淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)想象能力的策略

黃紅梨

（廣東省臺山市水步鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 臺山 529262）

一、“畫”中想象

所謂“畫”就是作線段圖。線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中起著巧妙作用，它可以幫助學(xué)生更形象、直觀地看出各種數(shù)量關(guān)系，使難題可以從容以對，課堂氣氛變輕松、愉快。

如在教學(xué)習(xí)題，“工廠要運一批水泥，第一天運了總數(shù)的1/5，第二天運了剩下的5/8，還有36 噸沒有運，這批水泥一共有多少噸？”

很多同學(xué)一看題目都有點暈，因為1/5 對應(yīng)的單位“1”是水泥總噸數(shù)，5/8 對應(yīng)的單位“1”是剩下的噸數(shù)，單位“1”不一致，學(xué)生頭腦中沒辦法一下子形成清晰的表象，無法解答。這時，就需要老師利用線段圖幫助他們理清題意，理順?biāo)悸?，建立起想象?/p>

引導(dǎo)學(xué)生用還原法先求出剩下的噸數(shù)這個單位“1”，再求出總噸數(shù)這個單位“1”。當(dāng)老師點拔清誰為單位“1”這個“睛”之后，學(xué)生頓時豁然開朗，化難為易，題目就解了出來。

二、“做”中想象

所謂“做”就是操作，操作是小學(xué)生才能的泉源和思維的起點，小學(xué)生好動，人所皆知。上課時，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供完整的動手操作材料，大膽放手讓學(xué)生全方位參與教學(xué)活動，調(diào)動起他們的眼、耳、口、鼻，通過他們的操作、思考、比較、建構(gòu)、驗證，使具體的事物形象刻畫在學(xué)生的腦海中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些需搭建的學(xué)具，要求四人一小組合作拼一個長方體模型和一個長方體框架出來。學(xué)生在拼搭過程中不停地經(jīng)歷討論、嘗試、失敗、再試的過程，我讓完成作品的小組上講臺介紹經(jīng)驗、總結(jié)方法，得出“長方體相對的面完全相同”“長方體相對的棱長度相等”。沒完成作品的同學(xué)立刻恍然大悟，很快就完成了自己組的作品，通過學(xué)生的動手操作，長方體的特征印在了大家的頭腦中，這個比老師強行灌輸概念，死記硬背強多了！

三、“看”中想象

在我們的數(shù)學(xué)課堂中，講解幾何知識是一個難點，因?qū)W生自身的空間想象能力有限，單憑老師三寸不爛之舌是很難讓學(xué)生理解其中的重點難點，這時就需要借助多媒體課件，把幾何圖形在動態(tài)中進行講解，把學(xué)生帶進動畫的、活潑的、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，開闊學(xué)生的思維空間，提升想象能力。

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊“圓的面積”時，如果只看書上的圖片，單憑老師的一張嘴巴的解說，學(xué)生很難理解這個圓到底是怎樣拼成長方形的呢？我們必須借助我們的平臺和課件。我先在屏幕上出示一個圓和2 道思考題：①圓可以轉(zhuǎn)化為一個我們學(xué)過的什么圖形？②轉(zhuǎn)化之后的圖形跟圓有什么關(guān)系？經(jīng)過各小組的思考和討論之后，我在多媒體上播放把圓分成16 份、32 份、80 份……去拼成一個長方形。

長方形的長等于圓周長的一半，寬等于圓的半徑。

圓的面積＝πr×r ＝πr2

通過這樣的教學(xué)模式，可以引起學(xué)生的興趣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，能有效促進學(xué)生空間想象能力的提升，使學(xué)生可以輕松地形成空間概念。

總之，小學(xué)生的空間想象能力的提高需要教師長期培養(yǎng)才出效果的。只有我們持之以恒地把這個理念貫穿于每一節(jié)課上。學(xué)生的想象能力才會有較大的飛躍。