小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)最優(yōu)化的研究

錢一歡

摘 要：所謂“優(yōu)化”，即采取一定措施加以改變或選擇使變得更優(yōu)異。國家教委明確指出：“寫字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。”抓好寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和一生的成長都有重要作用，可見加強(qiáng)寫字教學(xué)之重要。低年段學(xué)生觀察、感悟、書寫等方面水平較低，兒童書寫需要教師運(yùn)用教育智慧在技能上降低難度，在指導(dǎo)上有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字的興趣，在書寫情感認(rèn)知上使其樂寫、勤寫、善寫。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)寫字;教學(xué)最優(yōu)化;研究策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2021）4-054-002

如果說語言是思維的外殼，文字就是語言的內(nèi)在藍(lán)圖，那么書寫就是描繪圖畫的技能展示。兒童學(xué)習(xí)語文，是在學(xué)習(xí)一種思維方式，更是在學(xué)習(xí)一種藝術(shù)的再現(xiàn)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睗h字更是記錄我國漢民族語言的符號(hào)系統(tǒng)，凝聚著一種民族精神，強(qiáng)化中華傳統(tǒng)文化教育人人有責(zé)。

“好”或“差”是一種客觀而動(dòng)態(tài)的存在，教師理應(yīng)在如何優(yōu)化當(dāng)下的存在去動(dòng)腦筋，挖掘一線教師教育的力量。面對(duì)低年級(jí)統(tǒng)編語文教材中寫字板塊的教學(xué)，我在日復(fù)一日的語文教學(xué)中不斷摸索嘗試，進(jìn)一步優(yōu)化寫字教學(xué)策略。

一、優(yōu)師者一身基本功夫，化低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)寫字的興趣

每一位語文老師會(huì)有很多的機(jī)會(huì)向?qū)W生展示自己的本領(lǐng)，應(yīng)擁有扎實(shí)語文素養(yǎng)，若能以每一次板書的瞬間吸引住孩子的眼睛抓住孩子的心，寫字教學(xué)定然事半功倍。如何立足低年級(jí)孩子身心特點(diǎn)，能正確把握識(shí)字目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，師者一身過硬的基本功夫，能潛移默化為孩子學(xué)習(xí)的源頭活水。

利用已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，我嘗試在情境中高效學(xué)字。例如在教學(xué)“場景歌”一文時(shí)，涉及較多詞語的認(rèn)讀和書寫要求。隊(duì)旗的“旗”字是學(xué)生錯(cuò)誤最多的，我集中火力強(qiáng)化記憶。1.出示圖片，理解“隊(duì)旗”：“這是我們少先隊(duì)的隊(duì)旗，五角星加火炬，象征我們少先隊(duì)員在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，向著未來前進(jìn)。”這樣的述說，讓孩子在意識(shí)上重視“旗”字的認(rèn)知。2.出示“旗”字形演變圖，明古知今，讓孩子正確書寫“旗”字。3.觀察分類，分析左右結(jié)構(gòu)字的區(qū)別，明確“左窄右寬”的字書寫時(shí)豎中線要讓給右邊的部分;4.抓住關(guān)鍵筆畫，“旗”字的“方”瘦長，橫折鉤要斜中求正，右下部的撇、點(diǎn)要立穩(wěn)。5.端正坐姿，做到“頭正、肩平、身直、腳安”，注意“眼離紙張一尺，胸離桌沿一拳，指離筆尖一寸”。6.完成書寫，與范例作比對(duì)修改。這里的每一步都需要教師強(qiáng)而扎實(shí)的基本功支撐，我便緊緊抓住了低年級(jí)孩子喜聞樂見的看圖、觀察、歌謠等形式來呈現(xiàn)具體的情景，可以消除集中識(shí)字的枯燥感。

大教育家蘇霍姆林斯基做研究不是只冷靜地分析，而是充滿感情地投入，是全身心的實(shí)踐——與學(xué)生一起摸爬滾打，和學(xué)生心心相印。身正為范，尤其在低年級(jí)孩子的眼里老師的特點(diǎn)會(huì)被放大會(huì)成為模仿目標(biāo)。老師修煉得一手好字，自然是提升孩子寫字興趣的一塊敲門磚。

二、優(yōu)課堂一貫練字時(shí)間，化低年級(jí)孩子堅(jiān)持寫字的動(dòng)力

蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出：“教學(xué)過程最優(yōu)化，是在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展?！睗h字量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師可以預(yù)見到很多學(xué)生作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。例如“展”字總有學(xué)生會(huì)給它多添上一“撇”，“變”“灣”一類的字總有學(xué)生會(huì)把“撇、點(diǎn)”反寫成“點(diǎn)、撇”，“落”“蕩”“荷”一類的字總會(huì)有學(xué)生把上下結(jié)構(gòu)錯(cuò)寫成左右結(jié)構(gòu)……諸如此類的例子不勝枚舉。教師采取的第一種手段就是告知，在第一次出現(xiàn)這個(gè)生字之前就在備課中注明：學(xué)生易錯(cuò)。然，這第一招的效果只能減少犯錯(cuò)的學(xué)生數(shù)并不能根治，那么采取的第二種手段就是糾錯(cuò)，在課堂有限的幾分鐘書寫中發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)的孩子“恭喜你得到一次做啄木鳥醫(yī)生的機(jī)會(huì)，能自我修復(fù)嗎？”若發(fā)現(xiàn)不了，再請(qǐng)外援，一般耐心給孩子仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，幾次下來一定能自我改正，而且以后他就成了發(fā)掘別人錯(cuò)誤的“良師”，這一次課堂“犯錯(cuò)”經(jīng)歷會(huì)使他長記性，并時(shí)刻等待著機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)同伴的錯(cuò)然后興奮地“打小報(bào)告”。這兩招一使收效極佳。

曾有一回，班里小艾同學(xué)把“紙”字多加了一點(diǎn)，而“低”“底”反倒沒加，課堂點(diǎn)評(píng)時(shí)，講臺(tái)旁的小戴同學(xué)說：“他把這幾個(gè)老師強(qiáng)調(diào)過的字又寫錯(cuò)了，太不應(yīng)該了！其實(shí)只要用心記住‘紙是一張白紙，加一個(gè)黑點(diǎn)不是弄臟白紙了嗎，所以不能加點(diǎn)。記住了這一個(gè)字，其它兩個(gè)就都加點(diǎn)。永遠(yuǎn)不會(huì)搞錯(cuò)！”哈哈，所以只會(huì)兩招別得意，要全班根治錯(cuò)誤永不復(fù)發(fā)，還需第三招，就是鞏固鞏固再鞏固，常此“三板斧”式地訓(xùn)練，舉一反三，孩子就“久病成良醫(yī)”，以后就具備了一種專業(yè)的技能——評(píng)價(jià)！

一線語文老師都有過這樣的感慨：“課上講得清楚明白，學(xué)生書寫美觀端正，一旦課后或回家完成，質(zhì)量馬上不容樂觀，愁！”出現(xiàn)這樣的情況主要是因?yàn)檎n堂書寫時(shí)主觀意識(shí)上重視、現(xiàn)場有老師及時(shí)指導(dǎo)、能立足“基本筆畫”明晰“筆順規(guī)則”“強(qiáng)化間架結(jié)構(gòu)”去完成，基于低年級(jí)孩子專注力和自制力不強(qiáng)，一旦離開這樣的氛圍自然就寫不好了。筆者認(rèn)為，師者課堂精講優(yōu)化書寫指導(dǎo)，諸如案例中能在習(xí)字初期就將錯(cuò)誤扼殺在搖籃里，定能化機(jī)械抄字為修身習(xí)字的動(dòng)力。

三、優(yōu)評(píng)價(jià)一新改進(jìn)機(jī)制，化低年級(jí)孩子寫就好字的技能

老師需要永不止步的學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐，我們的學(xué)生更需要學(xué)無止境的追求和交流展示的平臺(tái)。葉圣陶老先生說：“教材無非是個(gè)例子?！币痪€教師執(zhí)教時(shí)必須基于核心素養(yǎng)展開設(shè)計(jì)創(chuàng)造，既要有核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要有匹配學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)，才得以落實(shí)在嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中。利用多種方法引導(dǎo)識(shí)字：利用圖片使學(xué)生進(jìn)入情境直觀理解字義;字理的滲透使識(shí)字變得有趣又簡單;結(jié)合生活，讓學(xué)生感到生字寶寶就在我們身邊;設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲，鞏固識(shí)字又調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。

“授人以魚不如授人以漁?！睆慕陶哂性俣嗟谋绢I(lǐng)再多的熱情再多的策略也總是杯水車薪，不如讓學(xué)生自己成為師者，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。于是，筆者提取了多種評(píng)價(jià)手段以提升孩子自身的審美能力。諸如：1.自我點(diǎn)評(píng)以精益求精;2.同伴互評(píng)以取長補(bǔ)短;3.教師巧評(píng)以因材施教;4.家長參評(píng)以加強(qiáng)監(jiān)督;5.網(wǎng)絡(luò)展評(píng)以再上層樓……通過每一個(gè)恰到好處的評(píng)價(jià)的落實(shí)，學(xué)生不僅品味出文字里隱藏的魅力，也提升了提取信息的能力。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者是學(xué)生，學(xué)生一旦成為任務(wù)實(shí)施的主體，他們便不自覺地對(duì)任務(wù)實(shí)施所需要的條件、任務(wù)的目的、任務(wù)的完成方式做了進(jìn)一步的思考和探索，繼而達(dá)到準(zhǔn)確理解為他們的書寫做了保障。評(píng)價(jià)從來不是禁錮孩子的思維，而是給予自由;真正的評(píng)價(jià)，不是學(xué)生空泛的被表揚(yáng)，而是知道自己達(dá)到了什么？還能達(dá)到什么？怎么達(dá)到！

低年級(jí)要夯實(shí)識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，交給學(xué)生識(shí)字方法;創(chuàng)建快樂情境，呵護(hù)學(xué)生識(shí)字寫字興趣，識(shí)多寫少，切忌拔苗助長;養(yǎng)成良好習(xí)慣，奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，識(shí)字與寫字相結(jié)合，做好筆畫筆順的指導(dǎo);利用好教材，研讀教參，做好隨文識(shí)字;把握好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》本學(xué)段的要求及建議，吃透部編版教材編排的用途，不要濫用其他的教輔材料。

四、優(yōu)漢字文化探究平臺(tái)，化低年級(jí)孩子傳承書法的愿景

“雖然書法在我們的日常生活當(dāng)中失去了常態(tài)，但是漢字的美是植入在我們的血脈之中的，我們不能讓前人積累的書寫文明從此滅絕，不能讓我們的魂和根丟掉?！睍ㄗ鳛橹腥A民族的傳統(tǒng)文化，師者可以嘗試用一個(gè)全新的視角帶著學(xué)生們認(rèn)識(shí)書法，探索文明史端，中國娃寫好中國字，通過慢慢的積累，不斷增長向上的力量，讓漢字文化在學(xué)生心中生根、發(fā)芽。

什么是書法？簡單講就是用毛筆寫出好看的漢字，一氣呵成不可復(fù)制，練字練字，練的是功底是氣韻，不同的字體有不同的藝術(shù)特征，結(jié)構(gòu)、氣勢、章法都需要專業(yè)而持續(xù)的訓(xùn)練，要懂要耐心要有毅力。在布置作業(yè)方面師者從多樣多層次的個(gè)性作業(yè)嘗試：1.為班級(jí)寫一副毛筆春聯(lián)（對(duì)聯(lián)加橫批）要求：紅紙黑字，毛筆書寫，對(duì)聯(lián)內(nèi)容必須原創(chuàng)，體現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌，表達(dá)對(duì)班級(jí)美好祝愿。（評(píng)委：班委）2.工整書寫兩份春節(jié)祝福語拍照發(fā)到家長微信群和各科老師。要求：一份是給家人的，一份是給各科老師的，內(nèi)容必須原創(chuàng)，清晰工整美觀，結(jié)尾記得署名。（評(píng)委：家長和任課老師）3.結(jié)合語文學(xué)習(xí)的需要可以做筆記，寫讀后感、背誦好詞好句，如名言警句等。開學(xué)后進(jìn)行好書分享、情節(jié)重現(xiàn)、繪制圖文并茂的小報(bào)等。4.字帖練習(xí)是一個(gè)日積月累的工作，最好能做到每天一篇。每半個(gè)學(xué)期可舉辦一次書法展，就內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)選。將“最佳書法獎(jiǎng)”獲得者作品展示在年級(jí)布告欄上。練習(xí)內(nèi)容要有一定主題，如：閱讀、健身、自然、春節(jié)、實(shí)踐等。還可以將整個(gè)學(xué)期的字帖裝訂成冊(cè)，制作字帖集，可附上好看的封面！

如此“結(jié)合所長自由發(fā)揮任其選擇”的個(gè)性作業(yè)很受學(xué)生歡迎，使文字更好更方便更多場合的運(yùn)用，把書法長久地傳承下去，讓書法藝術(shù)生生不息。使用也是一種傳承，漢字是我們的精神寄托，對(duì)于漢字有敬畏之心，騰挪借讓，寫字如做人，寫好中國字做好中國人。筆者認(rèn)為，提供更多探究文字的平臺(tái)，結(jié)合書法藝術(shù)盡可能多的豐富呈現(xiàn)，讓書寫的過程成為我們破解并對(duì)話上下五千年的行之有效的“書寫密碼”，這是為人師者的使命。能讓我的五十個(gè)孩子在行筆的課堂內(nèi)外拔節(jié)生長，陪伴他們掌握科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)思想道德修養(yǎng)，提升身心健康素質(zhì)是我們的幸福。研究學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志;提高學(xué)生高效的寫字技能，增強(qiáng)鑒賞力和創(chuàng)造力;發(fā)揮寫字教學(xué)潛移默化的育人功能，提升學(xué)生正確的價(jià)值觀。

讓低年級(jí)小學(xué)生在行筆的課堂中成長，自主發(fā)現(xiàn)——明規(guī)律，激發(fā)想象——學(xué)書寫，滲透文化——練審美，這些技能終將成為他們打開書法藝術(shù)大門的鑰匙，從而潤物細(xì)無聲地滲透進(jìn)日常，自發(fā)開展研究性學(xué)習(xí)和傳承體驗(yàn)，成長為一個(gè)有“根”的世界公民。

漢字不僅是一種書面交流的工具，而且是中華民族博大精深的文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，為了在書寫方面更優(yōu)秀而“去其糟粕，取其精華”首先要明確“放棄其他不太重要的方面”“拾取什么更優(yōu)秀的方法技術(shù)”等，四方教室有限的課堂時(shí)間，師者寫字教學(xué)優(yōu)化習(xí)字興趣使其樂學(xué)，優(yōu)化習(xí)字動(dòng)力使其勤學(xué)，優(yōu)化習(xí)字技能使其善學(xué)，優(yōu)化習(xí)字理念使其以傳承文化為愿景，使教學(xué)指導(dǎo)更高效，從而為學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.教師如何做研究（第二版）

[2]袁振國.教育新理念