航天測控技術(shù)專業(yè)士官實戰(zhàn)化教學(xué)體系研究

胡長德 王林旭 王朝暉 耿華芳 李春燕

摘 要 介紹一種航天測控技術(shù)專業(yè)士官實戰(zhàn)化教學(xué)體系，首先研究分析航天測控技術(shù)專業(yè)士官實戰(zhàn)化教學(xué)體系的相關(guān)概念內(nèi)涵，然后明確航天測控技術(shù)專業(yè)士官實戰(zhàn)化教學(xué)體系構(gòu)建原則，最后構(gòu)建航天測控技術(shù)專業(yè)士官實戰(zhàn)化教學(xué)體系，包括實戰(zhàn)化教學(xué)目標(biāo)、實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容、實戰(zhàn)化教學(xué)條件和實戰(zhàn)化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 航天測控技術(shù)；士官；實戰(zhàn)化教學(xué)體系；光學(xué)測量

中圖分類號：E251.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）14-0069-05

Abstract A kind of actual combat teaching system of non-commi-ssioned officer based space measurement and control technology ma-jor is present. Firstly， the concept and connotation of actual combat?teaching system of non-commissioned officer based space measure-ment and control technology major is studied and analyzed. Then the?principle of the construction is clarified. Finally， the actual combat teaching system of non-commissioned officers space measurement and control technology major is constructed， including actual combat?teaching objectives， actual combat teaching contents， actual combat teaching conditions and actual combat teaching methods.

Key words space measurement and control technology; non-commi-ssioned officer; actual combat teaching system; optical measurement

0? 引言

習(xí)主席提出“建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊”，這是黨在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)[1]。強(qiáng)軍興國的基礎(chǔ)在教育。士官院校教學(xué)必須緊貼部隊任務(wù)，緊貼部隊裝備，緊貼部隊實戰(zhàn)，增強(qiáng)對士官的實戰(zhàn)化培訓(xùn)能力，提高人才培養(yǎng)的實戰(zhàn)素質(zhì)，滿足部隊對各類專業(yè)士官實戰(zhàn)化的需要，這就成為新形勢下士官院校亟待研究的重要課題[2]。航天測控技術(shù)專業(yè)士官教學(xué)主要面向航天測試發(fā)射任務(wù)，培養(yǎng)測控崗位相關(guān)裝備的使用與維護(hù)人員。根據(jù)習(xí)主席關(guān)于“兩個面向”的重要指示，航天測控技術(shù)專業(yè)士官教學(xué)緊貼航天測試發(fā)射任務(wù)，緊貼航天測控裝備，緊貼航天測控崗位，如何增強(qiáng)對航天測控技術(shù)專業(yè)士官的實戰(zhàn)化培訓(xùn)能力，提高實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足部隊對實戰(zhàn)化航天測控技術(shù)專業(yè)士官的需要，成為新形勢下航天測控技術(shù)專業(yè)方向亟待研究的重要項目。綜合運(yùn)用崗位分析法和文獻(xiàn)研究法等多種方法，針對航天測控技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的士官崗位，通過崗位分析法對各崗位的技術(shù)共同點進(jìn)行歸納，設(shè)立相應(yīng)的實戰(zhàn)化教學(xué)目標(biāo)、實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容、實戰(zhàn)化教學(xué)條件及實戰(zhàn)化教學(xué)方法。

1? 相關(guān)概念內(nèi)涵

1.1? 航天測控技術(shù)專業(yè)士官

航天測控技術(shù)專業(yè)士官實戰(zhàn)化教學(xué)體系研究與實踐主要針對測控專業(yè)包括光學(xué)測量、雷達(dá)測量、遙測遙控與統(tǒng)一測控三個專業(yè)方向，包括職業(yè)技術(shù)教育、預(yù)選士官、初晉中、中晉高四個培訓(xùn)層次。

1.2? 實戰(zhàn)化

實戰(zhàn)化對于一支軍隊而言，意味著時刻“想打仗、謀打仗、能打仗”，對整個軍隊的“戰(zhàn)、建、訓(xùn)”提出更高要求?！皯?zhàn)”是“訓(xùn)”的目標(biāo)和導(dǎo)向，“建”是“戰(zhàn)”的支撐，“訓(xùn)”服務(wù)于“戰(zhàn)”，同時能整合“建”的成果、檢驗“建”的水平。這就要求軍校教育必須與戰(zhàn)爭和軍隊建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)能打勝仗的新型軍事人才。

1.3? 教學(xué)體系

國內(nèi)對于教學(xué)體系構(gòu)成要素的研究存在一定的差異。有些學(xué)者根據(jù)教學(xué)體系的構(gòu)成要素提出“要素說”[3]，其中比較經(jīng)典的研究便是“三要素說”，但是三要素的研究內(nèi)容也存在一定的差異。“三要素說”的一種說法是包括教師、學(xué)生和教材，另一種說法是指人員、信息、物質(zhì)。除此之外，有學(xué)者提出教學(xué)體系應(yīng)該包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的“四要素說”，更有學(xué)者提出“五要素說”和“七要素說”。有學(xué)者指出：可以基于教學(xué)系統(tǒng)要素的存在形式，將教學(xué)系統(tǒng)要素分為實體和非實體。根據(jù)系統(tǒng)工程理論，一個完整的體系必須具備驅(qū)動、受動、調(diào)控和保障功能，才能高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)目標(biāo)。

結(jié)合上述關(guān)于教學(xué)體系要素的研究結(jié)論，實戰(zhàn)化教學(xué)體系包括四個方面：實戰(zhàn)化教學(xué)目標(biāo)、實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容、實戰(zhàn)化教學(xué)條件和實戰(zhàn)化教學(xué)方法。

2? 航天測控技術(shù)專業(yè)士官實戰(zhàn)化教學(xué)體系構(gòu)建原則

實戰(zhàn)化教學(xué)體系建設(shè)是培養(yǎng)實戰(zhàn)化技能人才的重要手段，是培養(yǎng)“能打仗，打勝仗”人才的前提[4]，在構(gòu)建航天測控技術(shù)專業(yè)士官實戰(zhàn)化教學(xué)體系時主要遵循四個原則。

2.1? 理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)原則

在士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)遵循理論指導(dǎo)實踐的原則，理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞實踐教學(xué)展開，對于士官而言，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)其崗位操作技能和崗位任職能力。針對航天測控技術(shù)專業(yè)士官實戰(zhàn)化教學(xué)要求，實踐教學(xué)必須圍繞實戰(zhàn)化展開，理論教學(xué)為實踐教學(xué)、實戰(zhàn)化教學(xué)服務(wù)，針對部隊崗位需求、實戰(zhàn)化任務(wù)要求，增加實戰(zhàn)化實踐教學(xué)學(xué)時，讓學(xué)員在實戰(zhàn)化實踐中驗證并消化理論知識，提高學(xué)員的實踐能力。

2.2? 統(tǒng)籌全局、整體優(yōu)化原則

實戰(zhàn)化教學(xué)體系是一個有機(jī)的整體，只有統(tǒng)籌兼顧教學(xué)過程中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)、各個要素不斷提升，才能保證實戰(zhàn)化教學(xué)體系高效率高質(zhì)量運(yùn)行[4]。院校要從部隊對人才的需求出發(fā)，針對部隊工作崗位的技術(shù)技能目標(biāo)，確定實戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)容。從實戰(zhàn)化教學(xué)的層次來講，各環(huán)節(jié)之間要經(jīng)歷從理論到實踐、從知識到技能、從單元到系統(tǒng)、從科目到任務(wù)、從低級到高級的發(fā)展過程。

2.3? 以培養(yǎng)崗位任職能力為主線的原則

崗位任職能力是士官人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，以崗位任職能力為根本構(gòu)建實戰(zhàn)化教學(xué)體系是實現(xiàn)實戰(zhàn)化崗位任職能力人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提[4]。因此，以崗位任職能力為根本構(gòu)建實戰(zhàn)化教學(xué)體系要緊緊圍繞航天設(shè)備、部隊崗位、航天任務(wù)需要的各項技能來分析實戰(zhàn)化教學(xué)體系的目標(biāo)、內(nèi)容、條件和方法。學(xué)員實戰(zhàn)化技能的形成與發(fā)展是一個循序漸進(jìn)、逐步提升的過程，要按照“基本技能→專業(yè)技能→任務(wù)技能”這一主線，進(jìn)階式安排實踐教學(xué)。實戰(zhàn)化教學(xué)體系應(yīng)科學(xué)融合專業(yè)知識和崗位技能，從裝備的基本操作、基本測試、維護(hù)保養(yǎng)、故障排查、任務(wù)演練等方面，由淺入深、循序漸進(jìn)，使各個環(huán)節(jié)相互銜接、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并貫穿教育的全過程。

2.4? 服務(wù)部隊、貼近實戰(zhàn)的原則

近年來，士官任職崗位數(shù)量不斷增加，部隊中、高級士官比例明顯提升，士官任職崗位多樣性特點愈加明顯[4]。由于不同任職崗位對士官保障的具體要求千差萬別，因此，各專業(yè)應(yīng)在深入研究《軍事訓(xùn)練與考核大綱》和《型號裝備任務(wù)分配表》等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的基礎(chǔ)上，結(jié)合部隊實際，按照新型裝備的保障體制設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有專業(yè)特色的實踐教學(xué)體系，緊貼任職崗位需求；并且結(jié)合崗位編配多種多樣、專業(yè)技術(shù)復(fù)雜多變、任職期限長短不一的現(xiàn)實狀況，著眼不同級別士官的不同任職需求，滿足資格培訓(xùn)、升級培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等不同類型及層次的人才培養(yǎng)要求。要形成既有一定相互交疊又呈螺旋上升趨勢的實踐教學(xué)系統(tǒng)，建成各培訓(xùn)類型、層次特色鮮明又集約高效的實戰(zhàn)化教學(xué)體系，盡可能縮短甚至消除畢業(yè)學(xué)員走上任職崗位的緩沖期，真正做到零距離上崗。

3? 航天測控技術(shù)專業(yè)士官實戰(zhàn)化教學(xué)體系構(gòu)建

為了科學(xué)制定合理的培訓(xùn)模式，開展廣泛深入的書面調(diào)研，并先后赴航天部隊的多個基地以及部隊院校等單位實地調(diào)研，通過問卷、座談等方式，運(yùn)用崗位分析法等研究方法，對上述單位的測控崗位、教學(xué)對象進(jìn)行梳理分析，得到預(yù)選士官、初晉中士官和軍事職業(yè)技術(shù)教育這三個不同層次教學(xué)體系框圖，如圖1所示。

3.1? 實戰(zhàn)化教學(xué)目標(biāo)

合理的人才培養(yǎng)模型是實施人才培養(yǎng)和條件建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。首先通過崗位分析方法列出這些崗位需要的知識點、技能點，然后根據(jù)崗位環(huán)境和崗位技術(shù)的同一性原則，對各崗位的技術(shù)共同點進(jìn)行歸納，構(gòu)建學(xué)員崗位能力知識單元和能力單元的集合[5]。按照培養(yǎng)本專業(yè)士官的能力要求設(shè)置核心課程與訓(xùn)練項目，以項目、案例的方式，用理論與實踐一體化的教學(xué)形式，將這些單元組合起來。把學(xué)員對航天測控裝備的操作維護(hù)、故障排障、任務(wù)演練貫穿每一個核心課程與訓(xùn)練項目。學(xué)員按照要求完成學(xué)業(yè)后，有能力直接上崗，完成設(shè)備的操作與維護(hù)。這是典型的課程分析方法的綜合過程，或稱之為采用逆向崗位分析進(jìn)行實踐教學(xué)條件建設(shè)的過程，是對部隊崗位的功能模擬[5-6]。以航天測控技術(shù)（光學(xué)測量）職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)目標(biāo)模型如圖2所示。

3.2? 實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容

士官教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程實現(xiàn)的?？傮w來看，專業(yè)是自變量，課程是因變量，專業(yè)決定課程。按照崗位分析法，從航天測控技術(shù)專業(yè)士官相關(guān)設(shè)備、任職崗位分析入手，對各崗位的操作科目進(jìn)行梳理歸納，總結(jié)得出包括設(shè)備操作、指標(biāo)測試、維護(hù)保養(yǎng)、應(yīng)急排障和任務(wù)演練等五大模塊的操作科目，基本涵蓋航天測控技術(shù)人員在航天任務(wù)中保持設(shè)備技術(shù)狀態(tài)和圓滿完成任務(wù)的基本內(nèi)容。為了更好地訓(xùn)練學(xué)員的各種操控技能，培養(yǎng)學(xué)員的實戰(zhàn)化任務(wù)能力，項目組開發(fā)實戰(zhàn)化訓(xùn)練考核評估系統(tǒng)，下面以航天測控技術(shù)（光學(xué)測量）專業(yè)為例進(jìn)行闡述。

五大模塊的操作科目根據(jù)光測設(shè)備的主要崗位任務(wù)需求設(shè)置，一共37個操作科目，該系統(tǒng)支持以管理員和學(xué)員兩種身份登錄。管理員可以根據(jù)試驗任務(wù)模式和設(shè)備更新對操作科目進(jìn)行實時添加、刪除和修改，使操作科目能夠貼近部隊、貼近實戰(zhàn)，學(xué)員依據(jù)操作科目進(jìn)行訓(xùn)練和自我考核。系統(tǒng)操作各界面如圖3所示。

3.3? 實戰(zhàn)化教學(xué)條件

整體優(yōu)化現(xiàn)有實戰(zhàn)化教學(xué)條件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化組合，提高效益，以重點突破帶動整體推進(jìn)。實戰(zhàn)化教學(xué)條件建設(shè)是參加一體化全校各專業(yè)綜合演練的前提。由于航天測控裝備體積龐大、價格昂貴、種類型號繁多，要做到全型全譜覆蓋教學(xué)是不可能的，因此需要借助虛擬仿真與模擬訓(xùn)練等技術(shù)手段，拓寬裝備型譜，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。因此，實戰(zhàn)化教學(xué)條件建設(shè)應(yīng)該遵循從虛擬到半實物再到實裝的方式，充分體現(xiàn)士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)條件建設(shè)的特點[6-7]。依據(jù)實戰(zhàn)化教學(xué)條件內(nèi)容和模式的不同，建設(shè)不同類型的實踐場所，如圖4所示，重點闡述裝備實訓(xùn)中心和綜合演練中心。

3.3.1? 裝備實訓(xùn)中心? 裝備實訓(xùn)中心是士官學(xué)員進(jìn)行實裝訓(xùn)練、崗位任職能力培養(yǎng)的重要場所。以專業(yè)方向典型實裝為基礎(chǔ)，針對其他針對性強(qiáng)的單套或非典型設(shè)備，可采用訓(xùn)練模擬器來覆蓋，分為實物模擬、計算機(jī)模擬和虛擬現(xiàn)實等形式。實物模擬是傳統(tǒng)的制作方式，用這種技術(shù)可以制作出逼真的環(huán)境，但制造困難，制作成本很高，常用于大型專用模擬器。計算機(jī)模擬是應(yīng)用較廣的一種，利用計算機(jī)研制開發(fā)的軟件，可以制作出逼真的三維動畫，常用于武器裝備操作模擬系統(tǒng)中。這種模擬器硬件配置容易實現(xiàn)，價格也并不昂貴，但需要根據(jù)模擬對象開發(fā)研制軟件系統(tǒng)。虛擬現(xiàn)實模擬是當(dāng)前最先進(jìn)的模擬手段，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以制作出高度逼真的模擬器材。

3.3.2? 綜合演練中心? 綜合演練中心是各院校實現(xiàn)實戰(zhàn)化演練的先決條件，綜合演練是院校根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合航天部隊任務(wù)實際編寫的。綜合演練中心的建設(shè)應(yīng)突出院校專業(yè)的綜合性、設(shè)備的協(xié)同性，建立系統(tǒng)完備的綜合演練中心是實現(xiàn)士官崗位協(xié)同配合培養(yǎng)要求的條件保證[7]。

3.4? 實戰(zhàn)化教學(xué)方法

具有較大的靈活性和創(chuàng)新性，是教學(xué)組織活動中最活躍的要素。從總體上來看，實戰(zhàn)化院校教育教學(xué)方式方法的思路是：加大實踐教學(xué)比重，按照理論學(xué)習(xí)、戰(zhàn)例研究、任務(wù)演練、學(xué)校綜合演練的方法，實現(xiàn)各專業(yè)、各系統(tǒng)互聯(lián)互通，破除專業(yè)隔閡，完成數(shù)據(jù)傳輸、共享與融合，對全校參加訓(xùn)練人員進(jìn)行臨機(jī)導(dǎo)調(diào)、流程監(jiān)控、評估打分、復(fù)盤討論，不斷提升實戰(zhàn)化院校教育效益和水平。下面重點闡述綜合演練教學(xué)法、情境式教學(xué)法、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考法。

3.4.1? 綜合演練教學(xué)法? 所謂綜合演練教學(xué)法，指各專業(yè)學(xué)員在學(xué)校設(shè)定演練任務(wù)背景下，由學(xué)校統(tǒng)一組織，圍繞各專業(yè)士官崗位任職能力要求，按照作戰(zhàn)準(zhǔn)備、裝備操作、裝備測試、戰(zhàn)場搶修（故障排查）等科目，采取“演練—復(fù)盤—講評—再演練”的演練模式，以科目設(shè)定為主，開展綜合演練。其目的是練思想、練作風(fēng)、練技能、練應(yīng)變、練協(xié)同，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)能力。綜合演練是學(xué)員訓(xùn)練的高級形式，也是軍事、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)[9]。綜合演練實戰(zhàn)教學(xué)法在士官教育中發(fā)揮著重要作用，士官在崗位工作中對于實戰(zhàn)技能的要求特別高，因此，院校教學(xué)在傳授知識的同時，必須加大培養(yǎng)并提高學(xué)員的實戰(zhàn)能力和素質(zhì)，而學(xué)員實戰(zhàn)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高更多地依靠實戰(zhàn)中的摸爬滾打、親身感受和反復(fù)體驗訓(xùn)練。所以，在院校教學(xué)過程中必須高度重視實戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過建立科學(xué)的實戰(zhàn)化教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)員實戰(zhàn)化知識、能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化和形成。綜合演練教學(xué)法大體要經(jīng)歷綜合演練準(zhǔn)備、綜合演練實施、綜合演練總結(jié)三個階段。

3.4.2? 情境式教學(xué)法? 開展情境式教學(xué)，就是運(yùn)用模擬仿真和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)員在構(gòu)設(shè)的特殊作戰(zhàn)情境中分析判斷敵情、我情及戰(zhàn)場環(huán)境，處置決心和組織指揮部（分）隊行動。通過構(gòu)設(shè)情境，使學(xué)員以討論、協(xié)作式的方式，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。情境式教學(xué)訓(xùn)練模式以培養(yǎng)崗位合格人才為目標(biāo)，其教學(xué)過程的特點之一就是教與學(xué)的指向性很強(qiáng)，突出理論與實踐的結(jié)合，重視教員和學(xué)員的共同參與，教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是部隊崗位任職中直接需要的，培養(yǎng)的學(xué)員一畢業(yè)就能嫻熟運(yùn)用相關(guān)的軍事理論，操作軍事裝備，駕馭各類軍事平臺，順應(yīng)軍事科學(xué)的發(fā)展，迅速完成各類戰(zhàn)爭角色的轉(zhuǎn)變。情境式教學(xué)法克服了當(dāng)前任職教育教學(xué)中有時理論難以聯(lián)系實際、對提高學(xué)員崗位任職能力促進(jìn)不大的弊端，因而調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。情境式教學(xué)訓(xùn)練模式有利于軍事教學(xué)資源的整合與共享互補(bǔ)。

3.4.3? 聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考法? 聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考是指院校與院校、院校與廠所（實習(xí)基地）、院校與部隊（訓(xùn)練機(jī)構(gòu)），充分利用院校師資和教學(xué)科研優(yōu)勢、廠所實訓(xùn)場地和實訓(xùn)條件優(yōu)勢、部隊武器裝備和實戰(zhàn)任務(wù)優(yōu)勢，共同開展的一種聯(lián)合教育訓(xùn)練形式。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考是院校教學(xué)改革的一項重要舉措，是實現(xiàn)理論與實踐、院校與部隊、課堂與戰(zhàn)場有機(jī)銜接的重要途徑，也是提高內(nèi)容銜接質(zhì)量的重要保證[7]。

4? 結(jié)束語

新形勢下，立足航天測控技術(shù)專業(yè)士官教育實際，研究創(chuàng)新航天測控技術(shù)專業(yè)士官實戰(zhàn)化教學(xué)體系，對提高航天測控技術(shù)專業(yè)士官實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論指導(dǎo)意義和實踐意義。本項目主要針對航天測控技術(shù)專業(yè)三個方向多個培訓(xùn)層次，內(nèi)容涉及實戰(zhàn)化教學(xué)目標(biāo)、實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容、實戰(zhàn)化教學(xué)條件和實戰(zhàn)化教學(xué)方法。其中實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)推廣到部隊學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對于部隊崗位人員增強(qiáng)實戰(zhàn)化訓(xùn)練效果具有指導(dǎo)意義。

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