(xiàng)目上，為科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目開(kāi)疆拓土，保障科研團(tuán)隊(duì)在核心研究方向上的持續(xù)投入，維持團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)作和持續(xù)發(fā)展，也利于團(tuán)隊(duì)在科研方向的上進(jìn)一步凝練;團(tuán)隊(duì)中偏重實(shí)踐的導(dǎo)師則可以與實(shí)習(xí)企業(yè)合作，盡責(zé)盡力負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生， 對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的研究生跟蹤、督導(dǎo)，在相關(guān)的各類合作項(xiàng)目中進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和技術(shù)支持。

2.2 建立穩(wěn)定的科研實(shí)習(xí)基地

要全面培養(yǎng)研究生，特別是專業(yè)型碩士研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，不能僅靠零散的橫向科研項(xiàng)目。一是橫向科研項(xiàng)目方向不夠穩(wěn)定，跟學(xué)生的培養(yǎng)方向未必完全貼合;二是這些科研項(xiàng)目本身來(lái)源也不夠穩(wěn)定，不能保證專業(yè)型碩士研究生都有機(jī)會(huì)參與其中，特別是目前研究生大量招生后，這些有限的橫向科研項(xiàng)目就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的瓶頸。因而，建立穩(wěn)定的科研實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效手段。以科研團(tuán)隊(duì)為依托，與團(tuán)隊(duì)核心科研方向一致的企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，將團(tuán)隊(duì)的研究方向與企業(yè)的核心技術(shù)方向相融合，積極參與企業(yè)項(xiàng)目、聯(lián)合開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行沉浸式培養(yǎng)，在實(shí)際工作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力;并在企業(yè)實(shí)際工程開(kāi)發(fā)工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從理論高度理解問(wèn)題、抽象問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的方法論，指導(dǎo)、解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去，而且，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)專業(yè)型研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.3 健全科研團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

建立合理的科研團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，是保證科研團(tuán)隊(duì)高效、緊密協(xié)作的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制要綜合評(píng)定每一位團(tuán)隊(duì)成員的工作，包括學(xué)術(shù)工作和實(shí)踐工作，高效的協(xié)作是有效指導(dǎo)學(xué)生、理論與實(shí)踐并舉的重要基石。

科研團(tuán)隊(duì)中，各位團(tuán)隊(duì)成員雖然分擔(dān)任務(wù)不同，但都承擔(dān)了對(duì)研究生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，需建立明確的獎(jiǎng)懲制度，有利于樹(shù)立導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一到年底進(jìn)行考核，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。為了激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，依據(jù)分工不同，貢獻(xiàn)相同的原則，獎(jiǎng)勵(lì)程度趨同，鼓勵(lì)大家協(xié)同工作，共進(jìn)共贏。目前，學(xué)院對(duì)團(tuán)隊(duì)的支持政策是科研團(tuán)隊(duì)可以以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)一考核，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部業(yè)績(jī)自行分配，這樣就保證了團(tuán)隊(duì)老師的個(gè)人利益，凸顯了團(tuán)隊(duì)的集中優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，為保障團(tuán)隊(duì)成員和研究生在科研成果方面的權(quán)力和利益，也需制定合理的激勵(lì)政策，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員和研究生的科研積極性;為進(jìn)一步激發(fā)研究生的科研動(dòng)力，發(fā)揮科研潛能，需制定團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的研究生畢業(yè)條件，以促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)科研的快速發(fā)展，形成明顯的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而吸引更多優(yōu)秀的研究生加盟科研團(tuán)隊(duì)。

2.4 建立團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)交流機(jī)制

科研團(tuán)隊(duì)因?yàn)榭蒲蟹较虻囊恢滦远Y(jié)合在一起，但每位老師還是有各自的學(xué)術(shù)側(cè)重點(diǎn)，不同的學(xué)術(shù)觀念和思維方式也會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)有所不同。團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)對(duì)各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)采取包容的態(tài)度，營(yíng)造“兼容并蓄，有容乃大”的學(xué)術(shù)氛圍，使得各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)自由爭(zhēng)鳴，才能有利于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的提升。建立穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、組會(huì)等多種方式增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員和研究生之間的學(xué)術(shù)交流，以學(xué)術(shù)成果指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐問(wèn)題激發(fā)學(xué)術(shù)科研，形成學(xué)術(shù)和實(shí)踐的良性循環(huán)。

2.5 團(tuán)隊(duì)管理制度

為了更好地管理團(tuán)隊(duì)，需要制定完善的學(xué)生管理制度，我們的團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過(guò)程中，逐步完善、健全了“學(xué)生管理章程”、“研究生考核獎(jiǎng)勵(lì)條例”、“研究生培養(yǎng)與規(guī)范”等多項(xiàng)管理制度，并在近四年的團(tuán)隊(duì)工作中嚴(yán)格執(zhí)行，確保學(xué)生能被高質(zhì)量地培養(yǎng)。

在這些管理章程中，最重要的管理?xiàng)l例是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)培養(yǎng)。在多年培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)中看，研究生在研究作風(fēng)方面的培養(yǎng)是迫切的，是保證學(xué)生學(xué)術(shù)生涯健康的重要基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)中需指定專門(mén)老師負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)考勤，以保證學(xué)生充分的科研工作時(shí)間;工作日通常分為上午、下午和晚間打卡，周末不硬性規(guī)定，但建議學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室工作。在企業(yè)實(shí)習(xí)的研究生，則嚴(yán)格按照企業(yè)的工作時(shí)間參加實(shí)習(xí)，并歸屬到企業(yè)對(duì)口部門(mén)管理，以員工身份參加企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，包括現(xiàn)場(chǎng)工作、調(diào)研、文檔撰寫(xiě)、工作匯報(bào)，這樣才能真正融入企業(yè)項(xiàng)目，獲得高質(zhì)量的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3 基于科研團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)實(shí)例

我們科研團(tuán)隊(duì)是2016年組建的，以智能交通為主要研究方向，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是智能交通行業(yè)知名的學(xué)者，一直與浙大中控在智能交通方面長(zhǎng)期合作，組建科研團(tuán)隊(duì)后，我們與浙大中控建立了更緊密的聯(lián)系，與浙大中控對(duì)應(yīng)的算法部門(mén)、信號(hào)控制部門(mén)對(duì)接，所有研究生在完成第一年的課程學(xué)習(xí)后，都要到中控參加實(shí)習(xí)，學(xué)術(shù)型碩士研究生實(shí)習(xí)時(shí)間為3個(gè)月，專業(yè)型碩士研究生實(shí)習(xí)時(shí)間為6-12個(gè)月。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生真正了解行業(yè)需求，對(duì)標(biāo)瓶頸問(wèn)題，為后期開(kāi)題工作打下基礎(chǔ);另一方面，不同類型的研究生可以在此基礎(chǔ)進(jìn)行分類培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型碩士研究生可在行業(yè)關(guān)鍵問(wèn)題上展開(kāi)研究，從理論層面上進(jìn)行創(chuàng)新性研究，在行業(yè)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，結(jié)合各種機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)方法等，提出新的解決模型、新的解決方法，并在模擬平臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證和算法性能對(duì)比;專業(yè)型碩士研究生則直接參加企業(yè)的項(xiàng)目工程，在實(shí)際工作中，提升工程能力，同時(shí)，針對(duì)工程中存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)有的解決方案和技術(shù)，進(jìn)行改進(jìn)，解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。

例如，有一位剛剛畢業(yè)的專業(yè)型碩士研究生，在實(shí)習(xí)工作中，參與了快速路匝道的協(xié)調(diào)控制工作，他在工作中發(fā)現(xiàn)，行業(yè)中普遍應(yīng)用ALINEA算法進(jìn)行匝道控制，但ALINEA算法在實(shí)際使用時(shí)，其效率取決于臨界占有率的設(shè)置，而實(shí)際情況下，臨界占有率可能一直在變化，這將導(dǎo)致難以獲得準(zhǔn)確值，工程上往往憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)置，這樣就直接影響了控制效率。因而，他在深入研究此問(wèn)題后，在校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，提出利用擁堵態(tài)勢(shì)替代占有率，通過(guò)重新劃分不同的擁堵態(tài)勢(shì)等級(jí)，自適應(yīng)地選擇相應(yīng)的控制率，更好地實(shí)現(xiàn)匝道控制，有效地解決了匝道控制問(wèn)題。在這樣的工程實(shí)踐中，該學(xué)生不僅工程能力、解決問(wèn)題能力得到培養(yǎng)，而且撰寫(xiě)發(fā)表了中科院二區(qū)論文一篇，取得了非常好的學(xué)術(shù)成果。可見(jiàn)，基于科研團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式，對(duì)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常重要的。同樣，在企業(yè)中實(shí)習(xí)后，學(xué)術(shù)型碩士研究生也收獲很大，有幾位同學(xué)實(shí)習(xí)后，對(duì)多源數(shù)據(jù)融合的交通態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)、交通事故風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等問(wèn)題非常感興趣，針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)深入研究，發(fā)表了多篇中科院二區(qū)以上論文，獲得了多項(xiàng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，順利通過(guò)研究生答辯，成功入職互聯(lián)網(wǎng)大廠、金融行業(yè)、以及政府部門(mén)。

在培養(yǎng)研究生的同時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)老師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也積極整理、拓展研究工作，凝練科學(xué)問(wèn)題，探討合理的研究方法，在此基礎(chǔ)上，成功申報(bào)、獲批了兩項(xiàng)省公益計(jì)劃項(xiàng)目，目前正在申報(bào)國(guó)家基金項(xiàng)目。這些成果都進(jìn)一步增強(qiáng)了科研團(tuán)隊(duì)的研究實(shí)力，積累了豐碩的科研成果，為后續(xù)的研究生培養(yǎng)搭建了更加堅(jiān)實(shí)的科研平臺(tái)，提升科研工作起點(diǎn)，向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在近四年的探索實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)同這種基于科研團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)模式，這種模式不僅整合了研究生導(dǎo)師的各種資源，充分發(fā)揮各位導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)型地指導(dǎo)學(xué)生，極大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且，也為研究生導(dǎo)師提供了很好的科研、實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于偏重理論學(xué)術(shù)的老師，促進(jìn)他們更加了解各種理論的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用面，使得科研工作更具有針對(duì)性，拓展了學(xué)術(shù)論文的廣度和深度;對(duì)于偏重工程應(yīng)用的老師，可以指導(dǎo)研究生更好地與企業(yè)合作，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。研究生在這樣一個(gè)分工明確、團(tuán)結(jié)有序的科研團(tuán)隊(duì)中，也更有歸屬感，因?yàn)檠芯糠较蜈呁?，故更容易在?shí)際工作尋求技術(shù)支持，共同研討，提高學(xué)習(xí)和工作效率，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲更多的科研成果。

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收稿日期：2020-08-12

基金項(xiàng)目：浙江工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目（No.2018120）

作者簡(jiǎn)介：劉志（1969-），女，博士，教授，主要研究方向：智能交通，智能計(jì)算，圖像處理等。