基于“微課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)研究

孔慧文

以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)，整節(jié)課的知識點(diǎn)零碎多樣，學(xué)生很難在40分鐘內(nèi)都集中注意力，而且教學(xué)形式比較刻板，學(xué)生會覺得課堂不夠生動，很難產(chǎn)生興趣。微課以其短小的優(yōu)勢，能夠把課程精華部分集中在較短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)，讓學(xué)生有效地掌握其中的知識點(diǎn)?！拔⒄n堂”的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、微課堂的主要特點(diǎn)

“微課堂”是指在課堂教學(xué)中，引入“微課”教學(xué)視頻，視頻是主要教學(xué)載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程。微課堂的主要特點(diǎn)有：

（一）微課堂教學(xué)主題突出，指向明確，針對性強(qiáng)

微課堂通常用于某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，因此所用的微課必須有清晰而單一的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致了微課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上必須更為精簡精煉，對教學(xué)目標(biāo)的制定必須少并且很清晰，有較強(qiáng)的目標(biāo)指向性，從而更好地體現(xiàn)“微”字的重要性。

（二）微課堂時(shí)長短，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課堂可以把知識點(diǎn)的講授濃縮在比較短的時(shí)間內(nèi)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，注意力就越集中，觀察就越仔細(xì)，思維就越積極，反應(yīng)就越靈敏，學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，而微課堂的介入就提供了很好的教學(xué)方法。

（三）微課堂具有很強(qiáng)的校本性，有利于教師的專業(yè)發(fā)展

微課堂的熱潮目前已經(jīng)迅速蔓延，很多教育工作者都致力于研究與開發(fā)各種微課堂。這些微課是依據(jù)本校的信息化水平、教師的信息素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等綜合因素，由任課老師獨(dú)立或合作開發(fā)的適合學(xué)校本身發(fā)展情況的教學(xué)資源，因而呈現(xiàn)出很強(qiáng)的校本性。微課的制作和開發(fā)，無疑是教師專業(yè)發(fā)展的重要途經(jīng)。

二、 “微課堂”引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）適應(yīng)不同的學(xué)生需求

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生因注意力集中時(shí)間較短、開小差等原因，一不小心就錯(cuò)過了學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解，而課堂教學(xué)是“現(xiàn)場直播”，不能重演，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生的知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)遺漏。而微課堂是以視頻形式為主的，可以反復(fù)播放，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際基礎(chǔ)和接受程度來自主地控制視頻的播放與停止，從而適應(yīng)不同的學(xué)生需求。學(xué)得快的同學(xué)快速觀看一遍就可以，而那些平時(shí)學(xué)習(xí)比較困難又不愿向老師發(fā)問的學(xué)生，則可以通過反復(fù)觀看以更好地掌握所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

（二）變課內(nèi)聽講為自主學(xué)習(xí)

微課特點(diǎn)突出，微課堂的使用更適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，以及對于不懂的知識點(diǎn)的查閱和重新學(xué)習(xí)，并不適合于大篇幅長時(shí)間的傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)課堂可以借用微課的優(yōu)勢，開辟微課堂，在進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)或者練習(xí)強(qiáng)化時(shí)使用。“微課堂”使學(xué)生從聽講授為主的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)槟軌蛉虆⑴c每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，很自然地引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）變單一接受方式為多感官層次接受學(xué)習(xí)方式

無論用什么樣的教學(xué)方式，都是為了收獲更好的教學(xué)效果。微課堂的教學(xué)效果，顯然可以明確地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果的不足。例如在講授“角度”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師通常進(jìn)行示范畫角，之后用量角器教具來示范教學(xué)，如何量度一個(gè)角的度數(shù)，操作過程中可能出現(xiàn)誤差或視線遮擋，而微課堂可以通過視頻畫圖，以學(xué)生的視覺角度呈現(xiàn)畫角與量角的全部步驟，還可以結(jié)合一些生活實(shí)例讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，再配上老師適時(shí)的講解，學(xué)生們接受起來就更容易。同樣的內(nèi)容，更高效的教學(xué)形式，自然就能收獲更好的教學(xué)效果。

既然微課堂可以為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增添活力，促進(jìn)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，那么，適當(dāng)巧用微課堂，就可以提高課堂教學(xué)的效果，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)無窮魅力。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳