高中小說教學(xué)中的“推拉搖移跟”

劉莉

摘要：小說作為高中語文教學(xué)中比較重要的一類文體，當(dāng)前卻面臨著指導(dǎo)性的參考資料不多，很多語文教師摸著石頭過河，或?qū)⑿≌f當(dāng)作一般文本來處理的尷尬境地，其教學(xué)效果可想而知。本文借用攝影拍攝方式中的“推拉搖移跟”來對高中小說教學(xué)展開思考，希望能拋磚引玉，引起各位同仁對高中小說教學(xué)的深入思考。

關(guān)鍵詞：小說教學(xué);高中語文;改革舉措

新課標(biāo)提出，以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革。其中特別指出，語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，吸收世界各民族文化精華，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的自覺意識以促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不僅僅獲得語言知識與能力，在思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀方面也得到綜合發(fā)展。

那么高中小說教學(xué)如何做呢？這是值得我們思考與探究的。筆者就該問題借用攝影拍攝方式中的“推拉搖移跟”展開思考。

推

學(xué)生對于小說的興趣并非與生俱來。即使再有趣的文本，依然有學(xué)生不愿意讀。究其原因，有學(xué)生的惰性，也有學(xué)生的畏難情緒。尤其是面對距離自己現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的小說，例如年代較遠(yuǎn)的章回體小說，文化差異較大的外國小說，需要動腦思考的懸疑小說等等，不少學(xué)生坦言，根本讀不進(jìn)去。

那么此時，作為語文教師，就應(yīng)該適時地推學(xué)生一把，用吸引人的導(dǎo)引激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，用行之有效的方法幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，用真摯誠懇的鼓勵樹立學(xué)生閱讀信心，用明確而有挑戰(zhàn)的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的閱讀成長。

這就需要教師要保持良好的持續(xù)的小說閱讀興趣，不斷閱讀，不斷積累，不斷自我輸入，這樣才能夠進(jìn)行有效輸出，才能夠有激發(fā)學(xué)生閱讀小說的勇氣和智慧。

當(dāng)教師推動學(xué)生克服懶惰情緒，帶領(lǐng)學(xué)生真正地讀進(jìn)文本，走進(jìn)小說創(chuàng)設(shè)的故事情境里，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，品嘗到思考的甜頭，學(xué)生才會主動地去進(jìn)行大量的小說閱讀。推的真正意義就在于幫學(xué)生愛上小說閱讀，至少不再畏懼。

拉

當(dāng)學(xué)生開始愿意讀小說，甚至喜歡讀、沉迷讀，我們的小說教學(xué)工作就一定能順利開展了嗎？不一定。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生雖然心智逐漸成熟，但他們畢竟涉世不深，所以倘若放任他們在當(dāng)今良莠不齊的小說海洋里遨游的話，隱患與危險也是相當(dāng)大的。

為了防止學(xué)生誤入歧途，沉迷垃圾小說無法自拔，語文教師此時就一定要拉住學(xué)生，把他們帶到安全地帶，告訴他們哪些是經(jīng)典的、優(yōu)秀的、有品位的、值得讀的。當(dāng)然這只是最初的做法，最終教師應(yīng)該教給學(xué)生鑒別良莠的方法技能。只有在最初拉住學(xué)生偏航的腳步，給予正確的方法指引，學(xué)生才能正確地邁向優(yōu)秀小說的廣闊天空。

在閱讀范圍方面，教師可以給學(xué)生列一個建議閱讀清單，其實(shí)這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)要求是比較高的，不能僅僅是照著教材給學(xué)生指路，那樣并不利于學(xué)生眼界與思維的開拓。所以教師平時一定要養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，不僅僅要讀過去的經(jīng)典小說，也要了解當(dāng)下的熱門小說，并能對未來的小說趨勢有所預(yù)判。這樣教師才能給出學(xué)生最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能拉得住學(xué)生。

搖

雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中提道：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云?！痹谛≌f教學(xué)中，教師搖動學(xué)生的思想很重要。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂共讀小說文本中養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說三要素，多問幾個為什么，能夠進(jìn)行合理地分析與揣測，甚至是續(xù)寫與改編，以此來訓(xùn)練學(xué)生的思維，搖動學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在小說中成長。

移

所謂的移，即遷移運(yùn)用。在小說教學(xué)的課堂上教師傳授給學(xué)生的知識與技能，只有通過遷移運(yùn)用才能體現(xiàn)出來。

那么如何體現(xiàn)呢？此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以是與文本專題相關(guān)聯(lián)的，也可以是故事情節(jié)相類似的，還可以是與課內(nèi)文本某一個點(diǎn)有聯(lián)系的小說。可以引導(dǎo)學(xué)生純粹地讀了之后寫讀后感，也可以出幾道題目讓學(xué)生根據(jù)題目邊讀邊思考?？傊婚_始在進(jìn)行這種運(yùn)用遷移的時候不要急于求成，想來一個乾坤大挪移。最好能夠讓學(xué)生在遷移的文本中看到熟悉的東西，要讓學(xué)生有跡可循，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體會到學(xué)了本事能用得上的快樂。切忌讓學(xué)生感覺老師剛教他做了幾道菜，立馬要他做出滿漢全席，也不要讓得分意識，題目意識掃了學(xué)生閱讀的興趣。

小說教學(xué)的運(yùn)用遷移除了體現(xiàn)在閱讀上，還可以體現(xiàn)在寫作上。在小說教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生賞析玩味文本的時候，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生動腦的同時動手，讓學(xué)生嘗試著思考如果我是作者我會怎么寫？小說中的這種寫作手法，我能否學(xué)一學(xué)仿一仿。教師不失時機(jī)地布置一些隨筆作業(yè)在此刻顯得非常必要。習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的形成都離不開訓(xùn)練，尤其是舉一反三的遷移訓(xùn)練。

跟

當(dāng)然，再有效的訓(xùn)練，也需要一定的時間來起效果。中學(xué)生作為未成年人，定力和耐力畢竟是有限的，當(dāng)小說閱讀與寫作的習(xí)慣還未完全形成的時候，教師的跟蹤督促與跟進(jìn)鼓勵就顯得非常重要。

教師在跟蹤督促時可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的閱讀數(shù)據(jù)庫。已經(jīng)讀了哪些小說，計(jì)劃要讀哪些小說，有哪些小說是值得自己一讀再讀的。讓學(xué)生在數(shù)據(jù)庫相應(yīng)的小說名稱后面標(biāo)注好閱讀日期與關(guān)鍵詞，教師可以定期抽查提出指導(dǎo)建議。還可以布置學(xué)生準(zhǔn)備屬于自己的小說閱讀隨筆本，可以進(jìn)行摘抄，可以進(jìn)行思想輸出，列好目錄，標(biāo)好頁碼，讓學(xué)生有一種鄭重其事的創(chuàng)作意識。

此外，教師的跟進(jìn)鼓勵也是不可或缺的。教師的跟蹤督促能促進(jìn)學(xué)生由要我學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而教師的跟進(jìn)鼓勵則是強(qiáng)化了學(xué)生的信心，維持了學(xué)生的熱情，給學(xué)生源源不斷的動力。

當(dāng)然語文教育的目的從來都不是培養(yǎng)文學(xué)家，高中小說教學(xué)的目的也不是培養(yǎng)小說家。但在高中小說教學(xué)中，教師的作用不可小覷。因此，要想做一個有智慧的語文教師，不妨嘗試一下推拉搖移跟，帶領(lǐng)學(xué)生在小說的殿堂里盡情遨游。

（作者單位：南京市秦淮中學(xué)，江蘇 南京210000）