核心素養(yǎng)視域下中考物理命題的思考

摘 要：核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的簡要表述，其中初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容包含概括理解、實驗探究、實踐應(yīng)用和求實創(chuàng)新四個維度.蘇州市在2020年的中考物理命題過程中充分凸顯了初中物理學科核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性以及對初中物理教學的指導意義，本文從具體試題的實例出發(fā)，從核心素養(yǎng)的四個維度思考與探討相關(guān)問題.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中考物理;初中物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）06-0063-03

作者簡介：李靜（1984-），女，江蘇太倉人，碩士，中學一級教師，研究方向：深度學習與問題導學的實踐研究.

核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的簡要表述，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn).初中物理核心素養(yǎng)是指學生在接受物理教育過程中，逐步獲得的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品格和關(guān)鍵能力以及學生在物理學習中內(nèi)化的，具有物理學科特征的品質(zhì).其中概括理解、實驗探究、實踐應(yīng)用和求實創(chuàng)新是初中物理核心素養(yǎng)所包含的四個維度.

在蘇州市2020年中考之后，學生考完后普遍認為物理試題“很簡單”，但是90分以上的學生人數(shù)占比不多，分數(shù)段集中在80-89分和70-79分之間.試題所涉及的知識內(nèi)容均符合《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》所規(guī)定的要求，題型及考點設(shè)置基本穩(wěn)定，難度設(shè)置科學合理.下面結(jié)合具體例題，從核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的四個維度思考有關(guān)問題及探討教師今后在教學中的著重點.

1 概括理解：考查學生概念理解與規(guī)律應(yīng)用的能力

概括理解是指學生在學習物理知識過程中所表現(xiàn)出來的能力，其中包括“觀察與建?！薄案爬ㄅc推理”和“辨析與梳理”等能力.蘇州市2020中考物理試卷中的第20題充分體現(xiàn)了概括理解這一維度.

例題1 如圖1所示，重為12N、邊長0.1m的正方體物塊靜置于粗糙的水平桌面上，物塊對桌面的壓強為Pa.向右推動物塊，在運動過程中，它受到（向左/向右）的摩擦力.物塊掉入水槽中（水足夠深），其靜止后所受浮力為N.（g取10N/kg）

解析：此題第（1）問在題目中給出物重和邊長的基礎(chǔ)上，讓學生通過邊長去計算受力面積，考查的是學生能從題中獲取有用的信息進行壓強的計算.第（2）問摩擦力方向的判斷則是讓學生進一步認識力和運動的關(guān)系.第（3）問需計算物塊掉入水槽中靜止后所受的浮力，需要考慮到物塊掉入水中靜止后它的浮沉狀態(tài)，這里可以用兩種方法進行判斷：方法1，應(yīng)用物體的浮沉條件判斷物體所受的浮力;方法2，計算出物體的平均密度之后與水的密度相比，判斷物體下沉后再計算出物體所受的浮力.

點評：本題考查的是學生在“辨析與梳理”中理解物理概念的內(nèi)涵以及物理規(guī)律的適用條件.此題能將學生所掌握的壓強、浮力、浮沉條件、物體受力分析等物理概念與規(guī)律應(yīng)用到實際問題中，從運動和相互作用的角度形成知識結(jié)構(gòu)和原始的物理概念.這就要求教師在平時的教學過程中，把握物理學科的整體，避免將物理概念碎片化，引導學生把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，明確物理概念和規(guī)律之間的聯(lián)系.

2 實驗探究：考查學生實驗觀察與分析論證的能力

實驗探究是指學生在觀察、實驗和科學探究過程中表現(xiàn)出的能力，包括“問題與猜想”“設(shè)計與操作”“證據(jù)與論證”等能力.中考物理試題中的第28題是一道浮力的實驗探究題，此題的設(shè)計就很好地體現(xiàn)了“問題與猜想”以及“證據(jù)與論證”的關(guān)鍵能力.第28題部分原題如下.

例題2 小明用裝有沙子的帶蓋塑料瓶探究浮力的影響因素.

（1）小明列舉了生活中的三個常識，分別作出了三個猜想，其中符合常識1的是猜想.（見表1）

（2）為了驗證上述猜想是否正確，小明依次做了如下實驗（如圖2所示）.

①根據(jù)A、B、C的結(jié)果，可得猜想1是（正確/錯誤）的;根據(jù)A、C、D的結(jié)果，可得猜想1是 （正確/錯誤）的.深入分析上述現(xiàn)象，可得：浮力大小與有關(guān)，與浸入液體的深度;

②接下來根據(jù)A、D和E（能/不能）對猜想2進行驗證.

解析：首先針對“木頭漂在水面，鐵釘沉在水底”這一常識作出猜想，不管是木頭還是鐵釘，它們的共同點都是在水中，學生判斷時就可以避開液體的特點只關(guān)注物體本身.然后針對其它的猜想進行探究實驗，設(shè)置了層層遞進的問題.在A、B、C三次實驗中，可判斷出隨著物體浸入水中的深度越深，物體受到的浮力越大，因此猜想1是正確的.但是通過A、C、D三次實驗，發(fā)現(xiàn)C、D兩次實驗的浮力相等，可以得到浮力與排開液體的體積有關(guān)，與浸入的深度無關(guān)的結(jié)論.最后通過A、D、E三次實驗，要求學生在判斷時發(fā)現(xiàn)D、E選用的液體不同，它們完全浸沒的深度不同.經(jīng)歷上一問完全浸沒后所處的深度并不會影響浮力的大小這個結(jié)論后，這三次實驗?zāi)軐Σ孪?進行驗證.

點評：此題判斷符合常識1的是哪一個猜想，這就要求學生能針對具體物理情境作出猜想與假設(shè)，考查學生“問題與猜想”這一關(guān)鍵能力.本題還考查了學生的實驗觀察與分析論證的能力，體現(xiàn)了“證據(jù)與論證”這一關(guān)鍵能力，充分說明核心素養(yǎng)要求學生必須學會對所收集的信息進行分析和分類，采用適當?shù)姆椒ㄟM行數(shù)據(jù)處理，并能根據(jù)證據(jù)推理假設(shè)解決所提出的問題，并從實驗中得出結(jié)論.教師在日常教學中要注意，教學中的實驗探究不能只是湊熱鬧、走過場，而是要求在實驗探究教學中放慢節(jié)奏，讓學生充分參與，重視學生實驗過程，讓學生通過觀察到的實驗現(xiàn)象進行深度思考，交流合作，真正地學會分析論證有關(guān)物理問題，促進學生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展.

3 實踐應(yīng)用：考查學生方案評估與解決問題的能力

實踐應(yīng)用是指學生在應(yīng)用物理知識解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題過程中表現(xiàn)出來的能力，其中包括“分析與解釋”“思想與方法”“反思與評價”等能力.中考試題中比較典型的是學生錯誤率比較高的第21題，此題充分體現(xiàn)“反思與評價”這一關(guān)鍵能力，下面具體分析第21題的第二問.