轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見

鄭桂華

【摘要】隨著我國教育改革與發(fā)展的不斷深入，加大教育的投入力度，進(jìn)一步提高我國國民素質(zhì)，真真正正地實(shí)施素質(zhì)教育，是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而在這整個(gè)教育過程中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得尤為迫切和重要，特別是作為班主任，要認(rèn)真分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際特點(diǎn)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的意志品質(zhì)。教師要尊重和信任后進(jìn)生，用愛心感化后進(jìn)生，加強(qiáng)與后進(jìn)生的溝通，從而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;原因;轉(zhuǎn)化措施

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著后進(jìn)生。所謂的后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差，紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。要做好后進(jìn)生的工作難度很大，他們常常屢教不改。但如果我們老師因?yàn)檫@個(gè)而放棄對(duì)他們的教育，豈不是有愧于“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)嗎？對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懰囊簧?。再說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從一點(diǎn)一滴做起。

一、分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

解決問題要從源頭開始。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生產(chǎn)生有很多因素，大致可以分為以下兩種。

（一）個(gè)體因素

除去智力因素外，有的是自低學(xué)段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時(shí)補(bǔ)救，久而久之，造成知識(shí)斷層，積累的問題很多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心;有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評(píng)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒;還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)刻苦勤奮，別人花十分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)三十分鐘，甚至一個(gè)小時(shí)，并不是他的智力有缺陷，而是沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施，日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。

（二）家庭因素

原生家庭對(duì)孩子的成長影響非常大，家庭也是產(chǎn)生后進(jìn)生的一個(gè)重要因素。我們學(xué)校的生源都來自農(nóng)村，很多都是留守兒童，父母常年不在家，孩子有的是跟爺爺奶奶，有的是寄居在親戚家。這樣，不管是在學(xué)習(xí)上還是在心里溝通上都是無法做到的。這些孩子大部分都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得不緊，沒有時(shí)間顧及到孩子的教育。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

不管是個(gè)體因素還是家庭因素，既然班級(jí)上有這些弱勢群體的存在，我們作為教育工作者，特別是作為一個(gè)班主任，必須在實(shí)際工作中想盡一切辦法，采取有效措施，幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們重樹信心，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

（一）對(duì)他們傾注愛心

對(duì)后進(jìn)生一定要給予一定的關(guān)心和愛護(hù)，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的先決條件。他們是班級(jí)的弱勢群體，內(nèi)心非常脆弱，比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛和同學(xué)們的關(guān)心。所以我們要把他們當(dāng)成自己的孩子，用愛心去打動(dòng)他們。打開他們的心扉，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。比如：我們班有位叫小煜的同學(xué)，他父母離異，媽媽改嫁了，他和弟弟跟著以打散工為生的爸爸生活，家庭條件非常不好。由于他爸爸晚上也要出去打工，所以他在家無人看管，常常帶著弟弟出去玩，有時(shí)還干些壞事，常常不交作業(yè)，無心向?qū)W，加上基礎(chǔ)又差，所以成為了典型的“后進(jìn)生”。我在了解了他的家庭情況以后，下定決心必須要轉(zhuǎn)化他。首先，我從對(duì)他的關(guān)愛入手，在班里動(dòng)員其他同學(xué)把自己不要的玩具，舊點(diǎn)的衣服鞋子，學(xué)習(xí)用品拿來送給他和他弟弟。還在班里為他辦起了“愛心捐款”，動(dòng)員其他孩子為他獻(xiàn)愛心，幫他解決生活上的困難。在學(xué)校里，天冷了，我會(huì)提醒他多穿衣服，頭發(fā)長了會(huì)提醒他回去剪，還經(jīng)常與他爸爸聯(lián)系溝通，及時(shí)反饋他在學(xué)校的表現(xiàn)，告訴他有什么困難都可以跟老師說，老師會(huì)幫助他的。還經(jīng)常利用課余時(shí)間和雙休日幫他補(bǔ)習(xí)功課。他的拼音不過關(guān)，我就從拼音教起，幫他復(fù)習(xí)以前沒有掌握的知識(shí)，鞏固現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容，慢慢分析，幫助理解。開始時(shí)我對(duì)他提的要求很低，只要每天學(xué)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行了，只要有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕是字寫得比前天工整了，我都及時(shí)表揚(yáng)他，有時(shí)是口頭表揚(yáng)，有時(shí)是物質(zhì)表揚(yáng)，比如獎(jiǎng)給他一支筆或一本本子，這樣他就會(huì)非常開心，學(xué)習(xí)興趣也逐漸被激發(fā)了，因?yàn)橛辛诉M(jìn)步，他也重新樹立了學(xué)習(xí)的自信心。除此以外，我還在班里實(shí)行“一幫一”的計(jì)劃，讓那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助他，這樣一來，既提高了他的學(xué)習(xí)成績，又促進(jìn)了同學(xué)間的友誼，真是一舉兩得。經(jīng)過我和其他同學(xué)真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)和思想上都有了一些進(jìn)步。

（二）要給予后進(jìn)生更多的成功體驗(yàn)

班主任在班級(jí)管理中，對(duì)后進(jìn)生傾注愛心的同時(shí)，為其提供更多的參與班級(jí)活動(dòng)和集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其從中感受到成功和快樂也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)有效手段。我們班有位叫小宇的同學(xué)，性格有點(diǎn)內(nèi)向，平時(shí)不怎么與同學(xué)交往，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不能獨(dú)立完成，成績差。剛開學(xué)我就注意他了，多次找他談話，還進(jìn)行了家訪。他父母其實(shí)也挺關(guān)心他，但就拿他沒辦法。他們說，他自打低年級(jí)起就這樣，成績一直上不來。平時(shí)不愛學(xué)習(xí)。一放學(xué)就往球場跑，就愛運(yùn)動(dòng)。于是我就從他的愛運(yùn)動(dòng)這個(gè)愛好入手。剛好學(xué)校要舉辦跳繩比賽，于是，我動(dòng)員他去參加跳繩興趣小組，第一次看他跳繩就發(fā)現(xiàn)他跳得特別好，所以，我就大力表揚(yáng)了他。我教育他要好好練習(xí)，為班級(jí)爭光。結(jié)果，他真的在跳繩比賽中獲得了年級(jí)冠軍。當(dāng)他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí)，臉上洋溢著從未有過的開心和自信，我知道此刻他體驗(yàn)到了成功的快樂。這時(shí)，我趁熱打鐵，趁機(jī)引導(dǎo)他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，幫他在學(xué)習(xí)上找回信心，漸漸地他愛學(xué)習(xí)了，性格也改變了。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的重中之重，同時(shí)也是一個(gè)大難題。只要我們班主任老師能對(duì)學(xué)生傾注愛心，付出關(guān)心，保持耐心，給后進(jìn)生更多的成功體驗(yàn)，就肯定會(huì)打開學(xué)生的心門，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，重拾信心，達(dá)到逐漸轉(zhuǎn)化的效果。

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