互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育的有效性研究

李淑穎 隋愛英 張金光 曹玉榮 王同祥

【摘要】? ? 隨著信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)校教育形態(tài)正處于變革時(shí)期，隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，學(xué)校信息化建設(shè)已成為未來學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略的制高點(diǎn)。在當(dāng)前新形勢(shì)下，將傳統(tǒng)校園逐步改造提升為數(shù)字校園已成為迫切需要，給學(xué)校教育和家庭教育帶來了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。山東省壽光市羊口中心小學(xué)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)新家庭教育觀念，創(chuàng)新家校共育體制機(jī)制，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的積極性，激發(fā)家長(zhǎng)參與到教育學(xué)生成長(zhǎng)的全過程，形成家校教育合力，確保學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ? 家校共育? ? 數(shù)字化? ? 實(shí)踐探索? ? 有效性

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

1.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)

在我國(guó)中小學(xué)教育中，家校共育數(shù)字化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的研究正處于探索階段，此方面的研究論文因具有現(xiàn)實(shí)研究?jī)r(jià)值故而比較豐富。家校共育的重要性備受國(guó)家關(guān)注，但因?qū)W校缺乏統(tǒng)一的教材，共育效果難以衡量，家長(zhǎng)學(xué)歷、教育意識(shí)參差不齊等客觀因素存在，影響了家校共育的成效，因此各個(gè)地區(qū)和學(xué)校的研究成果多缺乏普遍性，呈現(xiàn)出了地域性和個(gè)性化的特點(diǎn)。

1.2選題的意義和價(jià)值

通過互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育的有效性研究，探索有效地開展家校共育數(shù)字化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)促進(jìn)的途徑和方法，進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共育的操作性理論，促進(jìn)家校共育理論向縱深發(fā)展。本課題實(shí)施將為全國(guó)家校共育數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)背景下家庭教育的有效性”的研究提供參考案例。在課題研究的過程中，立足家庭教育知識(shí)對(duì)家長(zhǎng)的影響，在校本教材資料整理完成后，按照課程設(shè)計(jì)的要求和理念，將他們?cè)O(shè)計(jì)成一個(gè)完整的體系課程，以備其他學(xué)校借鑒使用。

1、實(shí)踐價(jià)值

互聯(lián)網(wǎng)作為提升家校共育水平的重要手段之一。不只在城鎮(zhèn)中小學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行家校共育，在農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)該得到同樣重視。通過網(wǎng)課將國(guó)內(nèi)一線家庭教育專家課程送入農(nóng)村中小學(xué)，讓每一位學(xué)生都能全面發(fā)展、健康發(fā)展。通過互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育的有效性研究項(xiàng)目的實(shí)施，提高家長(zhǎng)對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)，積極認(rèn)真投入到“家校共育”互聯(lián)網(wǎng)背景下家校合作項(xiàng)目中來，努力形成“不受時(shí)間地點(diǎn)變換的育人模式”的格局。

2、創(chuàng)新之處

通過開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+APP的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的影響，提高學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。完善建立促進(jìn)家校溝通的相關(guān)機(jī)制，從而使家校共育在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行前所未有的嘗試。形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育的有效性研究策略

人類進(jìn)入了21世紀(jì)20年代， 傳統(tǒng)的家校共育的模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)這個(gè)日新月異的社會(huì)，并且傳統(tǒng)的家校共育的效果不理想。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用普及出現(xiàn)了大量家校聯(lián)系和共同培育學(xué)生的方式，使得學(xué)校和家長(zhǎng)能夠有效的交流從而幫助學(xué)生建立正確態(tài)度。而在農(nóng)村地區(qū)，許多家庭的教育方式比較古老和傳統(tǒng)，因此，互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)施家校共育在中小學(xué)已經(jīng)刻不容緩！為此我們壽光市羊口中心小學(xué)實(shí)施了互聯(lián)網(wǎng)+背景下的家校共育措施。

具體措施有：

2.1建立班級(jí)微信家長(zhǎng)群

為加強(qiáng)家校聯(lián)系達(dá)到家校共同培育學(xué)生，教師建立一個(gè)家長(zhǎng)微信群是必不可少的。通過建立家長(zhǎng)微信群，家長(zhǎng)和教師可以在閑暇時(shí)間積極地聯(lián)系，能夠有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)從而可以基本了解學(xué)生的具體情況。毋庸置疑，通過建立班級(jí)微信群，家長(zhǎng)和教師可以有效的談?wù)搶W(xué)生的問題并一起想辦法解決問題，家長(zhǎng)也可以向教師提出一些建議，縮短家長(zhǎng)和教師之間的距離，共同培育學(xué)生積極樂觀的成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變微信群工作職能暢通信息，以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為中心，交流學(xué)生學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，梳理學(xué)生成長(zhǎng)微問題研討，形成教育問題群策群力的氛圍。

2.2引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注公眾號(hào)

引導(dǎo)教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注中國(guó)家庭報(bào)家長(zhǎng)學(xué)校、山東教育發(fā)布、濰坊教育發(fā)布、幸福路等微信公眾號(hào)教育信息。關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵信息，學(xué)校調(diào)取貧困學(xué)生、單親學(xué)生、留守兒童信息，為這些特殊群體學(xué)生制定了學(xué)校的資助方案，保障學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)焦點(diǎn)熱點(diǎn)信息，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題，進(jìn)行電腦和手機(jī)使用指導(dǎo)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)詐騙。

2.3利用學(xué)校安全教育平臺(tái)開展安全教育

利用學(xué)校安全教育平臺(tái)開展安全教育，每個(gè)學(xué)生注冊(cè)賬號(hào)，進(jìn)行每周的安全教育，節(jié)假日安全教育。既解放了老師對(duì)安全一停不停地提醒，也使學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了很多的安全知識(shí)，并且有案例講解，既生動(dòng)又形象，學(xué)生樂于接受。

2.4建立學(xué)校網(wǎng)站

要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用辦公軟件，以班級(jí)為單位建立數(shù)據(jù)庫，再通過學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立班級(jí)網(wǎng)站，邀請(qǐng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與其中，從而利用班級(jí)網(wǎng)站的訪問加強(qiáng)三方之間的溝通交流。讓每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)，不斷激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的斗志，在實(shí)際操作中增長(zhǎng)知識(shí)。班級(jí)網(wǎng)站給學(xué)生、家長(zhǎng)搭建了一個(gè)信息共享的平臺(tái)。當(dāng)代有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不夠關(guān)心，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)利用班級(jí)網(wǎng)站讓學(xué)生家長(zhǎng)多重視孩子的教育，讓他們?cè)跒g覽網(wǎng)站的同時(shí)了解自家孩子的天賦、特長(zhǎng)、愛好、夢(mèng)想，這樣就能把家長(zhǎng)也導(dǎo)入教育之中，從而滿足家校共育的最基本條件。

2.5利用班級(jí)小管家收發(fā)作業(yè)。

2020年受新冠病毒影響，我們過了一個(gè)超長(zhǎng)的假期，家長(zhǎng)變成了老師，老師變成了直播群主。我們實(shí)行線上教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)在這時(shí)起到了空前的利用率。自從實(shí)行線上教學(xué)以來，通過班級(jí)小管家和班級(jí)學(xué)習(xí)微信群與家長(zhǎng)和孩子們共同努力，教學(xué)效果良好。針對(duì)線上教學(xué)師生不能面對(duì)面交流，使用“班級(jí)小管家”小程序，借助“班級(jí)小管家”中的“發(fā)布”“作業(yè)”這些功能，實(shí)現(xiàn)“視頻學(xué)習(xí)”和“作業(yè)完成”，前期我們新授課的學(xué)習(xí)就是采用的這兩者的結(jié)合。孩子們都非常認(rèn)真地完成作業(yè)，并上傳班級(jí)小管家，解題情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：作業(yè)全部完成，書寫工整、規(guī)范，錯(cuò)題不超過2個(gè)，就獎(jiǎng)勵(lì)3朵小紅花;作業(yè)全部完成，書寫較工整、規(guī)范，錯(cuò)題在4道以內(nèi)，獎(jiǎng)勵(lì)2朵小紅花;作業(yè)沒完成，書寫較亂，錯(cuò)題較多，只要上傳就獎(jiǎng)勵(lì)1朵小紅花。這三種獎(jiǎng)勵(lì)相當(dāng)于作業(yè)批改中的“優(yōu)秀”“良好”“一般”，把線下的批語轉(zhuǎn)為線上的獎(jiǎng)勵(lì)，雖然不是物質(zhì)的，但孩子們得到獎(jiǎng)勵(lì)也非常開心，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

2.6利用釘釘APP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂直播

釘釘APP功能強(qiáng)大， 2020年新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)使原來的假期變成宅居，延期開學(xué)并不代表學(xué)習(xí)延期，在家里我們可以在老師的指導(dǎo)之下，自主學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)只是換了地方而已，針對(duì)特殊時(shí)期網(wǎng)課已經(jīng)擺在每位教師面前，釘釘?shù)脑诰€課堂為我們解決了這個(gè)問題，不僅可以連麥學(xué)生，還可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果。并且針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)不在家的情況，這個(gè)直播課堂還可以回看，彌補(bǔ)了我們微信群受限制的地方。

2.7利用釘釘APP視頻會(huì)議功能

釘釘APP視頻會(huì)議功能既可以開班會(huì)，又可以監(jiān)督學(xué)生考試，學(xué)生的在家中的動(dòng)態(tài)一目了然，實(shí)現(xiàn)了空中課堂檢測(cè)功能。

2.8進(jìn)行個(gè)性化評(píng)語的評(píng)價(jià)

十個(gè)手指有長(zhǎng)有短，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不會(huì)都一樣。對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在線上提交作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)釘釘APP最適合作業(yè)的批改，不僅可以讓學(xué)生互不可見，還可以進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，尤其是這個(gè)個(gè)性評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮老師的特長(zhǎng)，給每個(gè)孩子不同的評(píng)語，也可以利用這個(gè)評(píng)價(jià)拉近師生關(guān)系，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺性。老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，例如張三聰明，但是不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)提交，老師就可以給他的評(píng)語是：你是個(gè)聰明的小男孩，但是看到你的作業(yè)老師感到你又是字寫得認(rèn)真，說話算話的小男孩，相信你會(huì)讓這幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)都保持下去的。這個(gè)孩子看到老師的評(píng)價(jià)，一定會(huì)把提交作業(yè)保持一段時(shí)間的，老師再根據(jù)孩子出現(xiàn)的情況，進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)與心理疏導(dǎo)。孩子一定會(huì)慢慢走上正軌的。并且教師可針對(duì)有類似情形的孩子啟用相同的評(píng)語，這樣也減輕了老師寫家長(zhǎng)評(píng)語的工作量。

（1）利用釘釘APP選優(yōu)秀作業(yè)的功能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

在評(píng)價(jià)孩子作業(yè)時(shí)可以用釘釘APP上的選為優(yōu)秀作業(yè)功能，針對(duì)作業(yè)表現(xiàn)好的給全班同學(xué)展示，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。被選為優(yōu)秀作業(yè)的孩子也提高了自信心和自豪感，促使孩子向優(yōu)秀同學(xué)看齊。

（2）利用語音功能進(jìn)行單獨(dú)的批閱

孩子在家中，也需要老師的鼓勵(lì)和關(guān)懷，微信和釘釘?shù)恼Z音功能教師可以用來給孩子單獨(dú)批閱，在批閱中老師可以指出最近的閃光點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方。孩子聽到老師的語音，猶如身臨其境，會(huì)收到意想不到的成效。

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論是性格，心理特征、認(rèn)知水平、每個(gè)人都是不同的。我們?cè)趥€(gè)性評(píng)價(jià)時(shí)，緊緊抓住學(xué)生是主體這個(gè)角度來分析，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也重視學(xué)生的思想品德，以及多方面潛能的發(fā)展。

通過在互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)施家校共育，幫助學(xué)生們的全面協(xié)調(diào)發(fā)展和健康快樂成長(zhǎng)，并且還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的共贏，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才！

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育的有效性研究預(yù)期成果

國(guó)家社會(huì)發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)提出，到2020年，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)支配下的各個(gè)領(lǐng)域要進(jìn)一步融合深化，基于互聯(lián)網(wǎng)的新業(yè)態(tài)成為新的文化增長(zhǎng)動(dòng)力，國(guó)內(nèi)教育事業(yè)要以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為內(nèi)驅(qū)力，將互聯(lián)網(wǎng)作為提升教育水平的重要手段。不僅僅只是在城鎮(zhèn)中小學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行家校共育，在農(nóng)村中小學(xué)也應(yīng)該的到同樣重視。

網(wǎng)課學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸顯示出前所未有的優(yōu)越感，真正做到了“停課不停學(xué)”，學(xué)生的潛能得到空前的發(fā)展，使得全世界的教育局都能夠重視家校共育，讓每一位學(xué)生都能全速發(fā)展，健康發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 馮樂萍. 淺談學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育合力[J].新課程，2020，（29）： 235.

[2]劉尚學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)家校共育策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn)，2018（01）：12.