國(guó)家公派研究生項(xiàng)目培養(yǎng)成效對(duì)比分析初探

余旖旎

[摘 要] 國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目設(shè)立至今，已有眾多學(xué)生依托該項(xiàng)目出國(guó)留學(xué)，取得了一定成效，但仍存在一些不足。文章以S大學(xué)為例，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展、自身素質(zhì)以及跨國(guó)文化素養(yǎng)方面進(jìn)行認(rèn)知調(diào)查，分析學(xué)生公派留學(xué)所獲成效，并建議從豐富留學(xué)體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)意識(shí)、提高教育目標(biāo)與質(zhì)量方面進(jìn)行改進(jìn)，擴(kuò)大學(xué)生留學(xué)成效，為更全面探索高水平項(xiàng)目培養(yǎng)成效的提升提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目;留學(xué)成效;對(duì)比分析

自國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)2007年起設(shè)立國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“高水平項(xiàng)目”）以來(lái)，選派規(guī)模逐年擴(kuò)大，設(shè)立至今已有不少高校對(duì)其實(shí)施成效進(jìn)行探索。如高水平項(xiàng)目對(duì)學(xué)校教職及科研行業(yè)人才培養(yǎng)影響[1]，學(xué)校國(guó)際化發(fā)展路線引導(dǎo)、高層次國(guó)際化人才培養(yǎng)能力提升[2]，學(xué)生學(xué)術(shù)能力及素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)拓展、中外學(xué)校深化合作[3]，公派項(xiàng)目在學(xué)生中的認(rèn)同度、申請(qǐng)與選拔的評(píng)價(jià)、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、留學(xué)生活及科研條件以及留學(xué)成果及滿意度[4]等。本研究旨在通過(guò)與已有研究不同的視角探究問(wèn)題，以S大學(xué)為例，從學(xué)生認(rèn)知層面出發(fā)，將已參加高水平項(xiàng)目與未參加該項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行多維度對(duì)比分析，以此為更全面探索高水平項(xiàng)目培養(yǎng)成效的提升提供借鑒。

一、調(diào)研背景

留學(xué)經(jīng)歷會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯、個(gè)人成長(zhǎng)、跨國(guó)文化素養(yǎng)等方面產(chǎn)生影響[5]。學(xué)生畢業(yè)后找到好工作為社會(huì)奉獻(xiàn)價(jià)值是高校最直觀的培養(yǎng)目標(biāo)，而高水平學(xué)術(shù)就業(yè)是高層次學(xué)術(shù)人才區(qū)別于其他人才就業(yè)方向的重要特點(diǎn);同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、全球勝任力的提升也越來(lái)越成為國(guó)際社會(huì)對(duì)高校培育人才的期許。這兩點(diǎn)也是高水平項(xiàng)目所重視的培養(yǎng)任務(wù)?；诖?，調(diào)研將問(wèn)題劃分為三個(gè)維度。對(duì)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展認(rèn)知，主要考量學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)定位的清晰程度、對(duì)職位選擇的思路、對(duì)畢業(yè)后繼續(xù)深造或步入社會(huì)的選擇以及成為高校教職及科研工作人員的意愿幾個(gè)方面;對(duì)個(gè)人能力素質(zhì)及思想發(fā)展認(rèn)知的考量，從學(xué)生對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)認(rèn)知、棘手問(wèn)題應(yīng)對(duì)心態(tài)、能力培養(yǎng)意向以及留學(xué)可能帶來(lái)的收獲及影響幾方面進(jìn)行;對(duì)跨國(guó)文化素養(yǎng)發(fā)展認(rèn)知，主要從學(xué)生對(duì)自己外語(yǔ)掌握程度及學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知、對(duì)外來(lái)文化的了解來(lái)源認(rèn)知以及國(guó)外文化對(duì)自身產(chǎn)生的影響幾個(gè)方面進(jìn)行。

S大學(xué)作為首批985高校和雙一流建設(shè)高校之一，較早參與高水平項(xiàng)目的學(xué)生選派工作，在留學(xué)成效分析上具有一定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，其選派學(xué)生數(shù)量在2014—2018年間有較高增幅，期間有約820名學(xué)生赴全球各地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。受調(diào)研學(xué)生選取區(qū)間為S大學(xué)2014—2018年間派出的高水平項(xiàng)目學(xué)生及與這些學(xué)生同年級(jí)的其他學(xué)生。其中有高水平項(xiàng)目交流經(jīng)歷的定義為A類，未參加高水平項(xiàng)目但有海外交流經(jīng)歷的定義為B類，完全沒(méi)有海外交流經(jīng)歷的定義為C類。B、C類學(xué)生用于與A類學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，以更直觀探索高水平項(xiàng)目帶來(lái)的特有影響。調(diào)研本著公開(kāi)發(fā)布、自愿回答的原則，向受調(diào)研對(duì)象推送微信問(wèn)卷，反饋問(wèn)卷中A類學(xué)生為226人、B類學(xué)生為161人、C類學(xué)生為394人。

二、調(diào)研結(jié)果

（一）學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展認(rèn)知

從規(guī)劃職業(yè)意識(shí)看，A類學(xué)生與其他兩類學(xué)生相比，有明確規(guī)劃的比B類高約6個(gè)百分點(diǎn)，比C類高約24個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)有更清晰的認(rèn)知。此外，有57.52%的A類學(xué)生認(rèn)為其留學(xué)生涯對(duì)職業(yè)規(guī)劃能夠產(chǎn)生較大影響，此項(xiàng)數(shù)據(jù)在B類學(xué)生中占比為38.51%、C類學(xué)生中占比30%。

從畢業(yè)去向意愿看，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的占比不高，多數(shù)都希望可以直接工作，尤其是A類學(xué)生占比相對(duì)更大。對(duì)于工作后是否愿意從事高校教職與科研工作的意愿調(diào)查，結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)該職業(yè)并不抵觸，且A類學(xué)生比例相對(duì)略高，但極端分布情況也相對(duì)明顯，非常愿意與非常不愿意的A、B類學(xué)生比例均比C類學(xué)生所占比例略高。

綜上，職業(yè)規(guī)劃發(fā)展認(rèn)知對(duì)比中，高水平項(xiàng)目對(duì)學(xué)生就業(yè)有一定的積極影響，但對(duì)高水平學(xué)術(shù)就業(yè)并未達(dá)到顯著的促進(jìn)作用。

（二）學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)發(fā)展認(rèn)知

從主動(dòng)發(fā)展角度看，對(duì)于出國(guó)留學(xué)最希望鍛煉的能力以及最可能實(shí)現(xiàn)的收獲方面，學(xué)術(shù)知識(shí)的豐富與學(xué)習(xí)能力的鍛煉是學(xué)生們，尤其是A類學(xué)生比較關(guān)注的。此外，A類學(xué)生中注重臨場(chǎng)應(yīng)變能力提升的比例也相對(duì)略高于其他類學(xué)生。相反，關(guān)注交際能力，希望出國(guó)結(jié)交朋友及了解國(guó)外生活的所占比例小于其他類。相應(yīng)的，對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)認(rèn)知方面，A類與B類學(xué)生更傾向認(rèn)可自己的處事思維能力，C類學(xué)生偏向關(guān)注自己幫助他人的善舉。

從被動(dòng)接受角度看，在出國(guó)留學(xué)對(duì)學(xué)生為人處事、生活態(tài)度、價(jià)值取向等影響的看法中，無(wú)論是否參與過(guò)留學(xué)項(xiàng)目，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷或多或少會(huì)對(duì)這些方面產(chǎn)生一定影響，而A類學(xué)生中認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生影響的達(dá)75.66%，高于其他類學(xué)生。

綜上，國(guó)家公派學(xué)生與其他類學(xué)生不同點(diǎn)在于，此類學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題能力的聚焦度相對(duì)高于其他類學(xué)生，而對(duì)于了解外界的興趣或訴求相對(duì)較少。留學(xué)生活是學(xué)生人生中重要的經(jīng)歷，能夠影響學(xué)生未來(lái)選擇的道路，因此對(duì)學(xué)生在公派期間的思想方面的正確引導(dǎo)十分必要。

（三）學(xué)生對(duì)跨國(guó)文化素養(yǎng)發(fā)展認(rèn)知

對(duì)外語(yǔ)能力認(rèn)知方面，有出國(guó)交流經(jīng)歷的學(xué)生普遍認(rèn)為自己的外語(yǔ)水平能力相對(duì)較高，尤其是A類生。同時(shí)A類學(xué)生中認(rèn)為自己外語(yǔ)可達(dá)到無(wú)障礙交流水平的比例也略高于其他類學(xué)生。在對(duì)于提高外語(yǔ)水平能力的方法上，76.99%的A類學(xué)生認(rèn)為其外語(yǔ)水平提高的原因之一為留學(xué)期間對(duì)語(yǔ)言能力的鍛煉，45.96%的B類學(xué)生也認(rèn)為得益于留學(xué)經(jīng)歷，相比之下C類學(xué)生更偏向于平時(shí)課余零碎時(shí)間的學(xué)習(xí)積累。

對(duì)外國(guó)文化認(rèn)知方面，A類學(xué)生認(rèn)為主要來(lái)源于留學(xué)期間的經(jīng)歷;B類學(xué)生除此之外，國(guó)外電視節(jié)目也為其主要信息來(lái)源;而對(duì)于C類學(xué)生，國(guó)外電視節(jié)目為其主要了解渠道，其次為所閱讀到的外國(guó)文化相關(guān)書籍。在接受國(guó)外文化產(chǎn)生的影響方面，幾類學(xué)生差異不大。多數(shù)學(xué)生均認(rèn)為對(duì)國(guó)外文化的了解使得自己更容易接受不同類型的文化差異，對(duì)世界與中國(guó)的發(fā)展有了更為客觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也有不少學(xué)生認(rèn)為自己在了解國(guó)外文化后視野更加開(kāi)闊，更期待為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。略微差異在于，A類學(xué)生提到自己的思想及生活習(xí)慣更加國(guó)際化，民族自豪感和家國(guó)情懷增強(qiáng)的比例較其他類學(xué)生相對(duì)略高，而C類學(xué)生中，提到對(duì)自己交際圈國(guó)際化的渴望比例相對(duì)略高。

綜上，國(guó)家公派留學(xué)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的鍛煉有相對(duì)明顯的裨益，同時(shí)，對(duì)學(xué)生國(guó)際化思維的發(fā)展也有積極正面的影響。但是從家國(guó)意識(shí)培養(yǎng)的角度看，效果并不十分突出，與其他類學(xué)生相比差別不大。

三、分析與建議

（一）創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的留學(xué)體驗(yàn)

有出國(guó)學(xué)習(xí)交流經(jīng)歷的學(xué)生相較于無(wú)出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展以及社會(huì)定位與價(jià)值認(rèn)知更加明確，其中公派學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知情況相對(duì)更加清晰。出國(guó)留學(xué)從申請(qǐng)學(xué)校一直到完成留學(xué)任務(wù)，都不是一項(xiàng)容易的工程，父母、師長(zhǎng)，包括學(xué)生自己都對(duì)此賦予較高期望，尤其是申請(qǐng)公派留學(xué)資助的學(xué)生，不少人家庭無(wú)力自費(fèi)留學(xué)，期望通過(guò)資助留學(xué)的機(jī)會(huì)改變命運(yùn)，因此，公派留學(xué)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生主動(dòng)考慮人生規(guī)劃有一定鼓勵(lì)與促進(jìn)作用。公派留學(xué)服務(wù)國(guó)家儲(chǔ)備教職與科研人才、促進(jìn)高水平學(xué)術(shù)就業(yè)的目標(biāo)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的思想導(dǎo)向作用。但是，留學(xué)期間也有少數(shù)學(xué)生因不習(xí)慣國(guó)外教學(xué)模式，不擅長(zhǎng)討論、提出問(wèn)題或發(fā)表自己的見(jiàn)解而感到壓力，沒(méi)有跨出自己的“舒適區(qū)”[6];也有學(xué)生會(huì)因?qū)α魧W(xué)帶來(lái)的收益有較高期待而產(chǎn)生急于求成的心理[7]。因此，有些學(xué)生在留學(xué)期間比在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生焦慮情緒，從而給留學(xué)生涯造成不好的經(jīng)歷或感受，成為對(duì)教職或科研工作產(chǎn)生消極極端情緒的誘因之一。

此外，高水平項(xiàng)目需使得人才在國(guó)際環(huán)境中磨礪出“具備應(yīng)付未來(lái)挑戰(zhàn)并積極參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所必需的心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)變能力”。[8]公派學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)發(fā)展認(rèn)知調(diào)查中表現(xiàn)出的特質(zhì)從一定程度反映出國(guó)家公派留學(xué)所帶來(lái)的效應(yīng)。留學(xué)任務(wù)的緊湊以及國(guó)家公派身份給予學(xué)生的榮耀感與自尊心，使得學(xué)生的學(xué)術(shù)目的性及對(duì)處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)意識(shí)比其他類學(xué)生相對(duì)更強(qiáng)。但與此同時(shí)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的壓力也會(huì)相對(duì)較大，因此學(xué)生發(fā)展日常人際交往、調(diào)節(jié)生活的時(shí)間分配可能相對(duì)減少。此外，由于對(duì)留學(xué)機(jī)會(huì)的重視，對(duì)留學(xué)期間所遇見(jiàn)的人與所經(jīng)歷的事，心得體會(huì)也會(huì)更加深刻，所以公派學(xué)生的為人處事、生活態(tài)度、價(jià)值取向等方面也更容易受到留學(xué)經(jīng)歷的影響。

綜上所述，公派留學(xué)經(jīng)歷中的良好體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生留學(xué)成效的提升有較為重要作用。因此，對(duì)國(guó)家公派學(xué)生“選、派、管、回、用”的管理機(jī)制，需更加重視“派”與“管”的環(huán)節(jié)。在派出前以更多樣化的方式對(duì)其進(jìn)行全方位行前培訓(xùn)。目前各相關(guān)部門最常見(jiàn)的行前培訓(xùn)方式為講座與經(jīng)驗(yàn)交流分享。該方式能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量需要的信息，比較高效，但也存在學(xué)生體驗(yàn)感不強(qiáng)的問(wèn)題。此外，公派學(xué)生可能存在盲目選擇留學(xué)單位，留學(xué)準(zhǔn)備不足的問(wèn)題[8]。因此，為使公派學(xué)生更好地確定自己的留學(xué)目標(biāo)、做好交流準(zhǔn)備，高校可提前定位意向留學(xué)人群，設(shè)立目標(biāo)人才儲(chǔ)備計(jì)劃與留學(xué)體驗(yàn)機(jī)制。若條件允許，可定期組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，提供學(xué)生間交流與互幫互助平臺(tái)，共同面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中可能遇到的困難。在組織集體活動(dòng)過(guò)程中，可考慮邀請(qǐng)正在參加國(guó)家公派的優(yōu)秀教育工作者與學(xué)生交流分享心得，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。

（二）強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育，提升海外學(xué)子家國(guó)情懷

國(guó)家公派項(xiàng)目的遴選對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力要求較高，使得學(xué)生在申請(qǐng)準(zhǔn)備階段便對(duì)自己的外語(yǔ)水平有了更高要求與更強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)。錄取學(xué)生的國(guó)外院校具有優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉有很大裨益。在順利交流的基礎(chǔ)上，與不同國(guó)家的高水平師生一起學(xué)習(xí)，見(jiàn)識(shí)更廣，也更容易接受多元化的思維模式。但在思維國(guó)際化的同時(shí)，更需關(guān)注其對(duì)學(xué)生家國(guó)意識(shí)的影響。

在海外交流的學(xué)生，對(duì)中國(guó)在世界的地位有較為深刻的認(rèn)知，因此也更容易引起學(xué)生對(duì)國(guó)家的思考。但是，由于長(zhǎng)時(shí)間不在國(guó)內(nèi)， 有些學(xué)生可能對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)注相對(duì)較少[9]。此外，還有研究指出，出國(guó)留學(xué)人員相對(duì)更容易受到國(guó)外政治思潮的影響，同時(shí)，學(xué)生在外期間的政治引領(lǐng)與吸納機(jī)制沒(méi)有國(guó)內(nèi)健全，組織化程度偏低[ 10 ]。這也可能對(duì)留學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的發(fā)展造成一定阻礙。家國(guó)情懷的培養(yǎng)可以說(shuō)是國(guó)家公派項(xiàng)目賦予留學(xué)的特殊使命。學(xué)生作為國(guó)家資助派出學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人才，肩負(fù)著比其他交流項(xiàng)目更特殊的祖國(guó)建設(shè)任務(wù)，也作為國(guó)家優(yōu)秀學(xué)子的代表，樹立著中國(guó)學(xué)生的形象。因此，為使公派留學(xué)生更好地展現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的風(fēng)貌，同時(shí)在歸國(guó)后投入更大的熱情服務(wù)國(guó)家建設(shè)，而非僅履行完成學(xué)業(yè)后回國(guó)服務(wù)兩年的義務(wù)，在學(xué)生公派期間，利用國(guó)家及高校的組織優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

因此，各相關(guān)管理部門在學(xué)生行前教育時(shí)融入更多愛(ài)國(guó)主義教育元素，增設(shè)愛(ài)國(guó)主義教育專題環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與使命意識(shí)。在學(xué)生公派期間，可考慮利用網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)等媒介，實(shí)時(shí)向在外學(xué)生推送國(guó)家發(fā)展、勵(lì)志教育、榜樣力量等相關(guān)推文，同時(shí)，也可考慮委托各海外高校的華人學(xué)生學(xué)者聯(lián)合會(huì)，組織學(xué)生參加愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，或邀請(qǐng)學(xué)生作為志愿者協(xié)助組織各華聯(lián)會(huì)舉辦弘揚(yáng)中華民族精神的文藝活動(dòng)。在學(xué)成回國(guó)后，可鼓勵(lì)歸國(guó)學(xué)生參與新一輪派出學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育環(huán)節(jié)，進(jìn)行心得體會(huì)交流與目標(biāo)規(guī)劃分享，以此加深學(xué)生的榮譽(yù)感與使命感。

（三）設(shè)立更高的培養(yǎng)目標(biāo)，力求更顯著效能

公派學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的追求更傾向于其所帶來(lái)的創(chuàng)新思維及社會(huì)實(shí)用性，這與國(guó)外注重發(fā)散性思維培養(yǎng)的教學(xué)特征以及公派留學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生回國(guó)就業(yè)的要求相關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)再創(chuàng)造能力及運(yùn)用能力能產(chǎn)生積極的影響。國(guó)家公派項(xiàng)目在選拔過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)及其研究方向的考查，篩選出的學(xué)生發(fā)展?jié)摿ο鄬?duì)較大，因此今后仍需設(shè)立更高的目標(biāo)，力求更顯著的效能。國(guó)家公派項(xiàng)目培養(yǎng)的目的，如填補(bǔ)國(guó)家科研領(lǐng)域空白、促進(jìn)中外學(xué)校的學(xué)術(shù)交流與合作，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)的加強(qiáng)起到了積極作用。但由于實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)很難界定，其概念的抽象性也會(huì)對(duì)學(xué)生利他動(dòng)機(jī)的認(rèn)知產(chǎn)生一定干擾。因此對(duì)于公派學(xué)生的培養(yǎng)方面，除了學(xué)習(xí)技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的利他因素有更加明晰、更加成熟的思考。

國(guó)家公派項(xiàng)目的設(shè)立在學(xué)生認(rèn)知培養(yǎng)中扮演了重要角色，因此，項(xiàng)目的設(shè)立應(yīng)不僅滿足于學(xué)生的成功派出，還需更進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展在外期間所得收益。而拓展收益離不開(kāi)多維度的交流，集思廣益。學(xué)術(shù)論壇作為教育的有機(jī)組成部分，所蘊(yùn)含的教育價(jià)值除了知識(shí)獲取，還包括創(chuàng)新教育、政治教育、人文教育以及生活教育多個(gè)層面[ 11 ]。因此，應(yīng)當(dāng)組織或鼓勵(lì)學(xué)生在公派學(xué)習(xí)期間，多參加各類國(guó)際論壇等交流活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬思維與視野，學(xué)會(huì)從國(guó)際社會(huì)角度思考問(wèn)題，注重研究工作中能為國(guó)際社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造的價(jià)值與福祉。

四、總結(jié)

綜上，國(guó)家公派學(xué)生的培養(yǎng)成效無(wú)論從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、自我認(rèn)知，還是從學(xué)生的國(guó)際視野、文化素養(yǎng)上看，均有優(yōu)于其他類學(xué)生的方面，但仍然有較大提升空間。由國(guó)家調(diào)控管理的留學(xué)資助項(xiàng)目能夠從全局出發(fā)，為培養(yǎng)國(guó)家急需高精尖人才提供強(qiáng)大助力，因此各級(jí)公派留學(xué)相關(guān)管理部門及教職工作者應(yīng)該付諸更多努力，使更多學(xué)生從學(xué)術(shù)、思想、生活經(jīng)歷等各方面均有更多收益。

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