核心素養(yǎng)理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略淺談

杜江寧

【摘 要】初中化學(xué)課程開(kāi)設(shè)的目的在于讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)初步的了解，在學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)之余，貼近生活，與日常學(xué)習(xí)、工作、生活相聯(lián)系，并為將來(lái)高中甚至更高層次的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；谶@樣的要求，教師在授課時(shí)應(yīng)避免課本脫離生活這一情況，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文就初中化學(xué)教學(xué)策略提出了幾點(diǎn)具體方法。

【關(guān)鍵詞】化學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)策略

一、教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)氤踔械膶W(xué)生接觸到化學(xué)這門學(xué)科時(shí)，由于充滿了好奇，看老師像變魔術(shù)一樣做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都對(duì)化學(xué)充滿了興趣。但當(dāng)他們真正開(kāi)始翻開(kāi)書(shū)本，看到的會(huì)是一個(gè)個(gè)陌生的化學(xué)方程式，亦或是一些專有名詞，這難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得抽象難懂，學(xué)習(xí)興致無(wú)法提升。要從根本解決這個(gè)問(wèn)題，除了學(xué)生自己要克服困難之外，教師的教學(xué)策略也很重要。教師除了要把化學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略。

比如，根據(jù)化學(xué)課標(biāo)的要求，初中學(xué)生必須熟記元素周期表序號(hào)1至27的元素熟悉其寫法，這對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)便是一個(gè)開(kāi)篇難題，為了讓學(xué)生深刻記憶，我們可以讓學(xué)生自己制作小卡片，小組之間互相考察。除此之外，教師可以把元素周期表編成曲調(diào)或其他順口溜的形式，幫助學(xué)生記憶。再如，教師在講解碳酸鈣時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：水壺里的水垢主要成分是什么？由此引發(fā)學(xué)生的好奇，進(jìn)而將學(xué)生帶入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

二、專題講解，多加練習(xí)

教師給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)，往往先講解理論知識(shí)，這個(gè)過(guò)程要避重就輕，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，放慢節(jié)奏，耐心講解;其次，教師在給學(xué)生布置課后練習(xí)時(shí)，一定要“精”，不要只是告訴學(xué)生完成哪幾道題，要?jiǎng)?chuàng)造思維情境，由淺入深，再結(jié)合難度，層層遞進(jìn)，這樣才能有效地讓學(xué)生知道如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。練要練在點(diǎn)子上，教師要對(duì)容易產(chǎn)生錯(cuò)解和混淆的地方，讓學(xué)生多加練習(xí)和區(qū)別，讓學(xué)生多多動(dòng)手練習(xí)精題，在做題的過(guò)程中再與講過(guò)的理論知識(shí)相結(jié)合，這樣能使學(xué)生更好地區(qū)分和辨別類似的知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)碳元素時(shí)，首先給學(xué)生講授碳的分子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，讓學(xué)生了解碳的氧化性和還原性，這兩個(gè)性質(zhì)是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)，所以我們除了要進(jìn)行理論知識(shí)講解外，更需要給學(xué)生準(zhǔn)備精題，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中回顧所學(xué)知識(shí)，并且在題與題之間作對(duì)比得出異同，這樣能使學(xué)生對(duì)指點(diǎn)掌握得更透徹。

三、歸納總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

初中化學(xué)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式及反應(yīng)原理。拿元素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)來(lái)說(shuō)，如果我們只講元素的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)，會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)得很吃力，并且學(xué)生需要掌握的元素有20多種，這就更容易造成記憶和理解上的困難。但若教師秉承“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想，將結(jié)構(gòu)與性質(zhì)合二為一地講，并將有相同化學(xué)結(jié)構(gòu)的元素歸類在一起講，便可達(dá)到事半功倍的效果。教師采用歸納整理的方法，會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有清晰的了解，并且能讓學(xué)生將不同事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行區(qū)別總結(jié)?；瘜W(xué)是一門涉及物質(zhì)種類比較廣泛的學(xué)科，定期歸納總結(jié)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要策略。

比如，在學(xué)習(xí)完氣體這一章節(jié)時(shí)，可將氫氣、氧氣、二氧化碳這三種氣體進(jìn)行歸納總結(jié)。從三種氣體的性質(zhì)、制取方程式、氣體的檢驗(yàn)方法、收集方式及用途等多個(gè)方面，進(jìn)行綜合對(duì)比;再如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用時(shí)，可將試管、燒杯、量筒等器皿進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，總結(jié)什么是可以直接用于加熱的儀器，什么是不可以的，操作時(shí)有什么不同的地方需要注意等。這樣定期的歸納總結(jié)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)驗(yàn)探索，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的學(xué)科。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是這樣。各種元素的發(fā)現(xiàn)、化合物的構(gòu)成、化學(xué)反應(yīng)方程式的證明無(wú)一不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法得出的。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，除了教授課本知識(shí)，更應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室條件允許的情況下，盡量多地讓學(xué)生近距離感受化學(xué)的魅力，多學(xué)生多多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一方面可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，另一方面也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究。

比如，在學(xué)習(xí)制作蒸餾水這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果僅通過(guò)課本上的圖畫或文字，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到具體的操作步驟，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便可學(xué)會(huì)各類儀器的操作方法，以及實(shí)驗(yàn)的具體操作。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要觀察每個(gè)學(xué)生的操作，如觀察量筒時(shí)視線是否與液體保持水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正的過(guò)程可進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

總而言之，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，增強(qiáng)動(dòng)手能力。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，多帶學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考，在動(dòng)手的過(guò)程中回顧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)多方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]韓文升.淺析新課改下初中化學(xué)教學(xué)策略[J].未來(lái)英才，2015（24）：105

（甘肅岷縣寺溝學(xué)區(qū)）