在“動(dòng)”上做文章從“感”中求收獲

許錦景 李進(jìn)軍

教育的根本任務(wù)是立德樹人。近年來，蘄州實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“動(dòng)起來，讓每個(gè)生命都出彩”的辦學(xué)理念，積極探索德育的新途徑，在“動(dòng)”上做文章，從“感”中求收獲，在省級(jí)課題“動(dòng)感德育體系的構(gòu)建與實(shí)施”的研究與實(shí)踐上取得了初步成效。

一、動(dòng)

所謂“動(dòng)”，是指德育的實(shí)施途徑，即從德育課程的設(shè)置到教與學(xué)方式的變革，全要素地進(jìn)行革新，讓德育和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲，全面提升學(xué)校德育的實(shí)效性。

（一）課程生動(dòng)，發(fā)展多維能力

健全的課程是實(shí)施教育的有效載體。學(xué)校在新課改核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，緊緊圍繞德育目標(biāo)，在宏觀上構(gòu)架，從微觀上細(xì)化，傾力創(chuàng)建科學(xué)、系統(tǒng)、完善的德育課程體系，涵蓋了學(xué)科課程、活動(dòng)課程和實(shí)踐課程三類。

1.學(xué)科課程打基礎(chǔ)。德育課程主要包括國家課程（《品德與生活》《品德與社會(huì)》）和地方課程（如地方教材《心理健康》等）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還開發(fā)出校本德育課程《贏在習(xí)慣》，將小學(xué)生在每個(gè)階段需要養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣和文明禮儀進(jìn)行具體劃分，給學(xué)生一個(gè)明確的行為指南，讓他們能夠?qū)φ諛?biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自身言行。學(xué)校還整體規(guī)劃班會(huì)課程，按照“年有主線、月有主題、周有專題”的原則，精心設(shè)計(jì)每學(xué)期的班會(huì)內(nèi)容，使班會(huì)內(nèi)容系列化、規(guī)范化。

2.活動(dòng)課程顯重點(diǎn)。傳統(tǒng)德育大多采用說教的方式，忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)和情感上的認(rèn)同，難以打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)校的德育活動(dòng)做到了“四化”：一是活動(dòng)主旨人性化，即充分考慮學(xué)生的興趣愛好、心理需求，不求外在的轟轟烈烈，但求潤物無聲，讓良好品質(zhì)和美好精神入耳、入腦、入心。二是活動(dòng)內(nèi)容生活化。學(xué)校的德育活動(dòng)貼近學(xué)生生活，解決學(xué)生實(shí)際問題。由于這些人和事是學(xué)生平時(shí)看得見和聽得到的，所以更具感染力和影響力。三是活動(dòng)形式多樣化。學(xué)校長期開展愛國詩歌朗誦比賽、學(xué)雷鋒行動(dòng)、小校長競(jìng)選等活動(dòng)。四是活動(dòng)主題系列化。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，它離不開反復(fù)地實(shí)踐和摸索。

3.實(shí)踐課程煉品性。德育歷來注重知行合一，學(xué)校努力擺脫大而空地說教和灌輸，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)、去感悟，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷、檢驗(yàn)品行素養(yǎng)，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以達(dá)到實(shí)踐育人的目的。例如：學(xué)校結(jié)合蘄州是明代醫(yī)圣李時(shí)珍的故里這一地方特色，開發(fā)出“中醫(yī)藥文化”校本課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀中草藥的種植和生產(chǎn)基地、認(rèn)識(shí)中草藥、搜集醫(yī)圣小故事和養(yǎng)生小常識(shí)、為家長做艾灸等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受中醫(yī)藥文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和孝敬父母的愛心。

（二）教師靈動(dòng)，彰顯教育魅力

學(xué)校積極變革課堂教學(xué)模式，把“動(dòng)感”元素添加到課堂中，積極打造出“動(dòng)感課堂”教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)不再是教師的灌輸，而是充滿樂趣與活力的動(dòng)感課堂。

“動(dòng)感課堂”堅(jiān)持“兩主四步”的教學(xué)模式。“兩主”指教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，前者通過教師的引、問、練、聯(lián)來實(shí)現(xiàn)，后者通過學(xué)生的研、演、辯、賽來實(shí)現(xiàn);“四步”指教學(xué)過程必須遵循“巧引激趣—妙問探思—活練提能—善聯(lián)廣用”四個(gè)步驟，達(dá)到生生靈動(dòng)，師生互動(dòng)的效果。

（三）學(xué)生主動(dòng)，煥發(fā)生命活力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受只能由自己來建構(gòu)完成，所以學(xué)校在教學(xué)中突出兩個(gè)關(guān)鍵——找到和發(fā)現(xiàn)。“找到”即引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分展示自己的能力、特長和成績(jī)。“發(fā)現(xiàn)”即發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，并采取多樣的教育形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。例如，教學(xué)《自覺遵守公共秩序》時(shí)，教師在“巧引激趣”環(huán)節(jié)中播放了一段拍攝學(xué)生放學(xué)排隊(duì)、圖書室閱讀、外出游玩的視頻，再通過“妙問探思”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)視頻中有哪些不和諧的地方，并說一說為什么;接著，在“活練提能”環(huán)節(jié)中結(jié)合課本中的事例，讓學(xué)生說一說大家為什么要遵守公共秩序;最后在“善聯(lián)廣用”中，教師設(shè)置了幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演如何做一個(gè)講文明的好觀眾、好顧客、好游客。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都是課堂的主人，他們通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，用眼、用耳、用心等方式，生動(dòng)活潑、自主快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中提高認(rèn)識(shí)、凈化心靈、規(guī)范行為。

二、感

所謂“感”，是指德育的實(shí)施效果，即從學(xué)生的認(rèn)知到情感，再到價(jià)值觀的形成，全過程地進(jìn)行介入，讓德育內(nèi)化于心、外化于行，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（一）認(rèn)知上感悟，建構(gòu)核心精神

道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)?？鬃诱J(rèn)為，只有教育學(xué)生“知德”“知禮”“知道”“知仁”，對(duì)道德規(guī)范有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)道德行為有一定的分辨能力，才能樹立崇高的道德理想。在《品德與社會(huì)》課上，學(xué)校以學(xué)生的生活發(fā)展為主線，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，幫助他們認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，明是非、知善惡、懂美丑。在教學(xué)中，教師采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，去感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，樹立正確的價(jià)值觀。

（二）情感上感染，培植高尚品格

學(xué)校在各個(gè)年級(jí)都開設(shè)了“心理咨詢室”，負(fù)責(zé)學(xué)生的心理咨詢和疏導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)心理咨詢的教師針對(duì)問題兒童、留守兒童做性格分析，商討對(duì)策，力求使學(xué)生的心里充滿陽光。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都設(shè)有“心靈話本”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己或他人的煩惱及感觸寫在本子上，方便教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康快樂地成長。另一方面，學(xué)校在德育活動(dòng)中，以激發(fā)、升華學(xué)生真實(shí)的、具有道德意蘊(yùn)的情感作為主線，注重創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)情緒，營造快樂的教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的真實(shí)感受。如教學(xué)《不貪小便宜》時(shí)，教師選取了學(xué)生日常生活中的幾個(gè)小片段來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂于接受，在情感上容易產(chǎn)生共鳴，從而自覺嚴(yán)格要求自己，培植高尚品格。

（三）實(shí)踐中感受，外化自覺行動(dòng)

學(xué)校秉承陶行知先生“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡乃枷耄呀逃由斓缴鐓^(qū)、拓展到大自然，在“知”與“行”之間搭起了一座橋梁。學(xué)校經(jīng)常以“我給家長上堂課”的方式，向家長宣傳文明禮儀、環(huán)境保護(hù)、交通安全等方面的知識(shí)，提升家長的文明素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧文明風(fēng)氣的形成;每月，學(xué)校的紅領(lǐng)巾愛心小分隊(duì)都會(huì)走進(jìn)養(yǎng)老院或社區(qū)孤寡老人家里，陪他們聊天，為他們掃地、洗鞋襪，讓這些孤單的心靈感受到溫暖;每季度，學(xué)校還配合政府，組織學(xué)生到街上進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生大整治行動(dòng)的宣傳，大家拉橫幅、發(fā)傳單，在教育他人的同時(shí)，進(jìn)一步提升自己的認(rèn)識(shí);清明節(jié)前，學(xué)校組織學(xué)生去烈士陵園祭拜先烈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英雄，不忘歷史，傳承英烈愛國奉獻(xiàn)的精神……學(xué)生在這些活動(dòng)中，不僅學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，而且在這些實(shí)踐活動(dòng)中，他們的文明習(xí)慣、道德品質(zhì)、毅力意志等都得到了檢驗(yàn)與提高。

（作者單位：黃岡市蘄春縣蘄州鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）