基于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究

顧春華

摘 要：從我國近年來的發(fā)展情況來看，決定社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素還是科學(xué)技術(shù)。西方各發(fā)達(dá)國家早就開始重視對學(xué)生科學(xué)教育的工作了，而我國雖然也提出了科教興國這一教學(xué)理念，但實(shí)際的教育工作中還是存在諸多問題，很多教師還受困于傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，教學(xué)過程中涉及的科學(xué)知識比較單一且綜合性也較差，因此大部分小學(xué)生的探究能力依然較為薄弱。本文針對這種情況進(jìn)行分析，希望能夠提出培養(yǎng)當(dāng)下小學(xué)生探究能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué); 探究能力; 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G623.6? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）4-069-002

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，在全球范圍內(nèi)各國的經(jīng)濟(jì)競爭都非常激烈，追根究底還是對各路擁有知識的人才的競爭。人才科學(xué)知識素質(zhì)被各國公認(rèn)為是國家的核心競爭能力，且各國在提高公民科學(xué)素養(yǎng)上達(dá)成了一致的戰(zhàn)略共識。

1.小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)分析

1.1小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程的主要教學(xué)目的和任務(wù)就是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中養(yǎng)成自主探究的能力，新課標(biāo)中就明確指出了，小學(xué)科學(xué)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)工作必須以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力、素養(yǎng)為前提。小學(xué)科學(xué)課程的開發(fā)和實(shí)施主要包含兩層含義，第一層含義是指小學(xué)科學(xué)教學(xué)目的，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)又包括了科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)思維和探究能力。最后是要端正小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度和面對科學(xué)的精神，從學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)解決社會和日常問題的能力。第二個含義是小學(xué)科學(xué)課程的整體定位其實(shí)是科學(xué)啟蒙，對于低齡兒童來說這項(xiàng)課程對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度有著非常關(guān)鍵的作用，小學(xué)階段對于學(xué)生來說是身體成長和心理發(fā)育的重要時期，也是學(xué)生生涯的重要轉(zhuǎn)折時期。在這個時期學(xué)校的教育目的不是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，而是讓其在學(xué)習(xí)中探究正確的學(xué)習(xí)方法并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在這個時期所形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、思維在其上初中、高中之后都有很深的影響[1]。同時小學(xué)階段又是幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個階段，人無論是對知識的積累還是思維能力的形成、發(fā)展都具有有限性，科學(xué)教育只能根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和經(jīng)驗(yàn)，在其熟悉的環(huán)境和生活中選取適合他們的內(nèi)容，讓他們可以通過實(shí)踐活動學(xué)到對應(yīng)的科學(xué)知識、練習(xí)方法，逐漸對科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，為日后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)

俗話說，興趣才是最好的老師，讓學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣才是培養(yǎng)其形成科學(xué)素養(yǎng)的主要動力源泉。而想要激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就必須不斷調(diào)整科學(xué)課程的內(nèi)容，在內(nèi)容選擇上一定要充分根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，要與學(xué)生的生活世界緊密相連，這樣才能消除學(xué)生對科學(xué)的神秘感。小學(xué)科學(xué)課程的主要特點(diǎn)有三，分別是綜合性、探究性以及開放性[2]。

1.21綜合性。綜合性是指小學(xué)科學(xué)課程的教材內(nèi)容需要涉及到物理、化學(xué)、天文、地理、生物等多門學(xué)科的領(lǐng)域，要在小學(xué)科學(xué)教育過程中樹立科學(xué)學(xué)科的整體觀，科學(xué)教學(xué)的方法也需要靈活多變，教學(xué)目標(biāo)也需要具有多維性。

1.2.2探究性?？茖W(xué)這門學(xué)科本身就是充分以探究為教學(xué)基礎(chǔ)的，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)核心也需要充分符合探究性質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅需要以探究的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也需要運(yùn)用探究方式去達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。因此教師要在教學(xué)中不斷去思考如何提高學(xué)生的探究能力，其實(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科最好的方式就是讓學(xué)生親身從事科學(xué)探究，并通過切身的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

1.2.3開放性。開放性主要是指課程的內(nèi)容、活動組織、作業(yè)、練習(xí)以及評價等，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時需要為學(xué)生創(chuàng)造更多可選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間，要滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的不同需求。開放性這個特點(diǎn)還可以體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊的環(huán)境中提取出多元化的學(xué)習(xí)資料，這個環(huán)境可以是學(xué)校，可以是家庭，可以是大自然，也可以是網(wǎng)絡(luò)媒體，這樣一來，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，還可以通過豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教育中探究能力的教學(xué)方法

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識

受小學(xué)生的年齡特點(diǎn)限制，小學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中對未知探索以及形成思維能力的重要階段，整個階段中對小學(xué)生進(jìn)行教育的時候要盡量避免采取應(yīng)試灌輸式教育，要逐步去引導(dǎo)學(xué)生主動對教師提出的問題進(jìn)行思考，以此來促進(jìn)學(xué)生形成思維能力和探索能力[3]。訓(xùn)練學(xué)生對未知事物進(jìn)行探究是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要辦法，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主對教師提出的問題進(jìn)行思考并找出對應(yīng)的解決辦法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時教師還需要全面分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同特點(diǎn)的學(xué)生對于解決問題的方式也會有所不同，教師的任務(wù)是要這些不同的學(xué)生能夠完成思維的共享，讓學(xué)生從同學(xué)身上學(xué)習(xí)到更多思考解決問題的方式，提高發(fā)散思維能力和探究能力。

2.2鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生形成探究能力的前提條件是擁有發(fā)現(xiàn)問題的能力，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科相較于其他學(xué)科而言更貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生也更加容易對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問。因此，教師在備課的時候需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以接觸、認(rèn)知、質(zhì)疑、思考的學(xué)習(xí)順序?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容主動去探究。比如在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中聲音傳播這一節(jié)課程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去聆聽一些介質(zhì)中傳來的聲音，如走廊扶手、水管等，然后再組織學(xué)生們對這些介質(zhì)傳播的聲音展開討論，探究這些自然聲音在固體介質(zhì)中傳播和空氣中傳播效果的差別。

2.3加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，促進(jìn)其形成創(chuàng)新思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就需要充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，要達(dá)到這一教學(xué)目的不僅需要讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，也需要引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式去解決問題。而學(xué)生要形成這幾種能力就需要擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，所以教師在教學(xué)過程中要側(cè)重于對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。比如在上磁鐵這一課程的時候，教師可以先提出問題，然后為學(xué)生設(shè)定好大致的思維框架，這時再讓學(xué)生自己動手去使用磁鐵，并在盛滿水的容器中吸出不同材質(zhì)的物品。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生自主思考總結(jié)哪些材質(zhì)的物品可以被磁鐵所吸引，以此來指導(dǎo)學(xué)生提升邏輯思維能力，并完成對教學(xué)內(nèi)容的探究。

2.4拓展學(xué)生的想象空間，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

探究能力的形成離不開發(fā)散思維的能力，所謂發(fā)散思維，其實(shí)就是指能夠從多方面多角度去思考問題并解決問題，這種思維方式具有非常規(guī)和反常規(guī)的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備充分的想象力和幻想力。因此，教師要鼓勵學(xué)生去標(biāo)新立異甚至是異想天開，對于學(xué)生天馬行空的想象要給予鼓勵，讓學(xué)生從想象和幻想中去認(rèn)識一些生活中接觸不到的科學(xué)知識，比如月球的基本情況等等，這樣可以提高學(xué)生散發(fā)思維的能力，促進(jìn)其更有效地吸收知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)活動設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)并劃分學(xué)習(xí)小組

開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是要轉(zhuǎn)換學(xué)生在課堂中的角色并提高其參與度，因此首先需要轉(zhuǎn)變課堂中教師和學(xué)生角色定位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者而不是接受者。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以通過多在課堂中加入科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動來改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以此突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。其次，教師在備課前需要充分分析教學(xué)內(nèi)容，制定好合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，根據(jù)學(xué)生的能力和成績劃分好學(xué)習(xí)小組，保證每個學(xué)生都可以充分地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中。另外需要注意的是，在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的過程中，教師必須保證制定的實(shí)驗(yàn)活動是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。實(shí)驗(yàn)活動開展前教師要提出活動需要探究的問題，讓學(xué)生自行思考決定實(shí)驗(yàn)活動的方式，自主完成對課題內(nèi)容的探究。最后在劃分學(xué)習(xí)小組的時候，教師需要在每個小組內(nèi)分配一名具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)、動手能力的學(xué)生，讓這名學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)活動[4]。

3.2設(shè)置問題情境引發(fā)學(xué)生完成探究過程

相比于其他學(xué)科來說，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)自由度比較高，所以科學(xué)教師更需要對教材的內(nèi)容有深刻理解，通過分析總結(jié)出整個教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)并確立好最終的教學(xué)目標(biāo)。教師要不斷提高自身開發(fā)能力，在教學(xué)工作中不斷去開發(fā)尋找適合激發(fā)學(xué)生探究能力的教學(xué)內(nèi)容，并通過分析學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置對應(yīng)的問題情境，這樣才能為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)建好環(huán)境基礎(chǔ)。教師要做的就是為教學(xué)做好鋪墊，鼓勵學(xué)生敢于在教師教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問，提出問題后并清楚去表達(dá)觀點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生探究問題的主動性，也可以讓教師對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題有更為全面的了解。比如在《土壤中有什么》的課程中，在上課前教師可以提前給學(xué)生布置好收集土壤的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對土壤的成分有一個初步的了解。然后在教學(xué)過程中再指導(dǎo)學(xué)生使用各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器對土壤進(jìn)行分離操作，讓學(xué)生自己動手去思考分析土壤的成分。

3.3豐富實(shí)踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探究

科學(xué)這門學(xué)科本身就十分注重實(shí)踐，所以對學(xué)生的動手、實(shí)踐能力的要求也比較高，教師需要通過制定合理的實(shí)踐活動內(nèi)容讓學(xué)生親身去經(jīng)歷去感受所需要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識點(diǎn)。另外學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中還可以不斷深入了解自然規(guī)律和科學(xué)知識，在完成教師布置任務(wù)的同時也可以提高自身的探究能力。教師在這個過程中需要為學(xué)生設(shè)定合理科學(xué)的課堂教學(xué)情景，并且這個情景還要符合當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中可以充分調(diào)動自身各個感官去感受[5]。學(xué)生在實(shí)踐過程中教師不能只在一旁旁觀，要積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的完成進(jìn)度和理解程度。在學(xué)生完成探究過程后要及時進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生了解自身問題所在，針對學(xué)生完成較好的部分要給予足夠的鼓勵，讓學(xué)生更加積極地去參與實(shí)踐活動。

3.4從課堂走向課外，提高學(xué)生探究意識

科學(xué)這門學(xué)科可以說是小學(xué)所有課程中最貼近學(xué)生生活的一門學(xué)科了，教材中涉及的科學(xué)知識都是存在于學(xué)生的生活中的，但是課堂教學(xué)受到時間限制終歸與實(shí)際生活還是有所差距，所以教師要想方設(shè)法地拓寬科學(xué)教學(xué)的范圍，完成從課堂向課外的延伸。可以根據(jù)下堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中去探究科學(xué)知識并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但需要注意在規(guī)劃任務(wù)的時候要考慮到學(xué)生的作息時間，不要讓課外學(xué)習(xí)任務(wù)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣不僅不會提高學(xué)生的探究能力，可能還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師在設(shè)置課外任務(wù)的同時盡量要選擇日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象作為制定樣本，內(nèi)容需要包括收集資料、動手實(shí)踐以及總結(jié)思考。

總而言之，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一個非常重要的教學(xué)目的和任務(wù)，這對推動之后的科學(xué)教學(xué)也至關(guān)重要。教師需要通過不斷開發(fā)不斷尋找更加合理、科學(xué)的教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生在科學(xué)課程中更有效地吸取科學(xué)知識。

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[3]付向春.淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法[J]天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：68

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