創(chuàng)新班+ 學(xué)科競賽導(dǎo)向的雙閉環(huán)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

胡艷麗，劉團(tuán)結(jié)，伍 龍，楊國詩

（淮南師范學(xué)院 機(jī)械與電氣工程學(xué)院，安徽 淮南 232038）

當(dāng)前，工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱仍是人才培養(yǎng)中亟待解決的重要問題。 隨著我國制造業(yè)的迅猛發(fā)展， 國家與社會(huì)迫切需要高校培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。 新時(shí)期應(yīng)用型高校教育改革的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力［1］，而學(xué)科競賽就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一?；茨蠋煼秾W(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院組織優(yōu)秀學(xué)生成立了“創(chuàng)新班”，積極參加各類學(xué)科競賽。 近年來，創(chuàng)新班成果豐碩，競賽成績斐然。 經(jīng)過實(shí)踐和探索，以“學(xué)科競賽+創(chuàng)新班”為導(dǎo)向的雙閉環(huán)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，為高校建立大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系提供了借鑒，也為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控提供了依據(jù)。

一、整體方案

根據(jù)機(jī)電學(xué)院專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和培養(yǎng)要求，在課程中加入CDIO 工程理念，并將學(xué)科競賽和創(chuàng)新班進(jìn)行融合，以大創(chuàng)項(xiàng)目、競賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新作品、專利、論文等為產(chǎn)出性指標(biāo)，從而形成了創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的隱形指標(biāo)［2］。

（一）創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的開環(huán)培養(yǎng)模式

2015 年創(chuàng)新班成立初期， 主要是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科競賽能力為出發(fā)點(diǎn)。教師選拔大二的優(yōu)秀學(xué)生加入創(chuàng)新班，將為期6 個(gè)月的培訓(xùn)分成幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)， 教師在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)布置任務(wù)并完成驗(yàn)收，學(xué)生組隊(duì)完成系統(tǒng)（項(xiàng)目）電氣控制部分設(shè)計(jì)、PLC 編程、人機(jī)界面編程、系統(tǒng)調(diào)試等。

圖1 創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的開環(huán)培養(yǎng)模式

這種模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，一旦學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)失敗，會(huì)失去自信心，放棄培訓(xùn)。大三期間，完成項(xiàng)目的學(xué)生團(tuán)隊(duì)擇優(yōu)選拔參加學(xué)科競賽。 大三的學(xué)生在大四階段忙于找工作和考研，基本不會(huì)再參加培訓(xùn)，創(chuàng)新班活動(dòng)結(jié)束。 這種模式并未有反饋環(huán)節(jié)，即競賽成績優(yōu)秀者的參賽經(jīng)驗(yàn)沒有傳到下一屆創(chuàng)新班。 學(xué)生團(tuán)隊(duì)組隊(duì)過早，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生淪為醬油黨，未真正達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉的目的，未真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性作用。 創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的開環(huán)培養(yǎng)模式如圖1所示。

1.2 創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的雙閉環(huán)培養(yǎng)模式

近年來， 在創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的開環(huán)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上積極探索， 形成了創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的雙閉環(huán)培養(yǎng)模式（如圖2 所示）。 該模式下，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、硬件和軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試，并根據(jù)調(diào)試中遇到的問題逐步完善，最終使系統(tǒng)滿足控制要求。 項(xiàng)目開展過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用；教師在整個(gè)過程中給予指導(dǎo)，并對過程進(jìn)行監(jiān)督和記錄，發(fā)揮了主導(dǎo)性作用［3］。 除了形成完善的系統(tǒng)閉環(huán)模式之外，還形成了以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，以成果輸出為導(dǎo)向的閉環(huán)模式。成果包含產(chǎn)出性指標(biāo)和隱形指標(biāo)兩個(gè)方面，產(chǎn)出性指標(biāo)包含學(xué)生的專利、論文、大創(chuàng)項(xiàng)目、競賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新作品等，隱形指標(biāo)則是指學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 雙閉環(huán)的培養(yǎng)模式，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)不斷持續(xù)改進(jìn)自身素養(yǎng)和能力，在完成系統(tǒng)任務(wù)開發(fā)的同時(shí)，鍛煉其文檔撰寫能力、硬件軟件設(shè)計(jì)能力、競賽應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，形成了應(yīng)用型本科學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

二、學(xué)科競賽+創(chuàng)新班融入課程改革

為進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建“工匠精神”的人才培養(yǎng)模式，機(jī)電學(xué)院將創(chuàng)新班和學(xué)科競賽融入電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電氣控制與PLC 等課程改革中，形成了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，即以課程改革為基礎(chǔ)、學(xué)科競賽賽題為載體、創(chuàng)新班開發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練為手段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式［4］。 教學(xué)中融入競賽賽題和創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)施過程中選拔表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參加創(chuàng)新班培訓(xùn)深入學(xué)習(xí)的選拔模式更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的潛力也得到了最大限度開發(fā)。創(chuàng)新班選班時(shí)間在課程結(jié)束之后，即每年年底，培訓(xùn)時(shí)間到下一年的6 月份結(jié)束， 歷時(shí)6 個(gè)月左右。 創(chuàng)新班經(jīng)過多次考核，推薦成績優(yōu)秀者參加學(xué)科競賽，同時(shí)頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)員”證書。 優(yōu)秀學(xué)員根據(jù)其特長進(jìn)行2～3 人組隊(duì)， 參加西門子杯中智賽、智能車等競賽，總決賽獲獎(jiǎng)學(xué)生協(xié)助老師參加下一屆創(chuàng)新班學(xué)生培訓(xùn)， 表現(xiàn)優(yōu)秀者頒發(fā) “優(yōu)秀助教”證書。創(chuàng)新班和學(xué)科競賽融入課程改革的實(shí)施過程如圖3 所示，每一屆表現(xiàn)優(yōu)異的創(chuàng)新班學(xué)員，都可成為下一屆創(chuàng)新班的優(yōu)秀助教。這種模式形成了完整的實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)閉環(huán)系統(tǒng)， 學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，鍛煉能力，為畢業(yè)工作和考研等積累經(jīng)驗(yàn)。

圖2 創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的雙閉環(huán)培養(yǎng)模式

圖3 創(chuàng)新班和學(xué)科競賽融入課程改革的實(shí)施過程

圖4 “學(xué)科競賽+課程改革”運(yùn)行模式

（一）優(yōu)化“學(xué)科競賽+課程改革”運(yùn)行機(jī)制

電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電氣控制與PLC 等課程是實(shí)踐應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)必修課，其傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程多是驗(yàn)證性項(xiàng)目，學(xué)生機(jī)械地按照老師制定的實(shí)驗(yàn)步驟完成驗(yàn)證，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，達(dá)不到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。將學(xué)科競賽的賽題作為實(shí)際工程案例引入課程可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性［5］。 比如將西門子杯中國智能制造挑戰(zhàn)賽自由探索賽項(xiàng)賽題——旋轉(zhuǎn)升降式智能立體自行車庫加入電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目， 可分解成子項(xiàng)目：抓取機(jī)構(gòu)控制實(shí)訓(xùn)、垂直移動(dòng)機(jī)構(gòu)控制實(shí)訓(xùn)、水平移動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)、旋轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)控制實(shí)訓(xùn)。 學(xué)生在實(shí)訓(xùn)附加項(xiàng)目中，2～3 人組隊(duì)， 選取一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成總體設(shè)計(jì)方案、接線、可編程控制器和人機(jī)界面編程、項(xiàng)目調(diào)試和優(yōu)化、項(xiàng)目報(bào)告撰寫等部分，通過模型觀察立體車庫運(yùn)行情況， 并進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。這種創(chuàng)新性項(xiàng)目作為選修項(xiàng)目，雖然難度加大，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。 為了充分保證學(xué)習(xí)效果，將電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放，同時(shí)聘任往屆競賽優(yōu)秀學(xué)生作為課程助教進(jìn)行指導(dǎo)，形成了“以賽促教，賽教融合，以老帶新”模式，優(yōu)化了“學(xué)科競賽+課程改革”運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，這種將工程項(xiàng)目引入教學(xué)的方式，使學(xué)生以工程師的角色投入“工作”，在校期間培養(yǎng)了其較高的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。 “學(xué)科競賽+課程改革”運(yùn)行模式如圖4 所示。

利用工程項(xiàng)目開展教學(xué)， 實(shí)驗(yàn)室充分開放，給予了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備完成了以競賽賽題設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決了項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，不僅對課堂教學(xué)進(jìn)行了很好的補(bǔ)充，同時(shí)也提高了創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，“學(xué)科競賽+創(chuàng)新班”和實(shí)驗(yàn)室開放相結(jié)合的模式被越來越多的高校采用。

（二）打造能力導(dǎo)向的創(chuàng)新班培訓(xùn)平臺(tái)

機(jī)電學(xué)院創(chuàng)新班屬于第二課堂活動(dòng)，是電氣控制與PLC、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程教學(xué)活動(dòng)的延伸。創(chuàng)新班是學(xué)院各專業(yè)學(xué)生組成的虛擬班級(jí)， 不影響學(xué)生正常課程的開展，主要利用業(yè)余時(shí)間開展學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新班制定“班級(jí)”管理制度和考核方案，并以培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”拔尖人才為目標(biāo)［6］。 “班級(jí)”的運(yùn)行以項(xiàng)目為主線，結(jié)合西門子杯中智賽和智能車競賽等開設(shè)一系列創(chuàng)新課程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。創(chuàng)新班指導(dǎo)老師均是學(xué)院各學(xué)科競賽負(fù)責(zé)老師和往屆競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，除了上課，還指導(dǎo)學(xué)生完成科技創(chuàng)新作品、競賽、撰寫課程設(shè)計(jì)和論文、撰寫專利申報(bào)書等工作，有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的具有“創(chuàng)新精神+專業(yè)應(yīng)用”的高素質(zhì)拔尖人才。

以“西門子杯”創(chuàng)新班為例，學(xué)生課堂所學(xué)是S7-200 系列PLC， 創(chuàng)新班在此基礎(chǔ)上開設(shè)S7-1200PLC 課程，課程設(shè)置情況如表1 所示。 往屆獲獎(jiǎng)學(xué)生加入授課團(tuán)隊(duì)的模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間“傳幫帶”精神的發(fā)揮，也為不同學(xué)科學(xué)生提供知識(shí)互補(bǔ)的交流平臺(tái)。

表1 創(chuàng)新班培訓(xùn)課程

三、以創(chuàng)新班和學(xué)科競賽為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)

創(chuàng)新班和學(xué)科競賽包含著豐富的教學(xué)研究、科學(xué)研究、師生合作、實(shí)踐創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)合作等要求，是進(jìn)行三全育人的重要途徑，是將學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、學(xué)生要成為什么樣的人和社會(huì)需要什么樣的人進(jìn)行有機(jī)融合。 創(chuàng)新班和學(xué)科競賽項(xiàng)目相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和工程素養(yǎng)搭建平臺(tái)。教師們利用此平臺(tái)在傳授新知識(shí)、新技術(shù)的同時(shí)，將自己的專業(yè)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、 工匠精神和學(xué)好課程服務(wù)社會(huì)的家國情懷，以及勇于擔(dān)當(dāng)和探索的品質(zhì)［7］。

以西門子杯中智賽為例，學(xué)生通過競賽項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練， 不僅可以了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生處理硬件、軟件、調(diào)試等問題的能力。 在訓(xùn)練中，通過查找、閱讀中外參考文獻(xiàn)，有助于拓寬眼界，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。 在創(chuàng)新班開展電梯項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，教師首先布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，制定計(jì)劃并實(shí)施。實(shí)施過程中，教師進(jìn)行過程監(jiān)督和指導(dǎo)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。 團(tuán)隊(duì)學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)意見反復(fù)討論并進(jìn)行項(xiàng)目優(yōu)化，使各個(gè)參數(shù)達(dá)到最優(yōu)。項(xiàng)目結(jié)束，學(xué)生自行制作PPT，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行匯報(bào)，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并評(píng)選出優(yōu)秀案例，在創(chuàng)新班進(jìn)行表彰與分享。這種模式激發(fā)了學(xué)生自我提升的動(dòng)力，在實(shí)踐中拓展了思維。 教師在評(píng)價(jià)體系中融入了工程素養(yǎng)，即將學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和工程意識(shí)作為評(píng)價(jià)要素，形成了“平時(shí)成績+項(xiàng)目運(yùn)行成績+職業(yè)素養(yǎng)成績+團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績”的多元成績［8］。

四、創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式特色

面向機(jī)電學(xué)院機(jī)電類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)目標(biāo)，從創(chuàng)新班成立、管理制度制定、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、學(xué)科競賽項(xiàng)目設(shè)定等方面，形成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，具有適合學(xué)校和學(xué)院發(fā)展的特色。

(1) 打造“競爭+合作”的學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍。在課程結(jié)束后， 選拔優(yōu)秀學(xué)生成立虛擬班級(jí)—?jiǎng)?chuàng)新班，學(xué)生組隊(duì)共同完成創(chuàng)新項(xiàng)目或競賽項(xiàng)目，在培養(yǎng)競爭意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)。學(xué)生在做單部電梯控制項(xiàng)目時(shí)，完成組隊(duì)之后，每隊(duì)開展獨(dú)立設(shè)計(jì)編程。 根據(jù)組委會(huì)制定的規(guī)則，每個(gè)院校選拔5 隊(duì)參加分賽區(qū)比賽。 因此，學(xué)生為了得到競賽機(jī)會(huì)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間形成相互競爭的氛圍， 團(tuán)隊(duì)每位同學(xué)之間為了共同進(jìn)步，彼此相互學(xué)習(xí)，形成了“競爭+合作”的模式［9］。

(2) 實(shí)施大學(xué)生助教制度。為了激勵(lì)學(xué)生，在創(chuàng)新班和學(xué)科競賽管理制度中實(shí)施大學(xué)生助教制度，激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。 學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，成績優(yōu)秀者可獲評(píng)“優(yōu)秀助教”或“優(yōu)秀學(xué)員”，并給予創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定。創(chuàng)新班選拔出的學(xué)生參加學(xué)科競賽校賽、省賽、國賽，獲獎(jiǎng)?wù)呔扇〉孟鄳?yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。 這種機(jī)制既可以使學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化， 又可以使創(chuàng)新班運(yùn)行和學(xué)科競賽高效持續(xù)發(fā)展［10］。

圖5 創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式成果

(3) 建立人才選拔機(jī)制。 創(chuàng)新班和學(xué)科競賽指導(dǎo)老師在大一新生入校進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，對學(xué)院的學(xué)科競賽和創(chuàng)新班成果進(jìn)行介紹，選拔感興趣和能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包含項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)組建等。 培訓(xùn)過程中擇優(yōu)選拔學(xué)生參加省賽、國賽等，沒有入圍的學(xué)生作為下一屆創(chuàng)新班和競賽的人才儲(chǔ)備。 除了指導(dǎo)老師之外，學(xué)生之間這種組隊(duì)幫扶、以老帶新的方法，不斷為創(chuàng)新班和學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)持續(xù)注入新鮮血液，為學(xué)校自動(dòng)化類競賽源源不斷輸送人才，并充分發(fā)揮了老隊(duì)員的榜樣作用。

五、培養(yǎng)模式成效突出

經(jīng)過不斷試驗(yàn)和探索， 創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成效顯著。 學(xué)生獲獎(jiǎng)多，就業(yè)質(zhì)量高，指導(dǎo)教師的教學(xué)能力得到提升。同時(shí)，學(xué)生完成創(chuàng)新班的培訓(xùn)和競賽后， 可通過申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目、申請專利等方式提升知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，為后期的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等打下良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式成果如圖5 所示。

(1) 指導(dǎo)教師教學(xué)能力提升：近五年來，教師組1 人獲得省教育系統(tǒng)模范教師和省卓越教學(xué)新秀獎(jiǎng)，3 人獲得省教壇新秀獎(jiǎng)，1 人獲得校教壇新秀獎(jiǎng)。 在青年教師教學(xué)基本功競賽中，1 人獲得教學(xué)聯(lián)盟比賽一等獎(jiǎng)，2 人獲得省賽三等獎(jiǎng)，2 人獲得校賽1 等獎(jiǎng)，3 人獲得校賽二等獎(jiǎng)。 由于成果突出，學(xué)院先后獲得省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)6 項(xiàng)。

(2) 競賽和大創(chuàng)項(xiàng)目方面：經(jīng)過創(chuàng)新班培訓(xùn)，學(xué)生在重要學(xué)科競賽中取得驕人成績。在由教育部主辦的“西門子杯”中智賽、智能汽車競賽等競賽中獲得國家獎(jiǎng)（A 類賽事）13 項(xiàng)，包含特等獎(jiǎng) 2 項(xiàng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng) 11 項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)（B 類賽事）109 項(xiàng)。 尤其是西門子杯競賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)149 人次且獲獎(jiǎng)級(jí)別高（如表2 所示）。創(chuàng)新班學(xué)生主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目國家級(jí)8 項(xiàng)、省級(jí)20 項(xiàng)、校級(jí)21 項(xiàng)；多名學(xué)生獲得專利，發(fā)表論文。 這些成績的取得，為學(xué)生考研、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

表2 西門子杯競賽近五年獲獎(jiǎng)情況

(3) 就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面：學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式訓(xùn)練，獲得了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后找到了理想的工作崗位，三年內(nèi)已有多名同學(xué)成功創(chuàng)業(yè)。

六、結(jié)語

創(chuàng)新班+學(xué)科競賽導(dǎo)向的雙閉環(huán)人才培養(yǎng)模式，包含完成創(chuàng)新作品、專利、論文、獲獎(jiǎng)等產(chǎn)出性指標(biāo)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的隱形指標(biāo)，相較于開環(huán)模式優(yōu)勢明顯?；茨蠋煼秾W(xué)院機(jī)電學(xué)院師生取得的突出成果， 說明該模式具有一定的推廣及借鑒意義，學(xué)院將繼續(xù)營造良好的創(chuàng)新和競賽氛圍，吸納更多的學(xué)生加入創(chuàng)新班，投入學(xué)科競賽，培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新型拔尖人才。