高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式改革探析

賈蕊

[摘? 要]隨著社會的發(fā)展，我們對于人才的定義和需求也在不斷發(fā)生著變化。在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展過程中，應(yīng)用型人才的作用越來越凸顯。因此，當(dāng)前社會對于高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求量會越來越大。在此背景下，我國的職業(yè)教育越來越受到人們的關(guān)注。高職院校的最高教學(xué)任務(wù)就是為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的、合格的、高水平的應(yīng)用型人才。其中，對應(yīng)用型法務(wù)人才的培養(yǎng)是高職院校的重任之一。但是當(dāng)前高職院校法學(xué)課程教學(xué)中卻存在不少的問題，這些問題嚴(yán)重制約了我國高水平法務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成效，亟須解決。為此，本文以高職院校法學(xué)課程教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前高職院校法學(xué)課程教學(xué)中存在的一些問題，并針對性地探討了如何有效提升高職院校法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的措施，希望對高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式的改革有一定的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]高職院校? 法學(xué)? 課程教學(xué)改革

引? 言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會對各類高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的需求量也越來越大。在此背景下，作為我國技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍高等職業(yè)教育的重要性越來越凸顯了，受到了社會的廣泛關(guān)注。我國是堅(jiān)定不移走中國特色社會主義法治道路的，國家、社會對于法務(wù)型應(yīng)用人才需求量很大。由于受到各種因素的影響，高職院校法學(xué)課程的教學(xué)中存在著不少的問題，這些問題的存在嚴(yán)重制約了高職院校高素質(zhì)法務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為此，如何有效地解決法學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建更好的教學(xué)模式，穩(wěn)步提升法學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高職院校法學(xué)教學(xué)研究的一個重點(diǎn)所在。本文通過對當(dāng)前高職院校法學(xué)課程教學(xué)中存在問題的一個分析，有針對性地探究了如何有效提升高職院校法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的措施，希望這些措施能對高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式的改革有所幫助。

高職院校法學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師專業(yè)素質(zhì)不夠理想

當(dāng)前的高職院校法學(xué)課程教學(xué)中，教師面臨的主要困境就是法學(xué)課程教學(xué)始終無法達(dá)到預(yù)期的成效。而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因是多方面的：首先，教學(xué)面臨的外部環(huán)境方面，高職院校對法學(xué)教學(xué)的重視程度不夠，這主要體現(xiàn)在高職院校的課程體系設(shè)計(jì)、課時規(guī)劃等方面。高職院校在進(jìn)行法學(xué)課程體系設(shè)計(jì)時，并沒有深入調(diào)研法學(xué)課程的固有特性及學(xué)生、教師等的實(shí)際情況，完全是直接將民事、刑事、行政及經(jīng)濟(jì)法等領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容生硬地塞進(jìn)了課程體系之中，且設(shè)置的課時不能保障法學(xué)課程要求的課時量，也無法保障提供充足的教學(xué)資源。其次，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在不足的問題，這導(dǎo)致法學(xué)課程教學(xué)的效率及質(zhì)量不佳，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。再加上法學(xué)課程自身所固有的體系邏輯性強(qiáng)、涵蓋內(nèi)容廣、知識點(diǎn)瑣碎且枯燥，再加之教師沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力，這就使得高職院校法學(xué)課程教學(xué)變得更加困難了。

2.學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱

高職院校法學(xué)課程教學(xué)面臨的一個問題是教學(xué)受眾——學(xué)生。首先，高等職業(yè)院校的學(xué)生來源較為復(fù)雜，有從中職院校升上來的，有因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐?，從普通教育體系轉(zhuǎn)入的，還有直接從社會進(jìn)入學(xué)校的。這些學(xué)生的背景不同、學(xué)習(xí)能力及思想動態(tài)也不同。在這種復(fù)雜的情況之下，使得高職院校法學(xué)課程教學(xué)難度變大，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，將無法很好地適應(yīng)每一個學(xué)生的情況。其次，由于職業(yè)教育在我國的定位不如普通高等教育，因此高職學(xué)生普遍存在著入學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)適應(yīng)性差、學(xué)習(xí)主觀意愿不高等方面的問題。高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，再加上法學(xué)課程這一學(xué)科所固有的邏輯性要求高、教學(xué)內(nèi)容多，法學(xué)專業(yè)存在的一個普遍情況是學(xué)生每天都有著數(shù)萬字的內(nèi)容要學(xué)習(xí)、理解、掌握和記憶。因此，高職院校的法學(xué)課程教學(xué)在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式等方面都會因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)的薄弱而存在一定的難度。

3.高職院校法學(xué)教學(xué)模式落后

高職院校法學(xué)課程教學(xué)存在的一個問題是其教學(xué)模式比較傳統(tǒng)、落后。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，當(dāng)前的高職院校法學(xué)課程教學(xué)仍舊是以教材為主，即使偶爾延伸的內(nèi)容也多局限在教材中的知識范圍。法學(xué)課程教學(xué)用的教材雖然經(jīng)典，但是其知識內(nèi)容有著固有的局限性，如教材中的各種內(nèi)容都比較陳舊，與當(dāng)前飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會存在一定的距離。教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題，造成當(dāng)前高職院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生法學(xué)知識面窄，且他們所學(xué)的知識與實(shí)際脫節(jié)。其次，在法學(xué)課程教學(xué)法方面，高職院校法學(xué)課程教學(xué)也存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一等問題。具體而言，在教學(xué)理念方面，當(dāng)前高職院校的法學(xué)課程教學(xué)仍深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)過于追求學(xué)生對理論知識的掌握程度，對學(xué)生能力的考核評估也以學(xué)期末的那一張?jiān)嚲淼某煽優(yōu)橹?。由于教學(xué)理念方面的問題，使得高職院校法學(xué)課程教學(xué)造成學(xué)生只會死記硬背和應(yīng)付考試，而他們的實(shí)際應(yīng)用能力還是比較薄弱的。此外，在法學(xué)課程教學(xué)過程中，教師也多是采用教師在講臺上講、學(xué)生在下面聽和記。這種單方面的教學(xué)使得學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)，無法主動參與整個教學(xué)過程，學(xué)習(xí)效率比較低，也無法發(fā)現(xiàn)和體會到學(xué)習(xí)的樂趣。最后，高職院校法學(xué)課程教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)踐的問題。高職院校的教學(xué)核心就是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，教學(xué)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑。

如何有效開展高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式改革的措施

1.完善課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)通識性法學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

法學(xué)作為學(xué)生通識教育中非常重要的一部分，尤其是法學(xué)和其他社會科學(xué)領(lǐng)域聯(lián)系緊密，在很多專業(yè)的課程體系里，都會要求開設(shè)一定的法學(xué)課程。但是當(dāng)前高職院校的各個專業(yè)的法學(xué)課程體系建設(shè)還不夠完善，很多專業(yè)的法學(xué)相關(guān)課程多是集中在和這些專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域里，內(nèi)容較為單一。例如財(cái)經(jīng)類專業(yè)，往往只開設(shè)與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法學(xué)課程，醫(yī)學(xué)類專業(yè)往往只開設(shè)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的法學(xué)課程等。這種課程結(jié)構(gòu)比較片面，忽略了作為整個法學(xué)體系中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的法學(xué)基礎(chǔ)理論課程，這種忽略非常不利于對學(xué)生實(shí)際能力的促進(jìn)和提升。因此，在進(jìn)行各個專業(yè)的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時，一定要注意其課程體系中關(guān)于法學(xué)的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)不斷完善，要集中進(jìn)行法學(xué)預(yù)備知識的通識教育，將法學(xué)和各個社會科學(xué)聯(lián)系在一起。具體來說，就是要在課程結(jié)構(gòu)中注重法理學(xué)、民訴法、勞動與社會保障法、知識產(chǎn)權(quán)法等通識類基礎(chǔ)法學(xué)課程的合理設(shè)置，強(qiáng)化對高職學(xué)生的基礎(chǔ)法學(xué)綜合教育。此外，在一些與法學(xué)直接相關(guān)的專業(yè)中，民法、刑法等重要法學(xué)課程的比例也要合理增加，以促進(jìn)學(xué)生法學(xué)綜合能力的提升。

2.加強(qiáng)對教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，促進(jìn)教師綜合能力的提升

在教學(xué)中，教師一直扮演著非常重要的引導(dǎo)者和知識傳播者的角色，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。尤其是在高職院校的教學(xué)中，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，要想有高質(zhì)量的教學(xué)成果，教師的作用就更為重要了。因此，面對當(dāng)前高職院校法學(xué)課程教學(xué)中存在的教師能力不足的問題，我們應(yīng)該針對性地加強(qiáng)對教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師綜合能力的提升。我們要加強(qiáng)對教師教學(xué)理念的引導(dǎo)，改變當(dāng)前法學(xué)課程教學(xué)中一些落后的教學(xué)理念。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極開展優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享活動等，以促進(jìn)全體教師教學(xué)能力的提升。除了加大對專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師能力的提升之外，高職院校還應(yīng)該建立起科學(xué)而有效的教師教學(xué)效果評價體系，反過來持續(xù)促進(jìn)教師養(yǎng)成自我提升的意識，能夠持續(xù)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)的提升。

3.改革教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升

高職院校法學(xué)課堂教學(xué)存在著教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動等問題。教學(xué)的方式方法存在問題，那么教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就必然會打折扣。為此，要進(jìn)行法學(xué)課程教學(xué)模式改革，就必須重視教學(xué)方式方法的改革。首先，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生聽的單方面?zhèn)鬟f信息的被動式的教學(xué)模式，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。具體來說，教師要充分地意識到學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心開展，而不是教師的一言堂。在教學(xué)過程中教師要避免過于空洞的、說教式的教學(xué)，要注重教學(xué)方法的多元化，以提升法學(xué)課程教學(xué)的趣味性。例如教師在教學(xué)過程中可以注重互動式教學(xué)法的運(yùn)用，通過教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、充分交流等。

4.加強(qiáng)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力的提升

高職院校法學(xué)課堂教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)踐的問題。這一問題的存在與高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的教學(xué)目標(biāo)是矛盾的。因此，在進(jìn)行高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式改革時，我們要特別重視對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)。為此，在法學(xué)教學(xué)中，必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的有效性。具體來說，教師可以在課堂外為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會和平臺，通過舉辦辯論賽、模擬法庭、參與義務(wù)法律援助及觀摩真實(shí)庭審等多元化的方式，以真實(shí)的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行知識和能力應(yīng)用方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和意識得到有效的提升。學(xué)校和教師還可以積極鼓勵學(xué)生參加各類職業(yè)技能資格認(rèn)證的考核，這樣可以讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)操練而顯著提升自己的綜合應(yīng)用能力，幫助自己做好畢業(yè)后的就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)方面基礎(chǔ)性能力方面的知識儲備工作，使自己畢業(yè)后能有一個更好的職業(yè)發(fā)展。

結(jié)? 語

高職院校以技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為核心目標(biāo)，而法學(xué)是根據(jù)職業(yè)任務(wù)需求，培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才的職業(yè)型教學(xué)，在高職院校教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置。當(dāng)前高職院校法學(xué)課程教學(xué)中存在著教師、學(xué)生及教學(xué)方式等方面的問題，這些問題的存在制約了高職院校法學(xué)教學(xué)成效進(jìn)一步的提升。為此，我們應(yīng)該積極進(jìn)行高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式的改革，以提升法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.關(guān)于高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式改革探析[J].法制博覽，2020（8）：75-76.

[2]應(yīng)歡.高職醫(yī)學(xué)院?！缎l(wèi)生法律法規(guī)》課程教學(xué)改革探究[J].新西部，2020（6）：163-164.

[3]胡霞.信息技術(shù)環(huán)境下高職院校法律課程教學(xué)模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（36）：251.

[4]史曉云.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代多元化教學(xué)模式在高職院校課程改革中的應(yīng)用[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（1）：10-13+21.

[5]徐娟娟.高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式改革探析[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（2）：67-70.

[6]林云飛.分類教學(xué)模式下地方本科院校法學(xué)專業(yè)課程體系改革初探——以許昌學(xué)院為例[J].林區(qū)教學(xué)，2014（4）：1-3.

[7]李林麗.我院民法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革探析[J].高教學(xué)刊，2018（20）：120-122.

[8]吳琪.高職院校法學(xué)教學(xué)中討論式教學(xué)模式的分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2018（7）：29+31.

[9]秦玉彬.討論式教學(xué)法在高職法律教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（3）：175-176.

[10]李俊剛.應(yīng)用型法學(xué)課程過程性考核方式探析——以哈爾濱理工大學(xué)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016（12）：29-32.

作者單位：陜西警官職業(yè)學(xué)院? 陜西西安