踐行“八個(gè)統(tǒng)一”原則提高思政課實(shí)效

彭功軍

摘要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：高中思想政治以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的。多年來(lái)，思政課教學(xué)存在實(shí)效性不高的現(xiàn)象，當(dāng)下思政課堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，是對(duì)很多年來(lái)思政課教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和難題的明確回應(yīng)，是對(duì)思政課教學(xué)中困惑和爭(zhēng)議的明確答復(fù)，也為思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新指明了方向。

關(guān)鍵詞：思政課;理論性和實(shí)踐性;主導(dǎo)性與主體性;灌輸性和啟發(fā)性

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，上好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。上好思政課的關(guān)鍵在教師，總書(shū)記厚望之下必有重托，“有位”更需有為。作為思政課教師，要在提高思政課“親和力”和“針對(duì)性”上下功夫，在思政課教學(xué)中的要踐行“八個(gè)統(tǒng)一”的原則，為此，筆者著重圍繞其中的“三個(gè)統(tǒng)一”進(jìn)行了有效的嘗試。

一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐實(shí)性相統(tǒng)一

思政課教師要在教學(xué)中用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，服務(wù)國(guó)家。為此，教師要豐富課堂形式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使理論接地氣，增強(qiáng)思政課的親和力和針對(duì)性。

例如我在《消費(fèi)及其類(lèi)型》教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了議題式教學(xué)。2020年中秋、國(guó)慶來(lái)臨，節(jié)日消費(fèi)升溫，各路商家紛紛推出各種“大優(yōu)惠”“大讓利”“大酬賓”。但記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在種種優(yōu)惠出現(xiàn)的同時(shí)，也有一些不法商家布下“陷阱”，節(jié)日消費(fèi)優(yōu)惠和風(fēng)險(xiǎn)并存，消費(fèi)者需理性對(duì)待。今年的月餅相比往年品種更豐富、口味更多。但工商、物價(jià)部門(mén)發(fā)現(xiàn)，月餅制售也出現(xiàn)諸如以次充好、價(jià)格虛高、過(guò)期變質(zhì)、非法使用添加劑等問(wèn)題。最近，多批“穿越月餅”被查，讓人觸目驚心。某同學(xué)坦言，她建議她媽媽“只買(mǎi)對(duì)的，不買(mǎi)貴的”。圍繞議題如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀？我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）為什么會(huì)出現(xiàn)假日經(jīng)濟(jì)的“大讓利”“大酬賓”現(xiàn)象？（2）面對(duì)眾多品牌的月餅，它們的哪些因素會(huì)影響到你的最后選擇？（3）你為什么會(huì)考慮這些因素？（4）你們?nèi)绾慰创@位同學(xué)的消費(fèi)觀？

學(xué)生是消費(fèi)者，但消費(fèi)如何才能更科學(xué)合理，學(xué)生本人缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)生活方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)上比較模糊，體現(xiàn)出來(lái)就是日常消費(fèi)行為比較隨意，計(jì)劃性和自控性不高。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決，使學(xué)生明白：什么樣的消費(fèi)才是理智的消費(fèi)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，提升消費(fèi)質(zhì)量。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，真實(shí)可信、積極有益、值得探究，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為政治課是單調(diào)乏味的空洞說(shuō)教了。

二、堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一

思政課教師要在思政課教學(xué)中起到主導(dǎo)性作用，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。為此，教師要改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)滿(mǎn)堂灌的方式，注重互動(dòng)性，采用課堂討論、社會(huì)調(diào)查、小組研學(xué)、情景展示等豐富多樣的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的能動(dòng)性，讓他們參與到課程中來(lái)。

以《世界文化的多樣性》為例，由于文化的表現(xiàn)形式極為豐富，可供創(chuàng)設(shè)情境的素材浩如煙海，僅教材涉及的就有“體育、建筑、文字、節(jié)日、民歌、服飾、飲食、文物古跡、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽”等。如果每個(gè)都去涉及，勢(shì)必會(huì)造成材料的堆砌，思路龐雜不清，影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究和分析。因此，筆者以2019年5月15日，亞洲文明對(duì)話大會(huì)在北京隆重舉行為例，國(guó)家主席習(xí)近平出席并發(fā)表主旨演講。我設(shè)計(jì)了如下探究問(wèn)題：（1）比一比，亞洲各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知多少？（2）說(shuō)一說(shuō)，色彩斑斕的亞洲各國(guó)民族節(jié)日說(shuō)明了什么？（3）想一想，近年來(lái)好多日本動(dòng)畫(huà)大片在我國(guó)流行，對(duì)我們有何警示？（4）議一議，亞青會(huì)是亞洲青年的體育盛會(huì)，從歷屆亞青會(huì)的會(huì)徽看，你是否感悟到世界文化的多樣性？你認(rèn)為應(yīng)如何對(duì)待它們？（5）談一談，如何傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的民族節(jié)日？圍繞著亞青會(huì)所進(jìn)行的系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相加，以“節(jié)日”貫穿整堂課的始終，收到了以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面的良好效果。

教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性作用是對(duì)立統(tǒng)一的，不能將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用對(duì)立起來(lái)。似乎學(xué)生“主體了”，教師就不能主導(dǎo)了，似乎教師一“主導(dǎo)”，就可能造成學(xué)生主體地位的消失。

三、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

思政課教師要在教學(xué)中注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論。為此，在實(shí)際教學(xué)中，必須以啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，而不是填鴨、硬灌的方法進(jìn)行。

例如我在《我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》教學(xué)時(shí)，提供了以下情境材料：中美貿(mào)易爭(zhēng)端，又稱(chēng)中美貿(mào)易戰(zhàn)，也叫中美貿(mào)易摩擦，是中美經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的重要問(wèn)題。貿(mào)易爭(zhēng)端主要發(fā)生在兩個(gè)方面：一是中國(guó)比較具有優(yōu)勢(shì)的出口領(lǐng)域;二是中國(guó)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的進(jìn)口和技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域。前者基本上是競(jìng)爭(zhēng)性的，而后者是市場(chǎng)不完全起作用的，它們對(duì)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)福利和長(zhǎng)期發(fā)展的影響是不同的。美國(guó)特朗普政府打著“美國(guó)優(yōu)先”的旗號(hào)而一手挑起的中美之間的經(jīng)貿(mào)沖突，本質(zhì)上是美單邊主義對(duì)全球多邊主義，美保護(hù)主義對(duì)全球自由貿(mào)易的挑釁。貿(mào)易戰(zhàn)給世界經(jīng)濟(jì)造成三重危害：打亂全球產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈;破壞全球經(jīng)貿(mào)秩序;損害世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇動(dòng)力。以中美貿(mào)易摩擦為議題，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）我國(guó)政府為什么在中美貿(mào)易摩擦問(wèn)題上絕不讓步？（2）請(qǐng)運(yùn)用“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”的有關(guān)知識(shí)分析一波三折的中美關(guān)系。（3）依據(jù)我國(guó)的外交政策，你認(rèn)為應(yīng)怎樣處理當(dāng)前復(fù)雜的中美貿(mào)易關(guān)系？（4）作為青年學(xué)生，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

學(xué)生圍繞中美貿(mào)易戰(zhàn)問(wèn)題展開(kāi)討論，教師參與其中，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，學(xué)生則豁然開(kāi)朗?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生真正理解和掌握正確的結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。在課堂上，教師只有精心設(shè)置教學(xué)情境，循循善誘，與學(xué)生一起合作、探究，通過(guò)擺事實(shí)講道理，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生能力的提高和情感的升華。

“八個(gè)統(tǒng)一”是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”既有方法論上的要求，又有教學(xué)理念上的指導(dǎo)。既有教學(xué)改革的宏觀把握，也有課堂教學(xué)的具體觀照。讓思政課教師明確了今后教學(xué)改革努力的方向，不再為教改而迷茫，不再為課堂教學(xué)方法而困惑。“八個(gè)統(tǒng)一”揭示了思想政治理論教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，是思政課今后“守正創(chuàng)新”的基本遵循。

（作者單位：南京市江寧高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京210000）