優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

鄭仙回

[摘 要]在全面實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)下，應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)作為關(guān)鍵，確保他們?cè)谡莆找恍┗A(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，也能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)引導(dǎo)，致力于將課堂上的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的?；诖?，文章從四個(gè)方面探討如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期為數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);因材施教

數(shù)學(xué)學(xué)科具備較強(qiáng)的邏輯性，所以，在課堂上不只是要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要著重培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。因此，教師要秉承因材施教的基本原則，在問(wèn)題情境下發(fā)散小學(xué)生的邏輯思維，讓他們深刻體會(huì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性。

一、實(shí)施因材施教，加強(qiáng)小學(xué)生的理解能力

因材施教有助于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，而小學(xué)時(shí)期的教學(xué)要從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有更為深刻的理解，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感悟數(shù)學(xué)的實(shí)用性。當(dāng)核心素養(yǎng)在不斷發(fā)展的時(shí)候，因材施教也開(kāi)始得到更多人的關(guān)注，教育和人本價(jià)值開(kāi)始突顯出來(lái)，它的核心不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，關(guān)鍵點(diǎn)在于讓學(xué)生重視知識(shí)技能的運(yùn)用特點(diǎn)。大體來(lái)看，數(shù)學(xué)整體上包含了教學(xué)的定理、基本概念和典型案例等重點(diǎn)內(nèi)容，要想推進(jìn)課程改革工作的順利進(jìn)行，教師要抓住其中的本質(zhì)，借助創(chuàng)新理念，從原本的公式和法則中走出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

因材施教的關(guān)鍵在于課堂上分層，所以，教師讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，在相互幫助的過(guò)程中構(gòu)造一個(gè)屬于自己的知識(shí)框架。例如，教學(xué)《正方體和長(zhǎng)方體的認(rèn)知》時(shí)，若教師對(duì)于兩者的頂點(diǎn)、面等只是采用灌輸式的教學(xué)方式，會(huì)增加教學(xué)的難度，而小組合作方法的有效運(yùn)用，主要是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)嵭凶晕覙?gòu)建和相互促進(jìn)，這才是因材施教的重點(diǎn)。具體實(shí)施的時(shí)候，首先讓學(xué)生觀察教材中的長(zhǎng)方體，明確主要的內(nèi)容，針對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，在理解的時(shí)候顯得更加困難。所以，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行對(duì)比和分析，然后總結(jié)出相關(guān)問(wèn)題：長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？有哪些面是相同的？將這些問(wèn)題總結(jié)成報(bào)告單，按照問(wèn)題去進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。除了合作學(xué)習(xí)，還能通過(guò)靈活運(yùn)用的方法體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的層次性，從情景法入手，按照學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，體現(xiàn)知識(shí)的潛在聯(lián)系。在符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，從感性到理性的過(guò)程中體會(huì)課堂教學(xué)中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)圖形轉(zhuǎn)換的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)非常真實(shí)的問(wèn)題情境，讓他們?cè)谄渲懈兄腕w驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和學(xué)科之間的有效溝通，在互動(dòng)的基礎(chǔ)上生成核心素養(yǎng)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)按照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)科知識(shí)和思想，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題作為問(wèn)題情境，這樣才能激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到鍛煉發(fā)散思維的目的。例如，在教學(xué)《比例尺》時(shí)，若只是提出要求，讓學(xué)生嘗試著繪制教學(xué)樓的平面圖，最終的結(jié)果是學(xué)生在不清楚距離的情況下不懂得應(yīng)該如何畫(huà)。因此，教師一定要因勢(shì)利導(dǎo)，按照學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求程度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓他們懂得探究和分析問(wèn)題的過(guò)程，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)課程的實(shí)用性，這樣才能將學(xué)數(shù)學(xué)看成是一種樂(lè)趣。

同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，還要基于總體的教學(xué)目標(biāo)，然后在課堂上根據(jù)相關(guān)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，貼近實(shí)際要求。例如，在教學(xué)《克和千克》時(shí)，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：第一，通過(guò)估算的形式，學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體比1克（1千克）更輕，還是更重，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，為這些物體選擇合適的質(zhì)量單位。第二，在情景法的應(yīng)用下，選擇一些趣味性比較強(qiáng)的生活實(shí)例，真正讓學(xué)生感受到質(zhì)量單位同現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。為了完成目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境：在學(xué)校的小超市中，估算餅干、礦泉水、文具盒和鉛筆等物體的重量，猜測(cè)一袋薯片和一根香蕉的重量，當(dāng)學(xué)生完成第一個(gè)任務(wù)后，能對(duì)1克和1千克有簡(jiǎn)單的認(rèn)知。第二個(gè)任務(wù)則是關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的物品，主要是以課后實(shí)踐為主，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，整個(gè)教學(xué)情境同現(xiàn)實(shí)要求是相互融合的，并且具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能為接下來(lái)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助微課資源，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)具備一定的獨(dú)特性，而微課教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)模式，能提高他們的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。合理運(yùn)用微課資源，借助素材課件，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)和反饋的時(shí)候，通過(guò)一些主題和結(jié)構(gòu)化的方法呈現(xiàn)出來(lái)，這同以往過(guò)于單一的課堂形式相比，更容易突顯出課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以視頻短片為重點(diǎn)，融合多媒體素材，營(yíng)造出結(jié)構(gòu)鮮明的微課堂資源環(huán)境，當(dāng)學(xué)生在猜想的時(shí)候，也能根據(jù)自己的驗(yàn)證得出正確答案。例如，在課前預(yù)習(xí)中，可以利用視頻讓學(xué)生初步了解相關(guān)問(wèn)題，以《多位數(shù)乘一位數(shù)》為例，教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，制作成視頻，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候了解到乘法規(guī)律，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式。對(duì)于小學(xué)生而言，微課資源的有效運(yùn)用更加符合他們的個(gè)性化需求，教師上課之前就能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去布置任務(wù)，做到新舊知識(shí)有效銜接，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，還要構(gòu)建猜想活動(dòng)，不要讓學(xué)生的思維失去活力，而要在微課堂內(nèi)進(jìn)行持續(xù)性的探索，這樣也能獲得更深層次的思考。教師在借助微課資源進(jìn)行優(yōu)化練習(xí)的時(shí)候，確保學(xué)生能夠不斷鞏固知識(shí)。例如，在三角形、正方形等圖形的復(fù)習(xí)中，教師就可以按照學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，秉承著從易到難的原則來(lái)設(shè)計(jì)微課進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用每種圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的解題能力。微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，能夠讓現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)趣味性，而教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)靈活錄制微課，實(shí)行分類(lèi)管理，使學(xué)生學(xué)會(huì)做、懂得做，在協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要從現(xiàn)實(shí)生活中感知和體驗(yàn)，以達(dá)到學(xué)以致用的效果?；诤诵乃仞B(yǎng)的目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)程度，利用課上的時(shí)間創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在學(xué)和做的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)感性向理性的有效過(guò)渡。由于課堂時(shí)間有限，所以，要組織一些課外的實(shí)踐活動(dòng)，用于檢驗(yàn)學(xué)生在課上所學(xué)的知識(shí)。例如，在《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)的教學(xué)中，若只是單純利用課上時(shí)間實(shí)行理論性的教學(xué)，這樣的效果比較差，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探索欲。因此，教師通過(guò)體驗(yàn)的形式設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，在小組協(xié)作中完成，利用剪刀、不同顏色的紙張，嘗試著剪出對(duì)稱(chēng)的圖形。然后，在課后組織“小小設(shè)計(jì)師”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)到的知識(shí)，同小組成員一起設(shè)計(jì)出藝術(shù)作品，設(shè)計(jì)的時(shí)候思考這些圖形都發(fā)生了怎樣的變化，有些小組成員在設(shè)計(jì)的時(shí)候主動(dòng)從生活中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律性比較強(qiáng)的圖案，然后利用教材中提供的有用信息，結(jié)合圖形運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，剪出最喜歡的作品。在這一過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的具體認(rèn)知，提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分知識(shí)最終會(huì)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)此，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生主動(dòng)觀察現(xiàn)實(shí)生活中潛在的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)字感知能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)感。以《10以?xún)?nèi)的加減法》為例，教師引用現(xiàn)實(shí)案例：小明的奶奶去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，香菜2元，茄子3元，豆腐2元，給了賣(mài)菜的伯伯10元，若你是賣(mài)菜的伯伯，應(yīng)該找多少錢(qián)給小明的奶奶？有的學(xué)生快速得出了3元的結(jié)論，這時(shí)，教師要對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在日常購(gòu)物的時(shí)候要自己提前計(jì)算，查看有無(wú)錯(cuò)誤的地方，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中逐步養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同其個(gè)人發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，而且這也是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中借助一些優(yōu)化策略，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)策略的優(yōu)化，可以為日后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）