語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，其學(xué)習(xí)知識(shí)面更廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更有深度，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展都有重要的影響。在高中教學(xué)階段，語文是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過語文教學(xué)讓學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，并掌握一定的語文閱讀和寫作技巧是當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)的核心要求。通過語文教學(xué)，讓高中學(xué)生掌握語文核心素養(yǎng)內(nèi)容，并在最大程度上提升高中語文教育教學(xué)效果。

一、高中語文核心素養(yǎng)再挖掘

核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)中提出的重要教學(xué)理念，對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)效果提升有非常重要的作用。核心素養(yǎng)教學(xué)理論是全面教育以及素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上形成的特殊教學(xué)理念方法，其在教學(xué)過程中更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且要求教師在學(xué)科教育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重挖掘?qū)W科核心素養(yǎng)，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中教育教學(xué)階段，語文教學(xué)是重要的教學(xué)模塊，以下是對(duì)高中語文教學(xué)中語文核心素養(yǎng)的挖掘。

首先，高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力、也是學(xué)生進(jìn)入學(xué)科鉆研的主觀驅(qū)使動(dòng)力，通過語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，對(duì)于后續(xù)的語文學(xué)習(xí)而言有非常重要的作用，在高中語文教育教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣是語文核心素養(yǎng)教學(xué)展開的基礎(chǔ)。

其次，高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀理解能力，語文知識(shí)模塊教學(xué)過程中，閱讀能力是極為關(guān)鍵的能力，也是語文學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要注重知識(shí)傳達(dá)、更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語文知識(shí)、語文含義進(jìn)行良好的理解，從而保證高中語文教學(xué)更有效果。

其次，高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，從嚴(yán)格意義而言，語文寫作能力可以代表學(xué)生語文創(chuàng)作和創(chuàng)新能力，通過實(shí)際的教學(xué)展開，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的創(chuàng)作培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，達(dá)到現(xiàn)代化核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、以《蘭亭集序》為例的教材分析

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，高中語文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革，在實(shí)際的語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，保證教學(xué)能夠有效的展開。以下是S學(xué)校教師在《蘭亭集序》教學(xué)中展開語文核心素養(yǎng)的教學(xué)案例總結(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要想對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，必要注重對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行解析，以下是對(duì)《蘭亭集序》教材進(jìn)行解析。

（一）《蘭亭集序》教學(xué)目標(biāo)解析

《蘭亭集序》是高一語文必修二第三單元教學(xué)課程，該單元總計(jì)三篇文章，分別為《蘭亭集序》《赤壁賦》以及《游褒禪山記》，從教學(xué)題材分析而言，三篇文章都屬于文言文題材，并且三部作品都是古代名家之作，為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，以下是S學(xué)校語文教師進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

1.設(shè)立背誦《蘭亭集序》教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)《蘭亭集序》課程中的基礎(chǔ)文言文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)（文言文段落翻譯以及詞語翻譯）等，此為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)立文學(xué)教學(xué)目標(biāo)，其中包括《蘭亭集序》優(yōu)美語句賞析、《蘭亭集序》序文特點(diǎn)分析以及《蘭亭集序》整體思想歸納等教學(xué)目標(biāo)。

3.設(shè)立情感教學(xué)目標(biāo)，其中包括《蘭亭集序》作者情感變化教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生對(duì)《蘭亭集序》等古代名著了解加深等教學(xué)目標(biāo)以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)文學(xué)文化教學(xué)目標(biāo)等。

4.合理設(shè)立核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，其中包括《蘭亭集序》相關(guān)寫作教學(xué)目標(biāo)、其它王羲之作品賞析等教學(xué)目標(biāo)。通過合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)有效展開。

（二）《蘭亭集序》教學(xué)課題分析

在實(shí)際的教學(xué)過程中還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，保證教學(xué)展開更加有效。《蘭亭集序》是東晉書法家王羲之名作，其不僅是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上的瑰寶，同時(shí)也素有“天下第一行書”之稱。在本文課文教學(xué)過程中，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生對(duì)課文教學(xué)，更應(yīng)該注重對(duì)課程知識(shí)體系的良好引入，保證教育教學(xué)能夠有效的展開。在課程教學(xué)中，教師提前制作了教學(xué)PPT，并做好了核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)引入[1]。

三、《蘭亭集序》教學(xué)過程分析

1.開篇興趣引導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)興趣是語文核心素養(yǎng)教學(xué)過程中非常重要的組成部分，在一定程度上直接關(guān)系到高中語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言也有非常重要的作用。在《蘭亭集序》教學(xué)過程中，教師在實(shí)際教學(xué)過程中就非常注重興趣引導(dǎo)。在《蘭亭集序》PPT中，教師增加了《蘭亭集序》書法圖片，并從我國(guó)書法文化角度入手展開教學(xué)。課程開篇教師提出“同學(xué)們聽說過《蘭亭序》嗎？”在此階段高中學(xué)生通過歷史課程學(xué)習(xí)對(duì)《蘭亭集序》已經(jīng)有所了解，教師問題引入讓學(xué)生展開對(duì)本課內(nèi)容的聯(lián)想和思考，從而保證教學(xué)能夠有效的完成。另外，在教學(xué)PPT中，教師還增加了王羲之相關(guān)內(nèi)容以及《蘭亭集序》寫作背景等內(nèi)容。在課程前，教師提出“你們?cè)跉v史課程中都有學(xué)習(xí)到《蘭亭集序》相關(guān)知識(shí)，今天我就帶你們了解王羲之創(chuàng)作《蘭亭集序》的故事……”之后教師開始通過教材搜尋向?qū)W生展示王羲之創(chuàng)作《蘭亭集序》的故事，“王羲之在山間別苑與友人吟詩(shī)作對(duì)，并且在酒到半酣之處揮毫寫下《蘭亭集序》，創(chuàng)作結(jié)束王羲之已經(jīng)進(jìn)入睡夢(mèng)之中，酒醒后才發(fā)現(xiàn)昨天所創(chuàng)甚是精美，而再次揮毫已不能找到昨日靈感、所以王羲之酒醉所創(chuàng)《蘭亭集序》就是天下第一行書”。實(shí)際的教學(xué)中，教師通過興趣引導(dǎo)保證教學(xué)能夠合理展開，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行吸引，讓學(xué)生感受到《蘭亭集序》創(chuàng)作故事的同時(shí)，了解到文學(xué)的藝術(shù)魅力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)也有非常重要的作用。并且在課程教學(xué)之前，教師從網(wǎng)上搜集了《蘭亭集序》的臨帖圖片，并與學(xué)生一起賞析觀看，也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.中間基礎(chǔ)知識(shí)+歷史文化

高中語文教學(xué)過程中，語文核心素養(yǎng)包括我國(guó)傳統(tǒng)的歷史文化以及文學(xué)文化，在一定程度上直接影響到語文教學(xué)展開，對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)掌握起到了非常重要的作用。在《蘭亭集序》課程教學(xué)過程中，教師在實(shí)際的課文講解過程中，不僅包括對(duì)文言文字詞的基礎(chǔ)知識(shí)講解，還注重引入了我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)文化以及傳統(tǒng)教學(xué)文化，對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量提升有非常重要的作用。在本課《蘭亭集序》教學(xué)過程中，教師在課程教學(xué)過程中，就進(jìn)行了文學(xué)文化的良好引入。如，在《蘭亭集序》有“一觴一詠，足以暢敘幽情”名句，展現(xiàn)了古代文人墨客在一起吟詩(shī)作對(duì)的樂趣，寄情于山水、寄情于書畫。而在此句教學(xué)過程中，教師就引入了我國(guó)其它文學(xué)名著，《西廂記》中曾經(jīng)提出“良辰美酒奈何天、賞心悅事誰家院”，同樣也是描寫傷心、開心的語句、同時(shí)在《醉翁亭記》教育教學(xué)過程中，也曾有“醉翁之意不在酒、在乎上水之間也”的名句，教師在《蘭亭集序》教學(xué)過程中，通過一篇文章教育教學(xué)，同時(shí)引入多篇古代文學(xué)教學(xué)，并對(duì)我國(guó)文學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到《蘭亭集序》基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也增加了歷史文學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有非常重要的作用[2]。

3.結(jié)尾注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)過程中，語文創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力可以從文學(xué)創(chuàng)作能力入手，實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用隨堂小練筆的教育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語文創(chuàng)新核心素養(yǎng)提升。如，在實(shí)際的《蘭亭集序》教學(xué)過程中，教師通篇教學(xué)完畢之后，對(duì)于《蘭亭集序》的情感進(jìn)行了梳理，并總結(jié)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而為了更好挖掘語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)教學(xué)，教師在《蘭亭集序》教學(xué)過程中，提出讓學(xué)生根據(jù)《蘭亭集序》用文言文“續(xù)寫、改寫、仿寫”《蘭亭集序》、課文內(nèi)容提議自選，講述《蘭亭集序》創(chuàng)作故事或者對(duì)《蘭亭集序》進(jìn)行賞析都可以。通過《蘭亭集序》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文創(chuàng)作，保證教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成[3]。

通過《蘭亭集序》教學(xué)案例，總結(jié)了高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生語文興趣培養(yǎng)、文學(xué)內(nèi)涵培養(yǎng)以及語文創(chuàng)作能力培養(yǎng)等核心素養(yǎng)教學(xué)，希望能夠?qū)Ω咧姓Z文核心素養(yǎng)教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鑫.高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作業(yè)的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2019，000（034）：50-50.

[2]王欣彤.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].百科論壇電子雜志，2019，000（018）：749-749.

[3]趙應(yīng)前.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2019，000（030）：P.61-61.

成用軍，江蘇省寶應(yīng)中學(xué)教師。