抑止浮華

在目前中職語文教學(xué)中，學(xué)生在寫作過程中存在著一些問題，大多數(shù)學(xué)生的作文過于浮華，內(nèi)容不實(shí)，只是為了讓文章看起來華麗而引用各種名言，沒有考慮到其是否符合文章主旨;或是有部分學(xué)生在作文的寫作中提出了一定的觀點(diǎn)，但缺乏足夠的論據(jù)支撐，這導(dǎo)致學(xué)生的寫作出現(xiàn)了很大的問題，影響了學(xué)生掌握語文知識(shí)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為了改變這種局面，教師需要采取一定的策略來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的寫作水平。

一、中職語文教育中存在的問題

1.學(xué)生的作文缺乏邏輯性

中職學(xué)校的語文教學(xué)中，在寫作方面，學(xué)生存在的第一個(gè)問題就是作文內(nèi)容缺乏邏輯性的問題。大部分學(xué)生在寫作的時(shí)候都沒有能夠深入的理解材料所表達(dá)的含義，只是按照自己的想法來進(jìn)行寫作，這樣不僅有可能出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，還會(huì)讓文章變得混亂，讀者無法從文章中感受到作者要表達(dá)的意思，這樣一來，學(xué)生作文的可看性就會(huì)逐漸降低。正常的寫作需要學(xué)生先掌握材料的真正含義，之后再根據(jù)步驟一步步的進(jìn)行寫作，把一系列的內(nèi)在邏輯整理好，不能落掉任何有用的信息，這樣才能更好保證文章的合理性，提高文章的深度，利用優(yōu)美的文字完成文章的撰寫。目前大部分的學(xué)生在寫作時(shí)都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，寫作文過于隨意，對(duì)提供的材料缺乏足夠的理解，這才導(dǎo)致了文章的邏輯性較差，盡管用了很多有力量的文字，依然很難讓人理解其文章所表達(dá)的含義，影響了學(xué)生寫作能力的提高。

2.學(xué)生在作文中缺乏足夠的論據(jù)和理據(jù)

中職學(xué)校的學(xué)生在寫作中遇到的另一個(gè)問題就是學(xué)生在作文中缺乏足夠的論據(jù)和理據(jù)支撐這個(gè)問題。根據(jù)材料所提供的內(nèi)容寫一篇議論文章時(shí)，學(xué)生需要先確定一個(gè)主題，之后再明確自己的論點(diǎn)，選出幾個(gè)足夠的論據(jù)支撐，這樣才能更好的完成一篇好文章的撰寫，不僅便于讀者的理解，還會(huì)在一定程度上促進(jìn)自身寫作能力的提升。就目前來看，很多學(xué)生在寫議論文時(shí)缺乏論據(jù)的支持，導(dǎo)致提出的觀點(diǎn)很難被讀者所接受，除此之外，有部分學(xué)生提出的觀點(diǎn)甚至是模棱兩可的，沒有經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證的。任何個(gè)人提出的想法都應(yīng)該是被證實(shí)過有其正確性的，這樣才能更好進(jìn)行文章的寫作，保證文章內(nèi)容是科學(xué)合理的。學(xué)生由于對(duì)這一點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致寫出的文章內(nèi)容脫離了實(shí)際，讀者不僅無法順利的進(jìn)行閱讀，還會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問題。由此可見，學(xué)生在寫議論文時(shí)缺少論據(jù)和理據(jù)會(huì)影響文章整體的可讀性。

3.學(xué)生在寫作時(shí)引用的名言警句比較混亂

中職學(xué)校學(xué)生在寫作中存在的最后一個(gè)問題就是寫作時(shí)引用的名言警句比較混亂的問題。事實(shí)上，正確的在文章的撰寫中引入名言警句不僅可以提高文章的文化性，還會(huì)讓讀者產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的興趣，吸引他人的注意，實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)涵的體現(xiàn)。但很多學(xué)生對(duì)名言警句的引用卻極為混亂，只是為了展示自身的優(yōu)秀功底而不根據(jù)文章內(nèi)容隨意的選擇名言引用，這樣不僅不會(huì)為文章增色，反而會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。學(xué)生在文章的寫作中經(jīng)常利用的是偉人的大事記，很少通過自身來進(jìn)行寫作，這樣不利于學(xué)生抒發(fā)自己的感受，會(huì)影響到文章的可看性，讀者無法從文章中得到想要的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生寫的文章就是失敗的。名言警句的實(shí)際作用是讓文章整體變得更為生動(dòng)，幫助讀者進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵，所以其選擇和運(yùn)用都應(yīng)該是經(jīng)過慎重考慮的，中職學(xué)生在寫作中由于沒有意識(shí)到這個(gè)問題的重要性，最后導(dǎo)致了文章內(nèi)容的浮華空洞。

二、中職語文教育中出現(xiàn)問題的原因

1.教師沒有負(fù)起自己的責(zé)任，進(jìn)行思辨說理教學(xué)

在中職學(xué)校中導(dǎo)致學(xué)生的寫作出現(xiàn)一系列問題的首要原因就是教師沒有負(fù)起自己的責(zé)任來進(jìn)行思辨說理教學(xué)，甚至有的教師在這方面的能力不足以支撐他們做這項(xiàng)工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨說理的目的是為了讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)明白實(shí)事求是，做到讓其他人信服，而不能在文章中胡亂瞎寫，這樣會(huì)導(dǎo)致文章的可看性降低。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要盡力引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生根據(jù)思考來提出自己的觀點(diǎn)和看法，但就目前來看，很多教師在這方面依然欠缺，沒有對(duì)學(xué)生起到正確的指引作用。

2.教師沒有在教學(xué)中建構(gòu)交際語境

導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生寫作出現(xiàn)問題的另一個(gè)原因就是教師沒有在教學(xué)中建構(gòu)交際語境。在寫作的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生寫的文章進(jìn)行評(píng)判，幫助寫文章的學(xué)生找到自己之前沒有發(fā)現(xiàn)的問題，從而不斷對(duì)自身的文章進(jìn)行修正，讓文章的內(nèi)容更為大眾所接受，可以對(duì)自己的文章進(jìn)行解釋。教師要建構(gòu)起交際語境，讓學(xué)生之間互相交流，檢查自己的文章是否與材料內(nèi)容相符，分析的是否到位等，以此來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。很多教師正是由于在教學(xué)中缺少這個(gè)步驟，才導(dǎo)致了學(xué)生寫作中問題的增多。

三、中職語文教育提升策略

1.通過在交際語境下寫作來幫助學(xué)生理清文章的邏輯

為了改變中職學(xué)校學(xué)生寫作中出現(xiàn)的一系列問題，教師首先要利用在交際語境下寫作來幫助學(xué)生理清文章的邏輯，從而更好地進(jìn)行文章的撰寫，保證文章的合理性。交際語境指的是教師可以讓學(xué)生之間互相交流，對(duì)各自的文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的問題，繼而幫助學(xué)生對(duì)文章的不妥之處進(jìn)行改正;除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在溝通中豐富自己的思想，避免假話的出現(xiàn)，真實(shí)的對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)文章邏輯性的提高，更有助于讀者的閱讀和理解。舉個(gè)簡單的例子來說，教師在進(jìn)行寫作練習(xí)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的社區(qū)時(shí)，就可以先給學(xué)生們時(shí)間進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題寫一段文字，之后再讓學(xué)生們共同交流，對(duì)其他學(xué)生寫作的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，看看其文章內(nèi)容是否很好的把社區(qū)進(jìn)行了描寫，是否突出了環(huán)境優(yōu)美這一特點(diǎn)，邏輯是否清晰。這種方式不僅提高了學(xué)生自身的寫作能力，還保證了文章整體的邏輯性。

2.在寫作中采用科學(xué)合理的論據(jù)和理據(jù)

對(duì)于中職學(xué)校的語文寫作來說，在寫作中采用科學(xué)合理的論據(jù)和理據(jù)也是促進(jìn)學(xué)生寫作方法改進(jìn)的一種有效方式。學(xué)生在寫作中提出一定的論點(diǎn)以后，必須有足夠的論據(jù)支撐才能保證文章的整體性，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇科學(xué)合理的論據(jù)，學(xué)生不能只用自己的觀點(diǎn)來支撐論點(diǎn)，這樣得不到更多的支持;學(xué)生對(duì)于論點(diǎn)的選擇也必須是經(jīng)過認(rèn)證的，不能隨意進(jìn)行論點(diǎn)的確定，要考慮論點(diǎn)的合理性，這樣才能保證一篇文章含有的深刻意義不被辜負(fù)。舉個(gè)簡單的例子來說，教師在進(jìn)行“我敬佩的一個(gè)創(chuàng)業(yè)者”這個(gè)主題的作文教學(xué)時(shí)，就需要讓學(xué)生充分了解標(biāo)題的含義，之后再進(jìn)行文章的撰寫，在描述這個(gè)創(chuàng)業(yè)者時(shí)要突出原因，用幾個(gè)具體的事例來證明他做了什么讓你敬佩，有了這些論據(jù)的支撐，學(xué)生的作文才能更加飽滿，讀者也更能了解文章所表達(dá)的含義，學(xué)生的寫作能力在這個(gè)過程中就得到了提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)也是促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生寫作能力提高的一種方法。理性思維能夠幫助學(xué)生將利用感性思維所形成的內(nèi)容進(jìn)行深化并整理，使文章整體更具有邏輯性，從而保證文章內(nèi)容的可讀性。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在寫文章時(shí)注重用理性的語言進(jìn)行描述，讓文章內(nèi)容更容易被信服。在培養(yǎng)理性思維的同時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，提高運(yùn)用語言文字的能力，讓學(xué)生在思維和能力兩個(gè)方面都得到發(fā)展與進(jìn)步。舉個(gè)簡單的例子來說，教師在進(jìn)行自主寫作社會(huì)見聞時(shí)，要充分發(fā)揮出學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生描繪自己見識(shí)到的一系列社會(huì)事件，在描述時(shí)不能過于感性，要利用理性思維來進(jìn)行文章的撰寫，防止因個(gè)人原因影響文章的整體性。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能夠更好提高學(xué)生文章的內(nèi)涵，幫助學(xué)生在提高個(gè)人寫作能力的同時(shí)促進(jìn)自身思維的進(jìn)一步發(fā)展。

從以上的一系列研究中，我們可以充分認(rèn)識(shí)到在中職語文教學(xué)中，利用在交際語境下寫作來幫助學(xué)生理清文章的邏輯;在寫作中采用科學(xué)合理的論據(jù);培養(yǎng)學(xué)生的理性思維這三種策略可以有效提高學(xué)生的寫作能力，改變學(xué)生作文過于浮華的問題，幫助學(xué)生更好掌握語文知識(shí)，進(jìn)而提高自身的能力。對(duì)于中職語文教學(xué)來說，嚴(yán)格要求學(xué)生的寫作是一項(xiàng)非常重要的工作，它不僅可以實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)效果，保證語文知識(shí)的內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生深入地對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行了解，推動(dòng)自身的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖俐.語文教育的入“格”與出“格”[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]郭俊奇.用語文教師的專業(yè)自主守護(hù)語文教育家園[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（08）：16-19.

[3]楊道麟.美學(xué)視野下的語文教育存在略論[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（02）：94-103.

[4]蔡月榮.小學(xué)語文教育，做兒童心靈的守護(hù)者[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（01）：55.

于世海，遼寧省沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校教師。