淺談班主任對(duì)問(wèn)題小學(xué)生的教育策略

陳雯

【摘要】學(xué)校的教育管理工作主要是以班級(jí)的教育、教學(xué)作為基礎(chǔ)進(jìn)行的。班主任是班級(jí)的直接管理者，是班級(jí)的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任管理工作是一項(xiàng)涉及學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展及其重要的工作，它將直接關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生素養(yǎng)成長(zhǎng)速度的快慢，素養(yǎng)成長(zhǎng)質(zhì)量的高低。做好班主任工作，讓學(xué)生都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是每個(gè)班主任的共同目標(biāo)。特別是對(duì)待一些素養(yǎng)問(wèn)題的學(xué)生，那些自尊心特別強(qiáng)，很容易受到傷害的學(xué)生時(shí)，班主任在和他們進(jìn)行溝通的時(shí)候，更加需要注意適當(dāng)?shù)慕逃绞?。我反?fù)思索和實(shí)踐，總結(jié)了一些行之有效的教育策略。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì);問(wèn)題學(xué)生;肯定;寬容;耐心

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平的提高，素質(zhì)教育已越來(lái)越成為當(dāng)今熱門(mén)的話(huà)題。加上現(xiàn)在的小學(xué)生生活條件好，反而出現(xiàn)了一些弊端，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、考試、人際交往以及家庭等方面出現(xiàn)了一系列令人擔(dān)憂(yōu)和思考的問(wèn)題。問(wèn)題學(xué)生成為了班級(jí)受關(guān)注的對(duì)象，而這些學(xué)生，更加讓班主任非常頭疼，在面對(duì)這類(lèi)的學(xué)生，作為一個(gè)班主任更加要對(duì)他們的心理健康教育進(jìn)行加強(qiáng)，給予學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，促使他們?cè)谏?、素質(zhì)跟學(xué)習(xí)上更加地健康成長(zhǎng)。

一、給學(xué)生多一些寬容和耐心

我國(guó)著名的教育家專(zhuān)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：對(duì)學(xué)生少一些嚴(yán)厲、多一些寬容。許多班主任在班級(jí)管理中始終追求著學(xué)生的那種“白璧無(wú)瑕”的完美，以達(dá)到創(chuàng)建良好的班集體。一旦班里的學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)，作為一個(gè)班的班主任就氣憤不已，吹胡子瞪眼，當(dāng)某些學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任隨口責(zé)怪。但是在面對(duì)一些比較特殊的學(xué)生的時(shí)候，班主任用這種嚴(yán)厲批評(píng)的態(tài)度對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不管用的了，也許批評(píng)的那一刻會(huì)有所觸動(dòng)，但是沒(méi)過(guò)多久，又是如此，惡性循環(huán)。

班上有個(gè)學(xué)生很喜歡在課堂上和同桌說(shuō)悄悄話(huà)，因此，每次在課堂上都被老師點(diǎn)名批評(píng)，被老師批評(píng)了之后他都會(huì)鬧脾氣，不吃午飯，怎么哄，都會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，用挨餓的這種方式來(lái)懲罰自己。有一次還偷偷地寫(xiě)紙條，被老師當(dāng)堂抓到，過(guò)后，這個(gè)學(xué)生他就在校園的某個(gè)角落偷偷地躲起來(lái)。作為班主任，面對(duì)這位學(xué)生，不是大聲地責(zé)罵批評(píng)，需要的是更多的耐心和寬容。于是，我用心平氣和細(xì)聲關(guān)切的眼神看著他說(shuō)：“你知道嗎？老師非常擔(dān)心地你，我們都會(huì)犯錯(cuò)，老師也是希望你好，所以才會(huì)提醒你改正在課堂上說(shuō)悄悄話(huà)的不良習(xí)慣，并不是說(shuō)這位老師不喜歡你了，我們都很喜歡你，男子漢就要勇敢誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己的不足，而且下定決心改正，老師相信你會(huì)做到的”。一個(gè)自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，在自己給老師造成了這么大的困擾，自己的班主任并沒(méi)有去責(zé)怪他，那他對(duì)老師的心理防備就會(huì)放下。班主任是學(xué)生的情感導(dǎo)師，因此，給學(xué)生多一點(diǎn)寬容和耐心。“師道尊嚴(yán)”固然要堅(jiān)守，但嚴(yán)肅絕對(duì)不是老師的表情符號(hào)，老師也不要把自己裝扮成道德的“守護(hù)神”，更不要像“滅絕師太”那樣不近人情。寬容和耐心更是作為班主任愛(ài)心和責(zé)任心的表達(dá)方式。

二、給學(xué)生多一些激勵(lì)和肯定

在班主任的教育管理當(dāng)中，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，會(huì)更加有助于管理班級(jí)和營(yíng)造良好的班風(fēng)。特別是對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，有時(shí)候班主任對(duì)他的表?yè)P(yáng)更加能夠激勵(lì)他們積極向上的心態(tài)，班主任的肯定，更像是一縷陽(yáng)光照進(jìn)他們的心窩，帶給他們溫暖。但在現(xiàn)實(shí)中班主任對(duì)學(xué)生的要求會(huì)比科任老師的要求會(huì)更加高和嚴(yán)格。因此，班主任在教育學(xué)生中，往往會(huì)給學(xué)生“挑毛病、找錯(cuò)兒”，以更快地養(yǎng)成孩子的各種優(yōu)良習(xí)慣。

很多時(shí)候，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的批評(píng)，用尖銳的教育方式，會(huì)造成學(xué)生更加抵觸班主任所立下的班規(guī)制度。有學(xué)者研究認(rèn)為：“過(guò)度的嚴(yán)厲會(huì)造成學(xué)生更多的抵觸，而過(guò)分的溫和則會(huì)有失教師的威嚴(yán)。所以，往往聰明的老師不會(huì)嚴(yán)厲到讓學(xué)生怕，也不會(huì)溫柔到讓學(xué)生為所欲為。一些有效的、具有激勵(lì)性質(zhì)的成功批評(píng)，甚至?xí)鸬礁淖円粋€(gè)人，塑造一個(gè)人的作用，從而將一個(gè)人引向成功。

班里有個(gè)男孩子在單親的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的，平時(shí)媽媽工作比較忙，所以難以兼顧對(duì)他的管教，因此在班級(jí)上，總是時(shí)不時(shí)就違反班級(jí)的一些規(guī)章制度，給老師和同學(xué)制造各種麻煩，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)他不滿(mǎn)。經(jīng)過(guò)觀察了解，結(jié)合他特殊的家庭情況，明白他其實(shí)想要引起同學(xué)和老師對(duì)他的關(guān)注，從小就缺乏家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，媽媽平時(shí)比較少關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，因此，很少去鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，缺乏他人對(duì)他的肯定。作為一名班主任，我并沒(méi)有選擇總是懲罰他，而是尋找他的閃光點(diǎn)，慢慢地去改變他。要知道金無(wú)足赤、人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有他的缺優(yōu)點(diǎn)，作為他們的班主任，我們就更不能緊盯著他們的缺點(diǎn)不放。特別是對(duì)問(wèn)題學(xué)生，更加需要班主任全面了解。多尋找機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)丶?lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的肯定。調(diào)動(dòng)他積極的人生態(tài)度。并且以情切入，要他明白媽媽的辛苦。知道他的媽媽比任何人的媽媽還要辛苦操勞，既當(dāng)媽媽又當(dāng)爸爸。讓他明白家長(zhǎng)的不容易，學(xué)會(huì)感恩，促進(jìn)孩子在意識(shí)和行為的轉(zhuǎn)變。

三、給學(xué)生多一些時(shí)間和傾聽(tīng)

每位學(xué)生就像一枚枚發(fā)光的鵝卵石，五顏六色，形態(tài)各異。所以當(dāng)學(xué)生做得不好或者犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任就覺(jué)得這個(gè)學(xué)生不好教育。不管學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，作為班主任，首先不要急著教育懲罰批評(píng)學(xué)生，有時(shí)候?qū)W生的一些犯錯(cuò)并不是他真正的使壞，可能也有他的苦衷。如對(duì)違反了班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生，不給學(xué)生解釋的時(shí)間，有時(shí)候會(huì)引起學(xué)生不服氣的心理，久而久之會(huì)出現(xiàn)“隨你批評(píng)，聽(tīng)你懲罰，大小錯(cuò)誤卻不認(rèn)賬”的心理狀態(tài)。為了正確地引導(dǎo)學(xué)生，照顧到學(xué)生的心理健康，我做到不堵嘴，不塞言，堅(jiān)持做到開(kāi)啟言路，引發(fā)他們講話(huà)，給學(xué)生多一些時(shí)間，耐心地傾聽(tīng)他的想法。比如：（1）孩子能清楚地說(shuō)說(shuō)你們之間發(fā)生了什么嗎？（2）你們認(rèn)為誰(shuí)做得不好？（3）把事情的起因、過(guò)程和結(jié)果和老師講一次？學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)，我不會(huì)急著判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，給時(shí)間他們好好地說(shuō)自己的想法，然后再讓他們自己判斷自己哪里做得不好？怎么改正？有時(shí)候給時(shí)間傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，受傷害的學(xué)生，可以把自己心中的委屈表達(dá)出來(lái)，那么班主任的教育效果會(huì)更加好，更加有助于樹(shù)立班主任的威信。

四、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，孩子存在的一些問(wèn)題，和家庭教育是分不開(kāi)的。教育孩子，家校合作和溝通是重要的環(huán)節(jié)。而班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系是必不可少。有一次，在家訪(fǎng)的過(guò)程中，聽(tīng)到有些家長(zhǎng)反饋孩子在家的表現(xiàn)，有時(shí)候孩子在家一切都以自我為中心。經(jīng)常和家長(zhǎng)發(fā)脾氣，甚至不尊重家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)動(dòng)起手來(lái)。但是在學(xué)校里，他們卻是各個(gè)方面的好學(xué)生，班級(jí)勞動(dòng)很積極，和同學(xué)們的相處很融洽，對(duì)老師有禮貌，遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度。在學(xué)?？梢哉f(shuō)是老師眼中的得力助手，同學(xué)們的好伙伴。但在家卻像個(gè)霸王、老大爺，不懂得感恩、關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩，目中無(wú)人，常常因?yàn)閭€(gè)別小事斤斤計(jì)較……面對(duì)學(xué)生的這些表現(xiàn)，家長(zhǎng)與班主任要共同合作與配合，對(duì)癥下藥，共同及時(shí)地幫助學(xué)生改正這些思想和行為。讓學(xué)生學(xué)會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老愛(ài)幼、感恩父母，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

總而言之，小學(xué)教育階段是人生發(fā)展、成長(zhǎng)發(fā)育的初期，一個(gè)人的性格、情緒、意志、素養(yǎng)、個(gè)性、愛(ài)好及各種技能都會(huì)在這個(gè)階段初步形成。而班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，是學(xué)生發(fā)展的設(shè)計(jì)師，更加要注意教育的方法和策略。根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)“一把鑰匙，開(kāi)一把鎖”，只要我們用耐心、寬容、鼓勵(lì)和肯定，打造我們心中教育學(xué)生的“萬(wàn)能鑰匙”，就能開(kāi)啟問(wèn)題學(xué)生的心靈，引領(lǐng)他們闊步邁向人生的成功之路。

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