小學音樂欣賞教學設計中圖形譜的應用方法

李艷群

【摘要】長久以來，韶關地區(qū)小學音樂教師一直把音樂欣賞課作為教學難點，缺乏科學的教學方法和手段，難以在課堂中啟發(fā)學生欣賞音樂作品。而學生受生活體驗和知識面的限制，在音樂課堂上出現(xiàn)“聽不懂”“不懂聽”的現(xiàn)象，甚至覺得音樂課枯燥乏味，不感興趣。這樣一來，音樂欣賞課常常收不到預期的效果。如何找到一種行之有效的方法來提高學生對音樂欣賞課的興趣，加深對音樂作品的理解和記憶呢？本文就小學音樂欣賞教學設計中，應該如何有效地應用圖形譜進行了闡述。

【關鍵詞】圖形譜;應用方法;欣賞教學

奧爾夫音樂教育體系，是世界著名、影響廣泛的三大音樂教育體系之一。李妲娜老師等編著的《奧爾夫音樂教育思想與實踐》一書中指出，音樂教育要通過聲勢、圖形譜、樂器等方式參與并體驗。同時倡導：“在音樂聽力訓練中，通過圖形譜讓孩子們直接接觸到音樂本身，甚至這種符號本身就是由孩子們在聽到音樂后自己去設計的，圖形譜可以把各種聲音要素用視覺符號記錄下來。

中華人民共和國教育部2011年修訂的《音樂課程標準》，對學校音樂課提出新目標：“一至二年學生能夠運用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。三至六年級學生能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂?！?/p>

長久以來，我區(qū)小學音樂教師一直把音樂欣賞課作為教學難點，缺乏科學的教學方法和手段，難以在課堂中啟發(fā)學生欣賞音樂作品。而學生受生活體驗和知識面的限制，在音樂課堂上出現(xiàn)“聽不懂”“不懂聽”的現(xiàn)象，甚至覺得音樂作品枯燥乏味，不感興趣。這樣一來，音樂欣賞課常常收不到預期的效果。如何找到一種行之有效的方法來提高學生對音樂欣賞課的興趣，加深對音樂作品的理解和記憶呢？為突破這一瓶頸，深入地研究該教學領域，故提出借助圖形譜教學，研究出一套切實可行的圖形譜應用方法，為我區(qū)小學音樂欣賞教學服務。

圖形譜是指利用點、線等圖形或各種記號、符號將抽象音符、旋律具體化，形象化，直觀化，以體現(xiàn)旋律線走向，節(jié)奏長短，音的強弱，節(jié)奏音型等音樂表現(xiàn)要素的可視覺形式。是一種極具抽象、高度概括，能抓住音樂典型聲音面貌特征的“樂譜”。

在教學實踐研究中，筆者通過參考書籍、相關論文、實踐探究，總結了常用圖形譜的分類，有如下五類：

實物圖形譜，是一種借用真實物體（如人物、動物、樂器等）的形狀，隨著音樂的變化組合而成的形象圖譜。在教學中，合理地運用實物圖形譜，學生可以直觀地了解到音樂所代表的形象，幫助學生更好地體驗音樂中的形象。

點線圖形譜，是一種通過點的大小、稀疏和線條的粗細、長短、高低等形式將抽象的音樂形象化、直觀化，從而表現(xiàn)出音樂的旋律走向、節(jié)奏的連斷、樂句的長短、力度的強弱及樂器的音色等各音樂要素的形象圖譜。

符號圖形譜，是用一些特殊符號將音符按照一定的規(guī)律進行標記排列，形成一幅形象化、直觀化的圖譜，幫助學生更加容易地理解樂曲的節(jié)拍、曲式結構及力度等音樂要素。

色塊圖形譜，是通過顏色的冷暖色系或濃淡的對比，形成有機有序的圖譜。它能夠帶來與各種音樂要素相吻合的聽覺感官刺激，從而幫助學生更好地感受、理解、體驗音樂作品的情緒變化、曲式結構等。

綜合類圖形譜，是兩種或兩種以上綜合地運用實物、點線、符號及色塊圖形譜，使圖形譜的表達方式更豐富，更直觀。

在音樂欣賞教學設計中，筆者發(fā)現(xiàn)，根據(jù)關注音樂要素的不同方面需求，及學生的年齡特點、認知規(guī)律，可以借助各類圖形譜的應用方法進行呈現(xiàn)。筆者總結了如下七方面的應用方法：

一、關注旋律走向的圖形譜應用方法

1.借助點線圖形譜的上下彎曲及平移，形象地表現(xiàn)出旋律的上行、下行及平行。點的高低代表音的高低，線條的上下彎曲代表的是旋律的高低起伏。此類圖形譜可以直觀形象地呈現(xiàn)旋律走向。

例：

[分析]這是三年級音樂欣賞曲《櫻花》中的點線圖形譜。通過點和線的上下彎曲及平移，形象地表現(xiàn)出旋律的上行、下行及平行。

2.借助符號圖形譜的上行、下行、平移，清楚地表現(xiàn)旋律的進行方向。符號的高低起伏代表著音的高低，此類圖形譜可以直觀地呈現(xiàn)旋律走向。

例：

[分析]：這是二年級音樂欣賞曲《加伏特舞曲》中A樂段的符號圖形譜。在圖形譜的設計中，筆者通過上行、下行、平行地移動腳印的符號圖形譜，形象地表現(xiàn)出旋律的走向，以及每一樂句末尾三個音的大跳音級。

二、關注節(jié)拍和節(jié)奏的圖形譜應用方法

1.結合樂曲的節(jié)拍特點，借助與節(jié)拍數(shù)量相吻合的實物圖片，直觀地表現(xiàn)出樂曲的節(jié)拍和節(jié)奏。為學生學習節(jié)奏型，配樂合奏，降低了難度。此類實物圖形譜可以直觀地呈現(xiàn)樂曲的節(jié)拍和節(jié)奏。

例：

[分析]這是二年級欣賞曲《跳圓舞曲的小貓》B樂段的圖形譜。在圖形譜的設計中，筆者從音樂作品的節(jié)拍和節(jié)奏特點入手，借助木魚的實物圖形譜，讓學生直觀地感受強弱的三拍子節(jié)拍，為學生配樂合奏，降低了難度。

2.借助與節(jié)拍數(shù)量相吻合的符號圖形譜，表現(xiàn)不同的節(jié)拍。如，二拍子三拍子四拍子大的實心符號表示強拍，小的空心符號表現(xiàn)弱拍等，讓學生感受音樂的節(jié)拍和節(jié)奏。

例：

[分析]這是二年級音樂欣賞曲《青蛙合唱》C樂段的符號圖形譜。在圖形譜的設計中，筆者借助三角形的符號圖形譜，表現(xiàn)三拍子強弱弱的節(jié)拍特點。

3.借助點線圖形譜，當音樂出現(xiàn)長音節(jié)奏時，用長線條表現(xiàn)。當音樂出現(xiàn)短音節(jié)奏時，用短線條表現(xiàn)。當出現(xiàn)跳音時，用點表現(xiàn)。從而幫助學生理解音的長短。

例：

[分析]這是二年級下音樂欣賞曲《獅王進行曲》的引子部分，音樂中強調了3次的節(jié)奏型，在圖形譜的設計中，筆者用最長線條表現(xiàn)四分音符，用第二長的線條表現(xiàn)八分音符，用最短線條表現(xiàn)十六分音符，學生隨音樂劃圖形譜時，便可以清楚地通過感受音的長短，學習的節(jié)奏型。